部编版一年级语文上册拼音7《z c s》教学设计

1、汉语拼音7z c s【课前解析】本课包括四部分内容。本课的重点一是声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子”5个生字。关注发音：教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。关注书写：通过教师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写、。关注词语和识字：“字、词、子”三个字是平舌音，要重点指导其发音方法。“字、

2、词语、句子”这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。教师教学时可以利用插图中的语言材料，帮助学生运用和巩固词语。【教学目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌过桥。【教学重点】1.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.认读的带调整体认读音节。【教学难点】拼读带调的三拼音节。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。第一课时

3、【课时目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。2.正确认读带调的整体认读音节。【教学过程】一、游戏热身，导入课题1.声母卡片翻翻翻游戏。（出示课件3）教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的声母：指名读开火车读齐读。2.教师过渡：同学们，我们已经在拼音王国里认识了16位声母朋友，今天，我们再次来到拼音王国，再来认识三位声母朋友，它们就是z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！教师相机板书课题，（板书7：zcs），领读课题，学生跟读。二、图文结合，认读字母z、c、s1.看图说话，找出声母。（1）（出示课件4）出示课文中的情境图，引

4、导学生看图说话：图上的小动物在干什么？学生举手回答，教师总结：小动物们正在森林学校里上课。狗熊身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的字母z，正认真地教大家学字母呢！三只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！（2）3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！（出示课件5）学生举手回答，教师板书。（板书：z c s）2.z、c、s的发音教学。（1）z的发音教学。（出示课件6）教师范读：声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成一声。教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。舌头放平，抵住上牙齿的背面，然后舌尖稍稍离开，让舌头和牙

5、齿背面之间留出一条小缝。教师引导学生编顺口溜练读：紫色衣服z z z。（2）c的发音教学。（出示课件7）教师范读：声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成一声。教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的背面，往外送气。教师引导学生编顺口溜练读：三只刺猬 c c c。（3）s的发音教学。（出示课件8）教师范读：声母s的发音就是把“吐丝”的“丝”字的发音。教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。舌尖向前平身，靠近上齿背，齿背和舌尖之间留出一条小缝。教师引导学生编顺口溜练读：蚕儿吐丝s s s。（4）教师小结：（出示课件9）zcs发音时舌尖都要向前平伸，

6、这就是平舌音。（5）联系生活读一读。（出示课件10）桌子桌子 z z z 磁铁磁铁 c c c 肉丝肉丝 s s s3.z、c、s的形状教学。（1）借助情境图，辨析声母的形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说z、c、s的形状像什么。预设1：黑板上的字就是声母z。（出示课件11）教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：像个2字 z z z。预设2：小刺猬的样子像声母c。（出示课件12）教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：半个圆圈 c c c。预设3：蚕吐出的丝的形状像声母s。（出示课件13）教师引导学生编口诀范读后，学生跟读：半个8字 s s s。（2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形

7、。（3）师生一起做手指操。（出示课件14）（4）生活识记：生活中的z c s，观察图片记一记。（出示课件15）鹅像z，弯月像c，曲曲折折的小路像s。【设计意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。】三、观察位置，指导书写1.学习书写z。（出示课件16）（1）教师指导学生观察“z”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。（3）学生描红练写“z，教师巡视，纠正坐姿。2.学习书写c。（出示

8、课件17）（1）教师指导学生观察“c”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意上下顶格，在第二条线下方起笔，在第三条线上方收笔。（3）q与p辨析：p婆婆扭头向右说，小q扭头往左说。（4）学生描红练写“q”，教师巡视，纠正坐姿。3.学习书写s。（出示课件18）（1）教师指导学生观察“s”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 （3）学生描红练写“s”，教师巡视，纠正坐姿。4.反馈展评。四、学习整体认读音节1.复习

9、整体认读音节：我们学过的整体认读音节有哪些？（出示课件19）预设：yi wu yu。2.观察整体认读音节zi、ci、si。（出示课件20）（1）学生观察zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个i。（2）教师总结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。3.认读整体认读一节zi、ci、si。（1）教师先范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。（2）学生自主拼读。（2）小组合作读。4.认读带声调的整体认读音节。（1）自由练读开火车读。（出示课件21）（2）读儿歌来巩固。（出示课件22）z s sh z s hu紫 色 树，紫

10、色 花，z hu ki le ji z gu。紫 花 开 了 结 紫 瓜。z gu bng shng zhng xio c 紫 瓜 柄 上 长 小 刺，s ki z gu zhung zh ma撕 开 紫 瓜 装 芝 麻。五、课堂小结，巩固练习这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并且认读了带调的整体认读音节，你掌握了这些知识了吗？一起来检测吧！（出示课件23、24）第二课时【课时目标】1.正确拼读z，c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.借助讲音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。3.正确朗读儿歌过桥。【教学过程】一、游戏

11、闯关，激趣导入1.第一关：看图读声母。（出示课件25）学生看情境图，认读上一课新学的3个声母。2.第二关：整体认读音节快闪游戏。（出示课件26）教师点击开始，学生认读带调的整体认读音节。3.教师过渡：这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并且认读了带调的整体认读音节，今天我们来学习着3个声母和韵母组成的两拼音节和三拼音节，一起进入今天的学习吧！二、学习两拼音节、三拼音节1.学习两拼音节。（1）学生先自由拼读，在和同桌互相拼读课本中的两拼音节。（出示课件27）（2）学生联系生活拼读。（出示课件28）司马光砸（z）缸 擦（c）玻璃 洒（s）水车（3）学生联系熟悉的汉字、

12、词语拼读。（出示课件29）z杂技 砸锅 z责备 选择 z祖国 组长 c擦汗 擦黑板 c厕所 测量 c粗细 粗心 s洒水 撒种 s颜色 色彩 s塑料 塑像（4）教师指名拼读并评议。2.学习三拼音节。教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼音节吗？（出示课件30）（1）教师范读： z-u-zu，学生跟读。教师提醒三拼音节的拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（2）谁来当小老师教读其他两个三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。（3）联系生活，拼读音节并组词。（出示课件31）cu-u-cu 搓手 s-u-su 锁门（4）借助图片及词语练读三拼音节。（出

13、示课件32）zu 嘬柿子 zu 昨天 zu 左手 zu 写作业（出示课件33）cu 搓衣板 cu 痤疮 cu 错误（出示课件34）su 蓑衣 su 锁头三、联系生活，学习字词句教师引入：（出示课件35）你能借助拼音读一读右侧的三个词语吗？z c y j zi字 词语 句子1.认识“字”。（1）教师范读，学生跟读。（2）（出示课件36）教师引导学生发现：“学”是一个“字”。（2）（出示课件37）再读“字”，借助图片，给“字”组词：写字、识字。2.认识“词语”。（1）（出示课件38）教师引导学生发现：“学”是一个“字”，“学生”是一个“词语”。（2）给“学”“生”分别组词：学习、学校、生字、花生。

14、（3）（出示课件39）学生齐读“词”“语”，借助图片，给“词”“语”组词：诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。3.认识“句子”。（1）（出示课件40）教师引导学生发现：“我是小学生。”是一个句子。（2）教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子？预设：“我上学了”中的“我是小学生”、（3）（出示课件41）学生齐读“句”字，借助图片，明白句子由词语组成，并且有标点。（4）学生给“句”组词：造句、例句。（5）（出示课件42）学生齐读“子”字，借助图片，给“子”组词：母子、棋子。（6）（出示课件43）教师范读“句子”，提醒学生“子”在“句子”中读轻声，并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其他

15、含“子”词语：椅子、本子、房子。四、朗读儿歌，拼读音节1.自读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。（出示课件44）“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读lio，如“过不了”。2.教师范读，学生听准字音。3.学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。教师提醒学生：儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。4.教师带读师生对读男女生合作读集体拍手读。（出示课件45）五、巩固练习，布置作业1.巩固练习。（出示课件46、47）2.布置作业：和家长一起拍手读儿歌过桥。【板书设计】7zcsz c s【教学反思】成功之处：本课从新课程教学理念出发，依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点，给孩子们呈现