课题3 水的组成教学设计

1、课题3水的组成一、教学目标1、知识与技能通过水的电解实验认识水的组成。了解氢气的性质。2、过程与方法(1 )结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和 思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能 力和习惯。3、情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养 学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探 究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。二、教学重点和难点教学重点：通过实验认识水的组成。教学难点：对单质、化合物、氧化物的认识和区分。三、教具准备试管、酒精灯、火柴、小木绦水、电解水装置。四、教学过程建构主义学习理论

2、认为:知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在-定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习 资料，通过意义构建的方式获得的。为此我创设情境,为学生 提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动 性。教学过程如下：（一）创设情境，引入新课讲述:1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海 湾的水域内，发生了-次大火。当时，海上风浪巳经接连数日没 有停息了，这天，一阵强大的飓风过后,海面上突然燃烧起熊 熊大火，颇为奇观，光照耀四周数十公里。剧烈的火焰竟使海 天连成一片，形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目陆者无不目瞪 口呆。海水为什么起火?事故发生后,据科学家研究，原来这场 大火的原因

3、是时速高达250公里的飓风与海水发生剧烈摩擦, 产生的巨大能量使水分子分解，引起氢气燃烧。原来这场大火 和水的组成关系密切，那么我们先来研究一下水的组成。我这样设计的目的:引起学生的兴趣,激发他们的求知欲。设 置悬念，引入本课题。（二）演示实验，推进新课1、通过我演示电解水的实验过程，提问学生观察到的现象，此 时，引导他们猜想思考产生的是什么气体，接下来通过气体检 验来证明产生的气体是氢气和氧气，在此过程中要注意培养 学生使用各种仪器做化学实验的能力。最后在我的引导下, 让学生自主得出实验结论。我这样设计的目的：培养学生实事求是的态度，加深他们对“化学是-门以实 验为基础的科学的认识和理解。鼓

4、励学生对未知事物进 行大胆猜测，调动学生对探究实验的兴趣。培养学生学习 观察、总结的能力，增强学生自主学习的意识。2、通过提出 问题和引I导学生阅读第47页有关氢气性质。鼓励学生归纳 总结出氢气的性质，并加深学生对于氢气在使用前一定要先 检验纯度这-认识，之后再为学生演示氢气验纯这一过程，接 下来引导学生写出电解水的文字表达式,并尝试写出化学式。 最后让学生自由交流讨论以下两个问题:一是在水的电解实 验里，有新物质生成吗?水发生了什么变化?二是在上述这个 变化的前后，参与反应的元素种类有无变化?在交流讨论后, 询问学生的交流结果，再此基础上进一步进行总结，得出水是 由氢氧两种元素组成的;在化学

5、变化中参加反应的元素没有 发生变化两个重要结论。我这样设计的目的:加强学生对所学知识的主动思考，而 不是教师的直接灌输，激发学生探究新知识的积极性，体现以 学生为主体的教学理念“。培养学生相互合作、相互交流 的能力。我这样设计的目的:拓展学生视野，活泼课堂气氛;引导 学生放宽眼界，不要拘泥于课本，更多的知识需要不断地学习和探索。（三）畅谈收获 质疑解答谈收获，通过学生自己动脑思考，动口复述，谈一谈 本节课都学到了哪些知识，不仅提高学生梳理系统知识的能 力，又强化巩固课堂效果。议疑问，回到课前疑问，受害人 为什么能从水中得到氧气？前呼后应学生心里明明白白。（四）当堂训练学以致用我设计了三道不同层次的题目作为当堂训练。层层深入、 各个击破，可以逐步激发学生的挑战和创新