2022年小学语文课堂教学现状调查报告

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022年小学语文课堂教学现状调查报告 下面是我为大家整理的2022年小学语文课堂教学现状调查报告【精选推举】,供大家参考。 一、调查目的 语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得斟酌的课题。从2022年8月开头，至今小学课程测验已开展了九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法举行较全面、深入的调查。现将调查处境分析整理如下： 二、调查方法、内容及对象 1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。 2、调查内容：教师方面：教学目标、教学内容、教学过程

2、、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色;学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。 3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。 三、调查结果及分析 （一）结果概述 我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师举行了访谈，对30节课举行了量化评估。结果达成a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%;b等（8089分）的16节，占抽样总数的53。4%;c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6。6%。 总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于对等、民主和和谐，教学方式悄然变更，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校

3、本教研崭露头角。 （二）教师方面 1、教学目标。90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师分外关注生成性目标。 2、教学内容：85%以上的教师能切实把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。 3、教学过程：80%以上的教师教学流程明显，师生活动时间调配较合理，语文学科特点较突出。 4、教学方法：70%左右的教师能生动运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的教师提防学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。极少数教师教法陈旧。 5、教学调控：80%的教师根本上

4、是按预设方案（教案）组织教学，只有20%左右的教师能根据学生概括处境组织教学，50%左右的教师能采用多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习的积极性。 6、教师素质：90%的教师有亲和力，教学根本功较强。从学历程度看，合格率（中师）100%。其中，中师6人，占总数的20%;大专21人，占总数的70%;本科3人，占总数的10%。被抽查的30名教师，第一学历均是中师，其次学历（专科、本科）均是电大、自考或函授学 习取得的学历，具专科以上的教师只有7人为汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，教师的专业文化学识不是很强。 7、教学特色。约40%的教师教学有亮点，有创意，约20%的教师有教明显的教学

5、风格。 （三）学生方面 1、参与状态。从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的90%以上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。 2、交往状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。 3、思维状态。被抽查的30节课中，约

6、50%的课中的一片面学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。 4、生成状态。被抽查的30节课中，60%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓重，学识、才能目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习告成的喜悦。 四、调查结论 1、教师教导理论，更加是现代教导理论薄弱，有的还存在模糊熟悉。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。 2、教师的情感、价值判断与现代教导思想有确定差距，专业学识欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。 3、教师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教导的特点和创造性使用教材把握不够，严重影响课堂教学效果。 4、教师的教研科研才能普遍较差，综合学识与学识布局尚不梦想，只知埋头教书，不懂科学研究的现象还很严重。 5、教师对现代教导中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效表达。现代化教学媒体和手段在现代教导中的应有作用未能充分发挥。 6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于对比被动的状态。 7、学生在课堂中天性能得到确定的张扬，但教师对学生学习习惯上的一些问题视若无睹，置若罔闻。 小学语文教学时一项艰辛的