统编版教材《荷塘月色》课件

1、朱自清荷塘月色一、知识与技能： 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 二、过程与方法： 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。 三、情感态度与价值感： 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 三维目标： 重点：整体把握文章内容，理清作者的思绪和思想感情脉络。难点：揣摩直接表现作者思想感情的语句，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。 教学重点难点： 圆明园遗址：清华大学清华大学主体所在地清华园，地处北京西北郊名胜风景园林区，明朝时为一私家花园，清朝

2、康熙年间成为圆明园一部分，称熙春园，道光年间分为熙春园和近春园，咸丰年间改名为清华园。水木清华，荷塘月色，竭尽玲珑剔透，朱自清的那篇荷塘月色让清华一个小小的荷塘名扬天下。无论是谁，到了清华，定是要去荷塘看看的。关于荷花的诗文：杨万里：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白：“清水出芙蓉，天然去雕饰。” 王昌龄 ：“荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。” 周敦颐：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。” 作者简介 朱自清(18981948),原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取楚辞中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定

3、居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 作品有诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记、伦敦杂记,杂文集论雅俗共赏、标准与尺度以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 一、19岁考入北大哲学系；二、27岁任清华大学教授；三、伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”“表现了我们民族的英雄气概”；四、朱自清的散文秀丽朴素。时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现

4、实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。 作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。可是现实并不允许他去实现自己的这么一丁点儿的愿望。所以在文章的一开始便有了一句：这几天心里颇不宁静。近春园（朱自清荷塘月色原址）1、解题：如何理解题目荷塘月色荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt注意下面的字的读音乘凉ling煤屑xi踱着du点缀zhu颤动chn霎时sh敛裾j媛女yun蓊郁w

5、ng脉脉m斑驳b袅娜nio nu倩影qin船棹zho统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt整体把握1、学生概括每个自然段的内容第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘第4段荷塘美丽的景色。第5段流泻的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7-9段联想古代江南采莲的旧俗。第10段在思乡与遐想中踱回家门。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt全文分为三部分第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷人。

6、 （主题）第三部分（7-10）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（情）（景）（情）统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt家小径小径观荷塘踱小路赏四周出家门游踪猛一抬头，不觉已是自己的家门了统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt感情变化的句子依次是心里颇不宁静像超出了平常的自己便觉是个自由的人且受用这无边的荷香月色好了但热闹是他们的，我什么也没有可惜我们现在早已无福消受了这令我到底惦着江南了统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构）出家门踱小路观荷塘赏四周不宁静寻宁静得宁静失宁静淡淡的哀愁淡淡的喜悦统编版教材荷塘月色ppt统编

7、版教材荷塘月色ppt赏析第四段在这段写景的文字中，作者的立足点在哪？依次写了哪些景物？各自用了哪些修饰的词？突出了景物怎样的美感特征？用了哪些修辞？统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt有袅娜地开着的统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt有羞涩地打着朵儿的统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt正如一粒粒的明珠统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt又如碧天里的星星统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt又如刚出浴的美人统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt微风过

8、处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt荷花荷韵田田 亭亭的舞女的裙袅娜 羞涩明珠 星星 美人远处高楼上渺茫的歌声闪电 凝碧脉脉月色下的荷塘荷叶荷香荷波立足点：荷塘边统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt“层层的叶子中间，又如刚出浴的美人。” 运用拟人、比喻的手法。1.“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩

9、神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。2.接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”通 感由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。统编版教材荷塘月色p

10、pt统编版教材荷塘月色ppt“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”通感相似点：似有似无、时断时续、捉摸不定统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt“香风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”轻淡缥缈、沁人心脾统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt修辞手法：通感 通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。 举例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉） 统

11、编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 叶子和花本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。” 运用拟人的手法，写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”饱含深情作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默

12、地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt立足点：荷塘边荷叶荷花荷香荷波荷韵田田 亭亭的舞女的裙袅娜 羞涩明珠 星星 美人远处高楼上渺茫的歌声闪电 凝碧脉脉月色下的荷塘 比喻 拟人 排比 通感形态美 动态美 静态美 素淡 宁静 统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt第5段写了什么景色？ 写了塘上的月色 月光：如流水； 月影：如名曲统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 月光如流水一般，静静地（ ）在这一片叶子和花上。薄

13、薄的青雾（ ）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。 可否用“照”替代 “泻”，用“升”替代“浮”呢？统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt照 “照”字直白，是如实地写，“照”的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得不灵泛。不是描绘，淡而无味，失去和谐感。 统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 浮轻飘柔美浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 牛乳中洗、笼通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像

14、笼着轻纱的梦。 荷叶、荷花安谧、恬静的情状。皎洁朦胧统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt “虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。” 比喻朗照比喻淡淡的云遮住了满月的意境这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt画有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。富有情趣、喜爱统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt（ ）（ ）月光月影如流水 静静地泻薄薄的青雾浮起叶子和花仿佛在牛

15、乳中洗过一样又像笼着轻纱的梦灌木的黑影 杨柳的倩影光和影的和谐像名曲虽是满月，却有一层淡淡的云实虚实虚朦胧优雅塘上的月色统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 赏析第六段 课文第六段写荷塘四周的景色。请问这些景物是以哪种景为中心着眼点？同时具体写了哪些景？统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt荷塘的四周( ) ( ) ( ) ( ) ( )杨柳 远山 蝉声 灯光 蛙声 树梢 树上 树缝 树下 远远近近 高高低低阴阴乍看像烟雾般整体的风光树统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt5、荷塘的四面，远远近近，高高低低（远近高低）都是树，而杨柳最多。一句中“远近”“高低”的

16、重复有什么表达作用若换成“远近高低”行不行？ 明确：不行。“远远近近，高高低低”，叠词的使用，造成音节上的重复，更突出了树多而密的特点。“远近高低”虽然也写出了不同的方面，但没有叠音词给读者的感觉那么强烈。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 树色“阴阴的”，月光淡淡的，具有一种朦胧的感觉。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt灯光“没精打采的”毫无生气。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt这时候最热闹的要树上的蝉声与水里的蛙声；但以动衬静统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt荷塘四周：疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。 景物的特点：淡雅、朦胧

17、 衬托手法：单写月光单调，作者着力摹写月的投影，光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽的图画。小结统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 荷塘月色 画 面 是美丽的气 氛 是宁静的格 调 是雅致的美静雅小结统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt西洲曲 忆梅下西洲，折梅寄江北。 单衫杏子红，双鬓鸦雏色。 西洲在何处？ 两桨桥头渡。日暮伯劳飞，风吹乌臼树。 树下即门前， 门中露翠钿。开门郎不至，出门采红莲。 采莲南塘秋， 莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。 置莲怀袖中， 莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 鸿飞满西洲， 望郎上青楼。 楼高望不见，尽日栏杆头。 栏杆

18、十二曲， 垂手明如玉。 卷帘天自高，海水摇空绿。 海水梦悠悠，君愁我亦愁。 南风知我意， 吹梦到西洲。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 少 年 女 子双 关 采莲南塘秋莲花过人头怜统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt金圣叹莲子心中苦梨儿腹内酸统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt这令我到底惦着江南了。为什么会想到采莲的事情呢？思乡情浓统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起西洲曲情景的文字？1.从全文看

19、，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。2.游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。3.“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起西洲曲里的句子，西洲曲是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。4.“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt这令我到底掂着江南了。为什么会想到采莲的事情呢？“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了” 回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静统编版教材荷塘月色ppt统编版教材荷塘月色ppt 1.从课文结构看，作者的一切活动都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”，是理解全文的关键，试联系背景讨论作者“这几天心里”为什么“颇不