口语教学设计说课稿

1、口语教学设计说课稿广西梧州第四中学 伍宇八年级（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?一、教材分析1、教学内容：本单元主要围绕“食物制作”这一话题展开，呈现了食物制作的动词及短语，食物名词、容器或器材的名词以及表示制作顺序的副词（first, then, next, finally）等。核心句型是描述食物制作顺序的祈使句以及用How many/How much.?提问的句型。要求学生能听懂关于食物制作的对话， 能够按照指示语做事情，并获取关于食物的原材料和量的相关信息，还要求学生模仿输入的语言，围绕食物的原材料和需要的量以及制作过程生成并输出

2、自己的语言。而这个话题十分贴近学生的实际生活，所以教学也相对比较容易开展。2、教学目标： 一、知识目标话题：食物制作功能：能正确描述制作步骤并依据指示语完成步骤 First, peel the bananas. Next, put the bananas in the blender.Then, pour the milk into the blender. Finally, turn on the blender.二、能力目标语法：1）掌握并使用祈使句。 2) 能正确区分可数名词和不可数名词 3）能熟练运用How many/How much.?提问。语音：能正确朗读长句，学会意群的停顿，能使

3、用升降调朗读句子并表达不同的情感。三、情感态度与价值观 了解中西方饮食文化的基本差异。培养良好的饮食饮食生活习惯。3、教学重点：掌握并使用祈使句，能正确区分可数名词和不可数名词。4、 教学难点：能熟练运用How many/How much.?提问。二、教法本节课是一节听说课。老师利用多媒体，采用图片、实物、抢答、二人对话、小组活动等多种教学方法，特别是亲自制banana milk shake并让学生品尝，激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，突出了学生的主体地位，让学生在轻松愉快中学到知识。并结合实际，输出部分分为口头和笔头分层输出，使不同程度的学生都有收获。三、学法新课程倡导自主学习、合作

4、学习、探究学习。本节课通过让学生倾听、观察、抢答、二人对话、小组活动方式等方法，掌握并正确使用可数名词和不可数名词，通过体验，掌握按顺序表达食物制作步骤的方法。侧重用交际法培养学生的语言实际运用能力和合作学习能力。四、教学步骤 教学过程设计听前准备1：教师提问What did you have for breakfast?导入有关食物的话题， 并展开师生对话。T: How much /How many did you eat/drink?引出所吃食物的量，并学习a cup of , two spoons of , three pieces of 等表示数量的短语。教师通过Is it your

5、favorite food? Whats your favorite food/drink? 引导学生说出各种食物的名称，进行词汇复习。听前准备2：老师引导学生看图，熟悉图中的食物名称，看学生是否能够正确区分其中可数与不可数名词，让学生根据图片问答：How many bananas can you see? I can see five. How much honey can you see a bottle. 然后引导学生试着将食物名称分别填入how much或好how many表格中，提醒学生how many后要用复数形式。 3. 听录音材料之前，老师先让学生做一下预测，根据自己的想法为(

6、banana milk shake)的制作排序。老师播放1b录音，学生根据听到的对话核对是否和自己猜测的一致，完成1b。 4. 学生集体跟读，分角色模仿朗读听力材料，注意句子的停顿和升降调。5.学生两人一组，根据1c示范和听力内容就How to make fruit salad 进行问答，如： How many watermelons do we need? We need one watermelon. 6. 老师邀请部分学生为全班表演对话，目的是确认学生通过以上环节的操练能够恰当运用和表达食物制作所需食材、需要量以及制作过程的有关语言。 7. 听后拓展活动。老师通过让学生亲自体验如何制作strawberry等不同的milk shake掌握按顺序表达食物制作步骤的方法【设计思路】从不同的梯度、角度复习，由浅入深，让学生进一步深化巩固课堂内容，强调语言的运用，发展了语言技能，体现了英语的交际性原则。Summary课堂小