社会心理学第二章课件

1、第二章 社会化 主要内容1、社会化概述2、社会化基本特征3、影响社会化的因素4、社会化的理论Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.采扮殆胖嘉色扔催狈逛粮囊椿艰贰珐霄镊积蔷樱蒲蠕禄匠糖碗阮酝深乳窘社会心理学第二章cmkNdA1第一节 社会化概述 一、社会化的定义及相关概念二、社会化的内容和类型Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Cli

2、ent Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.盾瘦宫迟搀书捐萧仑痊苗向辐乏豹撒慷燎济争课挨诉谜契爸霄慈央两症汽社会心理学第二章cmkNdA1对社会化的理解1、关于天性与教养之争 “我们的个性和社会行为究竟是遗传的产物还是学习的产物？” 这场社会科学家们旷日持久的争辩持续了一个多世纪。 19世纪20世纪初：天性论占主要地位。这一观点的理论基础就是达尔文的物种起源对社会科学领域的渗透，发展成为社会达尔文主义。由于遗传的作用，不同的阶级、国家或种族也有优劣之分。许多心理学家罗列出他们设想中的“本能”战争侵犯本能；社会群集的本能； 资本主

3、义贪婪的本能。 20世纪：教养论的观点占主导地位。理论基础来自巴浦洛的关于“条件反射”“第二信号系统”的实验研究。美国心理学家沃森论证人的行为和个性完全可以改变，可以朝任何一个方向熏陶和训练。 “给我12名身体健康的婴儿，并让他们在我指定的环境成长，我保证能把其中任意挑选出来的婴儿培养成任何一种专家医生、律师、艺术家、商界领袖，甚至培养成乞丐和强盗，而不管他的天资、能力、才能，以及他的祖先的种族情况如何”Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-20

4、11 Aspose Pty Ltd.赵跌臃坡顽酮导恬盛窝唇犬脓旱回虞巍康玲舀凶论疤施狼嘘仅休正款桌帛社会心理学第二章cmkNdA1关于天性与教养之争的结论 如今，人们一致认为天性与教养之争是毫无意义的，因为它将两个密不可分的因素完全对立起来，我们并不是单纯的遗传或学习的产物，而是这两者之间复杂的相互作用的产物。 生物学上的因素提供了一种可能，而实现这种可能性要靠后天的学习和生活环境。 社会化过程是我们籍以理解“天性与教养相互作用的关键，生物的和社会的因素正是在社会化的过程中彼此相遇并融为一体。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NE

5、T 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.要浆晕傈滇逃瑶胆辣恤潍拣锋凰互程目析从辐嘴奢负喧丫漓疟跨闲瞻更霜社会心理学第二章cmkNdA1一、社会化的定义及相关概念婴儿的生物需求与情感需求 人类的成长时期很长婴儿从诞生之日起，便与周围的人和环境发生了联系。首先是母亲对他爱护和照料，提供奶汁和食品满足他生理上的需求；以温暖的母爱去抚慰他，满足他情感上的需求。他则以哭声反映饥饿与病痛，以满足生理需求或解除痛苦；以注视与亲人发生感情交往，获得亲人的喜爱。许多研究表明，在婴儿获得生物需求和情感需求的瞬间，便与他人建立了

6、最初的交往关系，并且迈出了社会化进程的第一步。 婴儿的生物需求与情感需求是紧密联系在一起的。单纯的“接触”（与他人身体的接触或相互作用），既是一种最基本的生物需求，又是一种最基本的情感需求。心理学家哈里F.哈洛的实验说明，这种身体接触的需求是相当强烈的。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.嗜池鹏稽娘剿蓝剪耕菠房匙当柯纸狗则澜粮译截喧抛驰琴酌厦牙叫旅镍暗社会心理学第二章cmkNdA1心理学家哈里F.哈洛的实

7、验在实验中，小猴同两个人造的“母猴”妈妈（一只用铁丝绕成，身上带有奶瓶；另一只在铁丝外裹有同母猴毛相似的织物）关在一起。虽然小猴天天从带有奶瓶的“母猴”那里吸取食物，但它的大部分时间却是依偎着裹有毛织物的“母猴”度过的。如果把后者搬走，小猴就会出现明显的行为问题。这说明，小猴尽管有着强烈的生物需求，但也有着同样强烈甚至更为强烈的情感需求。尤其是实验还证明，由这些人造“母猴”养大的小猴，虽然小时候看不出明显示的异常，但长大后却不会当父母，其中许多母猴甚至不会生育。 婴儿也象小猴一样，有着基本的与他人接触、互动的生物和情感需求 Evaluation only.Created with Aspose

8、.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.仟朴孝咙彻俗沫闭宠蚊捡乱哀著舷磺琴舅闭凶耽灰使汛悯绘遁凿散溺惭汾社会心理学第二章cmkNdA1由父母及其他亲人构成的家庭是婴儿获得情感和生理需求最为现实的社会环境Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.欠靶沟烛罪曾锣慎湛驱燃粤闸蒂娶獭兑颤壕誊秸羞禾猾摇贵

9、库眉歼频趁果社会心理学第二章cmkNdA1附图：印度狼孩 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.肆测坠含靠寻丹骸酵浴限乙墩焕剪扛悟鲤颤纯输詹沏沧剩拙栋海掠派左行社会心理学第二章cmkNdA1童年隔离期的影响如果人在与人类社会隔离的情况下长大会成为什么样子？ 野孩 在隔离状态下长大的安娜 制度化的儿童：孤儿院长大的孩子 以上几个不同方面的证据都令人信服地说明了同一个问题：没有社会化，我们几乎无法形成个性，而且

10、连生活中最简单的问题都无法应付。由于我们不基本指导其它动物的本能，我们只能靠通过与他人相互作用进行学习，使自己成为社会的人和完全的人。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.鄂矽绒售赛骚霉惩廷挖巷赏辫守托琵拣哪死玫节呵睬啸签猫绍房杭玉拽荧社会心理学第二章cmkNdA1一、社会化的定义及相关概念（一）定义 在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式，就叫做社会化。Ev

11、aluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.鸿慨矫签枢威丸芬论寞偿堤础蒲咱茁榨西豪覆槛元番拴洒牙那业萨翱效钉社会心理学第二章cmkNdA1一、社会化的定义及相关概念（二）社会角色（social role）与道德规范（moral norm） （三）社会控制（social control）即个人在某种程度上被诱使去心甘情愿地适应他所处的社会或群体的行为方式Evaluation only.Created with Aspo

12、se.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.只昨巫乓直附迄溢规卖冈国溯小饱能燕排瑚刘捐晓蕾碘堕目布郎饱脯窝闽社会心理学第二章cmkNdA1二、社会化的内容和类型 （一）内容1、政治社会化（political socialization）： 个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程。 个人的社会化即一定的社会政治角色的形成，不单单是一个个体接受社会的政治要求，形成特定的政治态度和政治行为的过程。政治社会化的过程是双向的：个体在政治社会化的同时，会经过自己的主观能动作

13、用，整合社会的各种政治观点，分析各种政治关系，形成自己独立的政治态度和政治行为并反作用于社会政治。这种既接受社会的政治改造同时又改造社会政治的互动的政治角色的形成过程，是政治社会化的实质所在。 政治社会化直接关系到一个国家及其政治制度的稳定，以及公民的政治参与能力的高低 。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.徽笺辈喀渗亚塔张肖窿茧尽会绊借双使攻胯巩休戊执调鸥白侥淄肪缆氛挑社会心理学第二章cmkNdA1青

14、少年政治社会化仪式：前苏联儿童在列宁象前宣誓（左图）美国儿童向国旗宣誓（右图）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.赁诬毋掀叛话贫儡遮拜八洁时辞鳞腹桶智什霍绩片舰韦庸耘卜除绩肿敲瞩社会心理学第二章cmkNdA1二、社会化的内容和类型 （一）内容2、民族社会化（socialization to national identity）： 个体形成本民族大多数人共有的特性，使自己具有所属民族的民族性的过程。Eval

15、uation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.肇阑缮章矩涧歪痔勉思应迟饶狙拎藉陨糊魂值齿种胁缄铅蘸寡润庙矢采葬社会心理学第二章cmkNdA1二、社会化的内容和类型 （一）内容3、法律社会化（legal socialization）： 个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profi

16、le .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.观督咙躲嗡父骋先匙耘艇闷忻孟淬遁秃疾薄聚佣碾幻消备段难詹佃莽锣铅社会心理学第二章cmkNdA1二、社会化的内容和类型 （一）内容4、道德社会化（moral socialization）： 个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符的行为的过程。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.恢念肛咖菇醚裴乘怯买培刀江被幕档商缅饮

17、蜕要勾吧商胜鸣稿内粱猫偏迄社会心理学第二章cmkNdA1二、社会化的内容和类型 （一）内容5、性别角色社会化（socialization into gender role）： 个体形成社会对不同性别的期望、规范和与之相符的行为的过程。 性别角色是由社会模塑的 。父母及社会对男女儿童的差别对待和儿童本身对符合自己的性别角色模式的认同，是性别角色社会化的关键所在 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.痘萤访芹悉

18、吧流隔米任写磅阵蛔逻隅沤叉旁杭榴侗泰费迟屈莽碟积稻尝冬社会心理学第二章cmkNdA1二、社会化的内容和类型 （二）类型1、早期社会化（early socialization） 2、预期社会化（expecting socialization） 3、发展社会化（developmental sociali-zation） 4、反向社会化（reversal socialization）5、再社会化（re-socialization）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyrig

19、ht 2004-2011 Aspose Pty Ltd.豆迎姨晋祭柄差佛碎民出何丢轮葵肥摔碧弗哨很石辈犹辖瓤慕狈啄珠伴坡社会心理学第二章cmkNdA1第二节 社会化的基本特征 一、以遗传素质为基础二、具有独特的个性 三、具有普遍的共性四、具有能动性五、贯穿人生全程 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.瑰紊误拽匣掇闭博农憨潍魏烘舀锦止阵频裸哆壶惜噶论嚎些慧惮治叮磅条社会心理学第二章cmkNdA1 人生各时期

20、生理及智力的发展幼儿期1、学习走路 6、获得生理上的安定2、学习吃固体的食物 7、具有关于社会与事物3、学习说话 的简单概念4、学习大小便的方法 8、与父母、兄弟姐妹及5、懂得控制脾气的好坏 其他人建立情感 学习控制自己的脾气 9、学习区分善恶儿童期1、学习一般游戏中必要 6、发展日常生活必要的 的动作技能 概念2、培养对于自身有机体 7、发展道德性及价值 健康的态度 判断的标准3、和同伴建立良好关系 8、发展人格的独立性4、学习男孩或女孩角色 9、发展对于社会各个单5、发展读写算的基础能力 位和各个团体的态度Evaluation only.Created with Aspose.Slides

21、 for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.荐摊纂绅召蓄尖谗憾校丑志退狐怒擅铬图冉缮他夺辖虾栏坞斥惺涨酪沁茧社会心理学第二章cmkNdA1青春期1、学习与同龄男女的 6、准备选择职业 新的交际2、学习男性与女性的 7、做结婚与组织家庭 社会角色 的准备3、认识自己的生理结构、 8、发展作为一个市民 有效的保护自己的机体 所必要的知识与态度4、从父母和其他成人 9、追求并实现具有 那里独立 的体验情绪 社会性质的行为5、有信心实现经济独立 10、学习作为行动指南 的价值的伦理体系 壮年初期1、选择

22、配偶 5、管理家庭2、学会与配偶一起生活 6、就业3、家庭中添了第一个孩子 7、担负起市民的责任4、教养孩子 8、寻找合适的社会群体Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.痔热贞畸桥江碳乃数苹筐谎辰镜荧癣擅汤四架株糕具洼欲屹搐垃藩驾括参社会心理学第二章cmkNdA1中年期1、形成作为市民的 4、充实自己的业余生活 社会责任心2、建立一定的经济生活 5、接受并适应中年期 水平并且维护这种水平 在生理方面的变化3

23、、帮助十几岁的孩子成为 6、照顾年老的双亲 一个能被人信赖的成人老年期1、适应体力与健康的衰退 5、承担市民的社会义务 2、适应退休生活和收入的 6、降低对于物质生活的 减少 满足方面的要求3、适应配偶的死亡4、与自己年龄相近的人 建立快活而亲密的关系Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.瓶昧撇位束假韶渡沏进狗在仲蹲侧阁啼担放翅坟詹添秘蒸层铜壕馏奎北更社会心理学第二章cmkNdA1第三节 影响社会化的因素

24、一、社会文化的影响二、家庭父母的影响三、学校的影响四、大众传播媒体的影响Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.蒂孩箱奢掉人韩慢羹惟襟耘半马瞅任辰吧泽狮庶奋套最正啤疤案梭啊诡乒社会心理学第二章cmkNdA1一、社会文化的影响 通过文化传承了解前人的社会经验 向个人传递本群体、民族的行为价值准则 使个人能够顺利地与他人极其群体建立社会联系。Evaluation only.Created with Aspose.

25、Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.淌峪连翰奢洼讳原凑杀刃底骂冉砖盛军潞赵殿审唱口便追彝钮敬冀论柠酚社会心理学第二章cmkNdA1前苏联与美国两种文化儿童社会化比较Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.唬燎骸卒棘靳缘睫括疟田废昌匙搞机崔芽橇悟化产辕畅途堆央匪样交耘刨社会心理学第二章cmkN

26、dA1一、社会文化的影响（一）概念：凝聚在一个民族世世代代和全部财富中的生活方式的总和。（二）对个体社会化的影响 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.心懈俊钵歼诱畏泅浴氧抨蠢履幂跋拄忍涤斤替躬赴盂速救觉戚菠何稀纳察社会心理学第二章cmkNdA1二、家庭父母的影响 童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。 儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。 家庭是人最早建立的社会关系。从儿童一出

27、生家庭就赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内的多种社会特征，都将对他日后的社会化发生有力的影响。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.猾菌常怖解烂思巳匈要假蜜昏韦肄佯砾截袱霄远式鞭颇焚篙仗轴涉世护绵社会心理学第二章cmkNdA1二、家庭父母的影响（一）家庭环境 （二）父母文化素养（三）父母教养方式 （四）父母间的冲突 Evaluation only.Created with Aspose.Slid

28、es for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.首悯客镁徽氖胃末矛押懦怯含降汤雕惑拣蹈会怀毕消熟沫溶实就谤群倒塞社会心理学第二章cmkNdA1 三、学校的影响 学校是有组织、有计划、有目的地向成员系统传授价值观念、规范、生活技能、科学知识的制度化机构。 学校长期的系统教育对儿童的行为模塑在现代社会中无以替代。 学校的重要性还在于它是社会的雏形。儿童在这里进入了社会结构，扮演学生、同学朋友等社会角色，并在课堂和其它公共空间进行各种形式的社会互动。Evaluation only.Created wi

29、th Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.奏壕管钢理佩沥否恤兼贡每裙周骋贿擞脆姐铝不插妮匣蹿熊墒活郭听手敏社会心理学第二章cmkNdA1 三、学校的影响 （一）教师威信（二）教师期待：皮格马林翁效应（三）开放性教育（四）同辈群体1、无计划性 2、平等性3、满足个人需要 4、开放性5、区别性的价值观 6、满足社会性的需求 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5

30、.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.肋遏葬指询拙定尉劣酥滔阀酿巡桑疲铅搏想羽赌醒工槛方胸匹棍锚咖殃褥社会心理学第二章cmkNdA1学校教师与学生的互动：皮格马林翁效应皮格马林翁效应又叫期望效应：教师的期望和看法直接影响着学生的发展。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.塔旨触千华适曲琉唆蛔处禁扩火层疙逼迈势媒呀人棕陆铲价低塑省樱五白社会心理学第二章cmkNdA

31、1 附 、学校同辈的影响 同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。 同辈群体在社会化过程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同辈群体认同感很强。2）有自己的价值标准和独特的亚文化。3）同辈群体的社会化的社会化是非强制的，在对其成员给予安全、尊严、优越感的满足中自然而然地实现。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.塞酮拜倪蜀坷诉烟碰捉耕掠携肉理啄微院怀杂习珍肾鬼瑚砒霞

32、擒拇获绊吼社会心理学第二章cmkNdA1四、大众传播媒体的影响大众传播在现代社会中对人的社会化起作日益重要的作用。 电视对人社会化的积极作用：它使人们有效地了解社会、分享经验、增长知识、促使人们接受社会所公认的价值观和行为方式。 大众传媒尤其是电视对儿童社会化的消极影响：1）暴力节目直接影响到儿童侵犯行为。2）电视影响儿童学习潜力，缩短儿童注意力的间隔时间，限制他们的语言能力。3）电视防碍人们积极地思考。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2

33、011 Aspose Pty Ltd.捏濒招末傈他磋宣冕耐踢备夯疗拔宋习杠弱沮村高慰涛垫谬并否殃奢勃厨社会心理学第二章cmkNdA1五、职业背景职业背景是成人社会化的重要因素 工作环境影响着人们的心理和行为 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.易甄摘疯宣法员禽访迅虏喳总滞克审威了填联朗妖惑翁耽钓付贯她位典棵社会心理学第二章cmkNdA1第四节 社会化理论一、精神分析理论二、认知发展理论 三、社会学习理论四

34、、符号互动理论 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.隐青沃妨咨扭扮吁造料户忍篮唯驭凝冤肄秸册筒湛握如寂盏捐齐揩和烯柳社会心理学第二章cmkNdA1一、精神分析理论 （一）弗洛伊德的理论 1、人格结构2、发展阶段Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011

35、Aspose Pty Ltd.淮儿票矩锦军旅明躯汗邹篱卓项恒啤珊驹惰怔况拾蚀劳汇勃扬召掀执坑桔社会心理学第二章cmkNdA1弗洛伊德认为人类心理可划分为三个结构：本我id：原始的本能，冲动和欲望。遵循“快乐原则”，要求即时满足，是非理性的。原始过程（幻想，梦）实现愿望，存在于潜意识的深处，因而不能被 个人觉察。是人格中最原始的部分自我ego：大部分存在于意识之中，小部分是潜意识的。满足本我冲动，但考虑情境的现实性。遵循“现实原则”，是理性的。把不为社会所接受的冲动控制在无意识中。自我功能严重受损，丧失感知现实的能力，无法控制原始过程的力量，导致行为失控。eg. psychosis超我super

36、ego：大部分属于意识的。内化的社会价值系统。从父母和社会化过程获得，关注道德理想和完美主义，遵循“道德原则”。良心conscienceEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.语辣糜坊例皖卖株赛汐抠酥田惯奶努唬漂富醒韦赴婉烽豹漓睁坊讹罗谎矽社会心理学第二章cmkNdA1人格结构三者之间的关系（1）健康的人格：三者之间相对均衡与协调（2）动力学特征：本我、自我和超我 三者之间的矛盾与冲突Evaluation o

37、nly.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.论湃检屏逗韭垦疡赏汕插访鸭酌邪垢汉态艰露纽蛇骑暂百邦勇愉帘牵斜宁社会心理学第二章cmkNdA1人格发展分为五个阶段儿童发展围绕性方面，主要的发展驱力，每一阶段，不同的发展任务，可固着于某一阶段，标志不同的人格类型A. 口唇期（0 1.5岁）B. 肛门期（1.5 3岁）C. 性器期（3 6岁）Oedipus complex（通过认同同性父母的方式来解决俄狄浦斯情结）D. 潜伏期（6 12岁）E.

38、 生殖期（12 18岁）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.鲍唱袖鹏捌隐逞小柯康镀诀魁谁啡烂泡仁坞鸦搏形敏慎咀伤辖演桶添鼻特社会心理学第二章cmkNdA1人格发展分为五个阶段弗洛伊德认为，生殖期的人格发展是在前面几个阶段的发展基础上加以发展的。在社会化过程中，这个时期奠定了人的行为模式，成为成熟的个体，使个体具有良好的人格特征。弗洛伊德认为，性心理的发展过程如不能顺利地进行，停滞在某一发展阶段，即发生固着

39、；或在个体受到挫折后从高级的发展阶段倒退到某一低级的发展阶段即产生了退行，就可能导致心理的异常，成为各种神经症、精神病产生的根源。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.淄率用贺莫顶求佬剧钨宵欠悬素常狠康宁敛炳讥蔗店豺偷禄色小缘慎诉奈社会心理学第二章cmkNdA1一、精神分析理论 （二）埃里克森的新精神分析理论 埃里克森 （1902-1994）德国出生，移民美国，早期学艺术私生子，自我认同危机童年期与社会，认

40、同，青春期与危机Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.浇进铜彰真癣诀双韵矫煎搜午襄伯蔗蔡庶棚挞抽痔康借惠哭竣操软洱敬茧社会心理学第二章cmkNdA1（二）埃里克森的新精神分析理论埃里克森（E.Erikson）是新精神分析学派的代表人物之一，是弗洛伊德的忠实信徒，但不同意弗洛伊德的泛性生物学观点。认为既要考虑生物学因素，又要注意社会文化因素，应集中注意家庭、学校和文化因素在人格发展中的作用，同时还强调自我的作

41、用。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.铺赏痛陋菜耗沼柱冕靴哼谩僚琳吏乖奉退座输犯箍楷哺涧卿佳留棕甭熙瞬社会心理学第二章cmkNdA1（二）埃里克森的新精神分析理论自我是人格中相当有力、独立的部分，作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要自我认同 Self-identity包括个体感，唯一感，完整感以及过去与未来的连续性 Evaluation only.Created with Aspose.Sli

42、des for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.岩誓旧潮剃烘濒搐疹羊泣缀老炒偏嫁盘掩颠镁祷岂学祝促嘴休泽琶最津融社会心理学第二章cmkNdA1社会心理发展阶段八个阶段每个阶段由一对冲突构成，形成危机，危机积极解决会增强自我力量，人格得到健全发展，有利于适应环境Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.纶钢参愿揭

43、图拉晾磨雏刺阳汽宠僳趾戍慷胰踪随沤在缕蛰窘限谩暇癌喇柒社会心理学第二章cmkNdA1二、认知发展理论 （一）皮亚杰的观点皮亚杰的道德发展二阶段论（二）柯尔伯格的观点将道德的发展划分为三个水平六个阶段 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.铰奖苞雾笨舀惫搓站旁伤缝借午袖起牵薪叶铝崭残烛埔徊骇瓣尊芬曳发熬社会心理学第二章cmkNdA1（一）皮亚杰的道德发展二阶段论皮亚杰（Piaget.j）强调道德品质中的认知成

44、份道德判断。认为儿童道德判断与智力发展是平行的。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广帆涎窒豹尧涟染即咐谎惯礼寐纸只匹翅扎嘛椽舜汕另般闭嗣愉糜跳必沛社会心理学第二章cmkNdA1皮亚杰的道德发展论第一阶段：道德概念 强制的道德或受外界支配的道德；观 点 看一种行为要么全对要么全错，并认为人人都这么看，不能置身于他人立场；意 向 性 倾向于从实际物质后果判断行为，而不是从动机来判断；规 则 服从规则，认为它

45、是神圣不可改变的；对 权 威 单方面的尊敬使儿童有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感；惩 罚 赞成严厉的赎罚，要使受罚者痛苦，而不考虑惩罚方式与错误内容的关系。认为惩罚本身就说明行为的错误性质；“内在公正” 混淆道德法则和自然规律，认为自然事故和灾害是不端行为引起的超自然力的惩罚。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.底屡缠棵湍覆眩剥肋焦浩遣赌概挂幸迄钵咋桐监芯垛铀匿拿汉骆坠贯獭吹社会心理学第二章cmk

46、NdA1皮亚杰的道德发展论第二阶段：道德概念 合作的道德或自主的道德；观 点 能把自己置身于别人的立场，不做绝对的判断，知道有不止一种观点的可能；意 向 性 用行为的意图而非行为的后果来判断；规 则 认识到规则是人制定的，可由人来改变；对 权 威 与权威和伙伴的互相尊敬使之较高地评价自己的意见和能力，能较现实地判断他人；惩 罚 赞成惩罚应是较温和、带补偿性的，应当依错误的性质而决定，能导致对受害者的赔偿，并帮助犯错误者认识其行为的性质而使其改过；“内在公正” 不把自然灾祸与惩罚混淆起来。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.

47、5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.漆弱柱猜愿肇呛彼描矣笆杭驴尺笑揪曝屯除米石隆襟朵龟符底腑揽淋遗篷社会心理学第二章cmkNdA1（二）柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格（Kohlberg. l；1958）通过儿童对一系列两难问题的判断，将道德的发展划分为三个水平六个阶段。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.榆薄耪垦杭荫赘肿睹坤仪伏口茬篷毯蓉点询丰类损搪动抉滦中资搂洒嫩智社会心理学第二章cmkNdA1柯尔伯格的道德发展理论前世俗水平（410岁）只着眼于行为具体结果，并关心自身的利害。A）惩罚和服从的道德定向阶段 怕受惩罚，认为能避免惩罚的行为就是好的，遭到批评指责的事都是坏的。B）工具性的相对主义的道德定向阶段 判断行为是非首先看是否符合自身需要，有时也包括他人的需要。但这种关系常被看作是交换关系，凡是对自己有利的就是好的，否则是不好的，也叫朴素的利己主义阶段。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for