抓好中年级阅读教学

1、抓好中年级阅读教学曲靖市陆良县小百户镇中心学校李竹平书是读懂的，而不是教师讲懂的。叶圣陶先生的这句话道出了学生 阅读的重要性。阅读教学是语文教学的主要内容之一，是语文教学中 占时最多的一部分，也是学生语文学习的最主要的形式。为了真正落 实阅读教学，从实质上提高学生的阅读能力，使学生的词汇、说话、 朗读、概括、思维能力都得到真正的提高，我认为阅读教学中应重视 以下几方面：一、重视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。”教学的艺术不在于传授本领，而在于重视激励、唤醒、鼓舞。兴趣 是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。学生一旦对阅读产生了浓厚 的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越

2、 读越有兴趣，越读越想读。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思 维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真 实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐地对话氛围。我认为可在 阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动 学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。当学生带着一种强烈的 疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本 中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生 怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读时，他的整个阅读过程会 始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成 为学生轻松愉快自主构建的过程。阅读教学结

3、束后，教师要根据所学 内容激发学生的课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到 更广阔的领域。这样，学生就会始终保持着自主探索的浓厚的阅读兴 趣。在阅读教学中，除了培养学生良好的阅读习惯，还要严格要求持之以 恒。严格训练，应该以正面诱导为主，对于学生表现出来的良好阅读 习惯，要给予积极的评价，还将会对其他学生起到潜移默化的引导作 用。二、重视学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用。 在阅读教学中，充分发挥学生的主体地位和教师的引领指导作用是多 么重要。长期以来，教师在阅读教学中要么为了赶时间或省心省事, 常常无视学生的自主性；要么只是提出问题，学生回答，学生总是处 于被动的局面。实

4、际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主 性，注重学习方法的指导；想办法让学生提出不懂的问题，让学生预 习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不 能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解 的地方提出来，确实提不出来，教师就问他某句话，某个意思懂不懂。这样让学生养成阅读课文时去找自己不懂的地方并且提出问题来的 良好习惯。三、重视读的指导和落实读，是阅读教学中的一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中。读 有利于理解课文内容，有利于学生的表达能力，有利于学生的想象力， 有利于提高学生的普通话水平。教学中可结合学生年龄和教材特点, 正确把握”读的五个特点；读

5、要有目的性，读要有层次性，读要有多 样性，读要有独特性，读要有综合性。遵循让学生成为第一朗读主体 的原则。在学生初步感知的基础上，播放课件，在那优美的旋律中， 生机盎然的画面上被读者欢快愉悦的语气所感染，对文中所蕴涵的情 感的理解也就水到渠成了。四、重视精心的预设和有效提问。在阅读教学中，我们提倡学生个性化的阅读，尊重学生在阅读过程中 独特的体验和感悟,反对将文本一块一块地割裂开来作繁琐分析的讲 读方式。精心的设计是引导学生读懂一篇课文的关键。好的阅读教学 设计是将预设和生成有机统计的一个整体。教师在研读文本的基础上 设计时应该做到与思想贯通；与自己的教学风格贯通；与编者思路贯 通；与学生学情

6、贯通；与作品中的思想情感贯通。成功的教学设计其 实就是设计一个召唤结构，应具有未定性和意义空白，以激发起老 师教和学生”学的期待。老师要善于指导学生发现文本本身的意 义空白，老师才能”披文以入情，才能和学生一起在阅读过程中 情动而辞发在阅读教学中适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有 充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好 地走进文本，感悟文本，对话文本。为此，我们可以从以下几个方面 进行提问：抓题眼提问；抓关键词句提问；抓主要线索提问。小学语 文教材中，有许多文本脉络清晰，条理清楚，教学时，教师如果抓住 主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文 本，达到良好的教学效果。五、重视阅读方法的指导，阅读的能力的培养。阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。阅读除了要求要做到 五到：眼到、口到、耳到、手到、心到，要求教师要围绕”正确流利 有感情”这三个目