如何上好综合实践课

1、如何上好综合实践活动课彭道龙新的教育价值观认为“为了每一个学生的发展”，追求人与社会的协调发展，为学生获得终生学习能力、创造能力、实践能力以及生存与发展能力打好基础。为此新课程的设置中增加了数学综合实践活动课。即是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。实践活动课的教学，不同于传统的教学模式，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态 ，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程

2、中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学，实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动，它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。开展数学实践活动的意义在于既能提高学生学习数学的兴趣又能提高学生学习的主动性，还能有效发展学生的数学思维。义务教育课程标准试验教科书中，小学部分一共设置了24课时的综合实践活动课，每一册都设置了2课时的内容。如何开展这些数学实践活动课呢？我认为，应该做好以下几点。一、结合的实际让学生亲历亲为在实际生活中存在着许多数学问题，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的数学思维

3、，培养学生的实践能力，而且使学生感到数学就在身边，从而产生浓厚的学习兴趣。小学中、高年级的学生能够理解和表达简单事物的性质，以及事物之间的简单关系。数学教学应从学生生活经验和知识经验出发，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验和感受数学与现实生活的密切联系。既要从学生的生活经验出发，让学生掌握“生活中的数学”，又要从学生的知识经验出发，让学生体会“有价值的数学”。教学过程中，应结合教材的内容安排相应的实践活动内容。让学生亲身感受数学知识在实际生活中的价值，明确数学知识服务于现实生活，体验到“有价值的数学”，从而激发学生学习数学的热情。这种为学生提供具体的现实生活情境，立足于将学生的

4、生活世界恰当选择为活动的内容，把学科知识加以融合并与日常生活密切联系，让学生利用已有的知识水平和生活经验自行发表议论，使学生满怀兴趣而又积极主动地投入到各种实践活动中去的教学 HYPERLINK /Soft/Class9/Index.html 设计正是新课程改革的精髓。如“确定起跑线”就应该根据学校特点，有塑胶跑道的学校或是其他形式的运动场的学校，一定让学生亲自动手，通过测量了解跑道的内外圈的差别，对于内道和外道起跑线之间的差别更理解，从而进一步的理解圆的周长。再比如“自行车里的数学”一定要结合学生对自行车的了解，才能理解：链条连接时，前后轮运行的总齿数一定，这时轮齿数和转数成反比例，也才能通

5、过计算求出前轮转动一周，后轮前进多少，进而理解变速自行车的变速原理。二、重点要求是学生自主发展新标准基本理念之一：数学教学应该是从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学知识经验。在自主探索，从事数学实践活动的过程中，学生的个性品质得到充分的发展。况且人的个性品质体现为自主性、独特性、创造性，实践活动课正是找准了这个“基点”，强调让学生获得自主而创造地参与各种活动的亲身体验，也许对客观事物的认识，众多人可以达成共识，但对客观世界的体验，不同的人会有不同的感受，因为

6、每个人的兴趣、爱好、生活经历和情感态度是不同的。传统的教学看重知识结果的一致性、标准性，学生的求异性抹杀，自主性束缚、创造性限制，而实践活动课突出让学生获得体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度去感悟、去体验、去获得成功。如“角的分类”，学生只有在动手测量中理解分类的理由，同时加强了对角的认识。三、注重学生在学习过程中的探究发现实践活动课注重学生在学习过程中的探索与发现。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师的主要任务不是给学生出示现成的答案，而是为学生创设探索的机会、 HYPERLINK /Soft/Class9/Index.html 设计探索的

7、 HYPERLINK /2006/Article/gx/Index.html 资源和提供探索的帮助。让学生通过自己的探索来学习，有助于激发学生的求知欲，发挥其内在的潜能。学生在探索发现的过程中，为了获取问题的解决，必须选择合适的方法进行独立思考和操作，在经历了观察、实验、猜测、验证、推理与交流的活动过程中，使学生体验到失败的迷茫与沮丧、感受到成功的喜悦与满足，他们在问题解决的过程中努力寻找解决的方法，收集和加工信息的方法、应用信息技术的方法，这样学习能力在此过程中得到锻炼，学习品质在此过程中得到考验。如“能被3整除的数的特征”，只有通过学生认真观察，大胆猜测，并通过验证才能更好的掌握。四、注意

8、强调学生之间的交往合作新课程标准中明确指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学实践活动把教学过程看作是交往合作的过程，是师生、生生在这一广阔空间中进行多边、多向、多方面的人际交往和相互作用的过程。教师为学生提供多种交往的条件和机会，当学生以小组合作形式展开活动时，学生间的分工、协作、汇报和交流等一系列的活动无一未能体现情感、态度的的表现，学生在各种情感和态度的驱使下，积极的投入到活动中去，明确自己在群体中的地位，学会与他人沟通合作，形成顽强向上的团队精神。在自主探索的过程中

9、，优生具有领导能力，能够带领全组成员有序学习，表现出自信的态度、积极的情感；其他学生则表现出积极的合作意识，学会与人相处，学会倾听他人的意见，学会提出问题，学习的积极性及竞争能力油然而生，训练了其良好的心理素质，培养了良好的个性品质。生活中的数学知识如：一千克鸡蛋大约多少个？你班的教室面积大约多少平方米？学校操场的占地面积大约多少公顷？把一个重物推到一米高的位置，用木板搭一个斜坡，这个斜坡与地面的角度是多少最合适？如何测量一棵大树的高度？相遇问题中两个或三个物体的位置和状态等等。并不是学生一个人就可以轻松解决的，可以通过他们的团队合作，通过模拟、演示等手段以求对知识有更好的理解和应用。总之，我们应清醒地认识到数学实践活动的开展急待进一步的提高，关键是要注重培养学生的能力。不管是合作能力还是创新能力，也无论是综合应用能力还是社会实践能力都是我们课内课外要牢牢把握好的。教学时，应该首先“关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积