创设互动开放教学关系

1、创设互动开放教学关系，开展初中英语课堂教学一、教学理念英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的，开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学相长，共同发展。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学

2、生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。二、教材分析本课为初中英语冀教版第三册，第8单元，第63课，题目是“Christmas is coming!”，是一篇阅读文章。本课主要内容为：圣诞节及节日问候，介绍了西方国家庆祝圣诞活动。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”。帮助学生对节日进行更深入的理解：节日是一个民族历史的浓缩，民族精神的发扬，民族未来的寄托。教材目的是在训练学生阅读技能的基础上，培养学生多元文化意识，提高他们的文化修养。三、学情分析八年级学生经过一年的英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，对课文所讲述庆祝圣诞情况也略知一二。

3、他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料及西方节日文化表现出浓厚的兴趣。四、教学目标1语言知识目标：（1）词汇：四会掌握decorate, decoration, Germany, without, tent 6个单词，了解它们的词性，语法功能。（2）词组：四会掌握put up, by the way, in the 1600s, in Europe, at the top of 5个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动。（3）功能意念：用英语表示祝贺。2语言技能目标（1）听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。（

4、2）说 ：能正确描述有关圣诞活动。（3）读：能读懂难易程度与课文相当的短文。（4）写：能以圣诞为题写一篇80字的短文。3情感态度目标：具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。4学习策略：（1）积极预习，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。（2）大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读，细读技巧阅读文章。（3）学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。（4）积极利用媒体，资料，网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。5文化意识：了解圣诞文化有

5、助于学好英语并理解西方文化, 并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。五、教学重点1词汇：decorate, decoration, Germany, without, tent，put up, by the way, in the 1600s, in Europe, at the top of2关于圣诞节的文化知识六、教学难点put up；in the 1600s；by the way七、教学方式1、采用个人阅读，小组讨论，回答问题寻找难点，讨论解决，教师补充讲解的方法。学生在这教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知，体验，实践，参与与合作实现任务目标；教师是协助

6、者，调控者。2、教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给以表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。八、教学准备1、利用PowerPoint制作课件：圣诞风俗面面观。2、布置学生听录音预习单词，课文。3、布置学生上网查询圣诞节的由来。九、教学过程 Step 1、Greetings（问候） Step 2、Revision（复习）1、复习以前学习过的西方节日，如：Thanksgiving, Mothers Day and Fathers Day.2、如何庆祝这些节日。复习已学内容，自然延

7、伸到新课学习，起到承上启下的作用。Step 3、Lead in（导入）1、让学生作关于圣诞节的报告。2、播放课件圣诞风俗面面观，了解圣诞文化。3、师生问答：When is Christmas Day? How do western people to celebrate it?What can you see in the picture?What does Father Christmas look like?What is the use of the stocking on his back?What is he doing?利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣。Step 4、T

8、eaching new words and expressions（词汇教学）利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句。Step 5、Listening（听力训练）1、播放课文录音。2、师生问答。Whats a Christmas tree？How to decorate the Christmas tree?Whats on the tree? What do people do on Christmas Day?听力训练为下一步任务输出提供了输入材料。Step 6、Practice（练习）1、学生讨论各段落大意，两名小组代表在全班交流。2、讨论难点，教师加以解释, 学生造句。A、In

9、 many countries, families put up Christmas treesT: “put up”表示“搭建；举起”Ss: Please put up your hand, if you have any questions. B、They begin in Germany in the 1600s.T: “in the 1600s”表示“在17世纪”，又如“in the 1950s”表示“在 20世纪50年代”Ss: She was born in 1990s. C、Oh, by the wayT:“by the way”表示“顺便说一句；顺便问一句”用于交谈中，打断话题

10、，以插入题外的话或问题。Ss: Oh, by the way, here is a letter for you. 3、突破难点专练。选词填空：（1）Christmas is _( by/on/in/to)December 25th（2） We _( put up/put down/put away)a small wood house in the tree.（3）The story happened _(in the 1980/in the 1980s/in 1980s).（4）_(By the way/on your way/in the way), wheres the bank?4、

11、学生自编圣诞主题对话并表演。1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。Step 7、Consolidation and sum-up （巩固和总结）由学生总结所学内容并作练习册巩固练习。1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，进一步巩固本课所学内容。Step 8、Homework（作业）1、以圣诞为题写一篇80词左右的作文。2、完成练习册作业。1、适量的作业可以巩固所学知识。2、作文练习可以提高写作能力。十、课后反思通过学生自己上网查阅资料，培养了科研精神，激发了学生的兴趣。课前展示预习满足了学生的展现自我能力的欲望。本课的设计主线以Christmas为中心。课堂上通过师生共同活动，对圣诞节常识的提问和学生对圣诞老人图片的描述以及归纳总结与圣诞节相关的词语，使学生对圣诞节常识有了更进一步了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习