协作分享,跨界阅读

1、协作分享，跨界阅读名著红星照耀中国复习教学设计设计意图：名著的阅读一直是让教师感到头疼的部分，对于大部头的整本书阅读，无论是老师还是 学生都很畏惧。以前常常存在放任自读的情况，即使是教师参与指导，也只是蜻蜓点水，不 能深入名著内涵。为此我们通过设置任务单，小组协作分享，引领学生在情境阅读、跨界阅 读中找到红色经典这类纪实性作品的阅读钥匙。教学目标：知识与技能：了解红星照耀中国的主要内容，并学会阅读纪实作品的技巧。过程与方法：学会运用跨界阅读与纸质阅读相结合的方法，通过分解任务的方式阅读 经典名著，形成合作与分享意识。情感态度价值观：体会并学习共产党人和红军为国家民族命运浴血奋战的精神，以及 记

2、者的敬业精神。教学重难点：了解红星照耀中国的主要内容，并学会阅读纪实作品的技巧。体会并学习共产党人和红军为国家民族命运浴血奋战的精神，以及记者的敬业精神。教学准备：暑假至开学初，学生个人利用假期时间、每周一节的阅读课及课余时间阅读名著红 星照耀中国，了解主要情节和人物等，老师定期检查学生读书的速度和质量。依据教材中专题探究内容，按小组分任务进行阅读探究。依据学生个体阅读需要，可 参阅课外及网上搜集的有关资料，通过边读边摘录批注、写读后感等方式做好分享准备，全 班分享。课时安排：1课时教学过程一、导入直入主题，板书课题。前段时间，我们阅读了红星照耀中国这本书，并且按小组布置了阅读探究的任务， 今

3、天，我们就用这节课，来对大家的阅读内容进行简单的复习和检测。通过阅读这本书，来 学会如何阅读纪实类作品。明确学习目标：（1）了解红星照耀中国的主要内容，并学会阅读纪实作品的技巧。（2）体会并学习共产党人和红军为国家民族命运浴血奋战的精神，以及记者的敬业精神。二、小组合作，深入纸质阅读游戏热身，引导知识回顾（1）随机选取同学，以游戏的方式，通过对书中重点人物的事件及对应细节的归类及判断， 来检测学生对文中主要人物的了解及掌握情况（2）请游戏完成较好的同学讲述自己的阅读经验，完成相对较差的同学讲述自己的教训。 教师引导点拨，明确书中重点人物的相关情节及精神品质，以及阅读纪实类作品的方法。小组分享，

4、深入纸质阅读（1）各小组按照之前分配的内容进行本小组学习记录展示，可以是表格，图片，PPT等多 种方式，各组依据自己小组的实际情况选择适合的方式进行展示。（2）教师适时引导点拨，明确阅读纪实类作品的方法三、跨界阅读，感悟人物情怀。过渡语：阅读一本书，除了解文章中的主要人物外，我们还需对文章中的重要情节有所 把握。读完这本书，我们感受最深的，就是长征。（一）长征小组分享，梳理重要信息请负责长征的小组为我们简要介绍他们所掌握的长征相关知识。跨界阅读，感悟长征精神观看七律长征朗诵视频，引导学生感悟长征精神，以及共产党人和红军为国家民族 命运浴血奋战的精神，感受这一个群体精神带给人的震撼。教师小结：长

5、征是什么？在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”在美国作 家素尔兹伯里的笔下，长征是“前所未有”的事；在美国记者埃德加斯诺的笔下，长征 是“惊心动魄的史诗”。（二）西安事变过渡语：这本书，还有一个事件也给我们留下了深刻的印象，它标志着国共联合抗日。 这就是西安事变。我们在最近的历史课中才学习过和西安事变相关的知识，在这里，我们就 不再梳理这次事件的主要内容了。跨界阅读，感悟爱国情怀观看张学良完成的采访视频，感悟为国家民族命运而牺牲的精神，感受作为一个非共产 党人的爱国情怀。小结梳理，学习阅读纪实性作品的方法作为纪实类作品，红星照耀中国所记叙的事件都是真实的。因此，我们在阅读这类 书籍时还

6、可以借助史料，观看相应视频。这种影视跨界阅读给我们提供了另一种具体形象的 阅读方式，它是纸质阅读的有力的补充，对于我们阅读名著有很大的好处。四、小结内容，感悟作者情怀过渡语：毛泽东，周恩来，朱德，贺龙这些闪烁着人类精神之光的红星，照亮了那 段黑暗阴沉的岁月；不怕牺牲，坚忍不拔，百折不挠，团结互助这些在人类历史上烁烁 发光的红星，照亮了一代又一代不懈追求的人们。正如作者斯诺所说：中国共产党及其领导 的红色革命，犹如一颗红星，不仅照亮了中国的西北，还将照亮全中国。而本文的作者斯诺， 又何尝不是一颗照亮我们的红星！1. 补充作者信息播放视频红星照耀中国（第一集）节选内容，了解埃德加斯诺及红星照耀中国 的意义，感受作者的敬业精神。课堂内容小结正如重庆卫视品读栏目的主持人祝克非所说：品读经典，光亮人生。照耀中国的 红星不仅是这些文字背后那些熠熠生光的红军战士们，领导者们，还是愿为国家民族命运而 牺牲的每一个人为；不仅是那些迄今为止依旧震撼的长征人物及爱国情怀，还是作者斯诺的 敬业及严谨的精神品质，更是这种跨民族的人