充分运用多媒体（cansai案例）——张菁

1、“三新”小学信息技术与课程整合教案第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页充分运用多媒体，构建数学多彩课堂 观察物体案例分析红领巾学校 张菁背景分析： 观察物体是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册中的内容,这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念、发展形象思维。运用传统的教学手段，课堂的信息容量比较少，学生的兴致不高。因此在新课标精神下，进行数学学科和信息技术整合，努力使信息技术成为学生学数学与探究数学的有力助手，为学生今后的学习提供帮助。 我们的学生从一年级开始就有信息技术课，已经掌握了基

2、本的鼠标操作方法，而且经常与幻灯片接触，他们对幻灯片中简单的拖、拉、连线等操作，比较熟悉。在平时的教学中，我也多次尝试使用多媒体教学，因为多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。由于练习的需要，有时我会请学生直接上讲台来进行操作。每当这个时候，学生的兴致会特别高。不仅上台的学生会认真地进行练习，在台下的学生也会全神贯注地盯着屏幕看。全班学生的积极性高涨，学生有强烈的动手欲望，每个学生都想上台，他们认为这是在玩，而不是在上数学课。设计理念：运用多媒体，为学生提供丰富多彩的学习素材。开课时，我运用课件播放盲人摸象的动画故事，马上吸引了学生的

3、注意力，激发了学生的学习兴趣，更形象生动的揭示了本课的主题如何正确、全面的观察事物。课中，设计的“拍照”活动，运用高科技数码照相的技术，让学生动手，引导学生自己去观察、去思考、去拍摄、去评析，充分调动学生的学习主动性。最后，“闯关”游戏，运用多媒体创设了形式多样的活动，让学生在游戏中对新知进行了充分的巩固。运用多媒体，为学生提供充分展示个性的平台。在本节课的“闯关”游戏中，我设计了让学生在电脑上，通过拖、拉、比等一系列自主探索的活动，让学生自己发现并归纳出观察物体的方法，并利用多媒体展示交流，互相启发，共同提高。在运用信息技术的条件下，任何学生都有平等的表现自我的权利，满足了学生自我实现的需要

4、，增强了学生的自信心及与人交往的能力。运用多媒体，实现数学学习的“再创造”。让学生进行“拍照”活动、“闯关”游戏等，并不只是为了完成教材规定的教学内容，更重要的时让学生在边操作、边体会、边感悟、边交流中，为将来的学习奠定基础。在这一系列运用信息技术的教学活动中，学生的学习是探究性的，每个学生都是发现者、创造者；同时，他们在创造的过程中学会观察、分析、归纳、概括等数学方法。四、 运用多媒体，创建民主、开放、高效的课堂管理模式。传统的教学方式，教师不能及时了解和反馈学生的学习情况，学生的学习成果也不能“资源共享”，只有自己或小组内同学才能看到，造成了时间和资源上的浪费。在信息技术的教学环境中，运用

5、网络控制技术改变课堂管理方式，解决了上述问题，教师在极短的时间内就可以看到每位学生完成的和正在进行的工作，并可以在大屏幕上把学生的作品展示出来，作为一种教学资源，以启发其他学生的思维。活动过程：活动一：“猜一猜”游戏 【任何的学习结果都离不开学生的情感参与，创设富有新异性、启发性的教学情景能激发学生的学习兴趣以及求知的欲望，对于低段的小学生来说，情景在教学中的作用更为重要。我在教学观察物体时，采用“媒体设境，故事引路”的方法，很自然地引出观察的要求，吸引学生。】教学案例： 1、课件出示一幅“盲人摸象”的画，配上故事。（小朋友边听故事边哈哈大笑。） 2、你们为什么笑得那么开心？ （因为盲人看不见

6、整只大象，摸到一部分都说是大象；大象变成了柱子，变成绳子，真好笑。） 3、老师要和小朋友做一个“盲人摸象”的数学游戏。请看自己的屏幕，屏幕上会出现一个图形，这些图形也只是整个物体的一部分。请小朋友充分发挥自己的想象力，想一想整个物体会是什么? 看谁最能干。 （学生的屏幕分三组：一组看正方形猜，一组看长方形猜，还有一组看着被分割成两部分的长方形猜。） 4、小朋友看了三个从不同位置看到的图形，想象出来的物体真多。我们把这三张图形连起来看，就是把从上面、侧面、正面看到的都连起来想，课件同时出示三张图画现在你知道整个物体是什么东西？ （原来这是一个电冰箱。） 5、现在意见一致了，那让你们看物体的一面、

7、一部分时，为什么会出现这么多不同的意见呢？和同桌小朋友讨论讨论。 （只从一个角度去观察物体是不全面的；我发现，观察物体要从不同的角度去观察，才能说对；因为我们只看到物体的一面，像“盲人摸象”那样只是物体的一部分。） 6、小结：对，我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天这节课我们就来学习观察物体，老师希望小朋友们能学会从不同的位置去观察物体，不要闹出“盲人摸象”的笑话。 【这个环节借助媒体，提供配有故事的画面，让学生充分运用“耳、眼、口”的功能，一开课就紧紧抓住学生的注意力。不同图形在不同的屏幕中出现让学生猜，各组之间互不影响，学生真正地向盲人那样只了解物体的一部分去猜，猜出的东西五

8、花八门，然后课件同时出现三幅图，学生通过课件的动态演示，认识到那是一台电冰箱。学生有了像盲人那样的切身体会，再顺水推舟向他们提出了这节课观察物体的要求，就能使学生有目的地投入到学习活动中来。 】活动二：拍、说照片 【观察物体从三维角度，给学生建立观察物体的方法、方位知识、识图方法，对于二年级的小学生来讲，如果单靠教师一样一样拿物体引导学生去观察，学生很难建立这种三维空间方位的概念和知识，而且还会引起视觉和听觉疲劳，不利于学生掌握知识。所以当学习活动继续深入时，我运用高科技数码照相的技术，让学生动手，引导学生自己去观察、去思考、去拍摄、去评析，充分调动学生的学习主动性，把“要我动”变成“我要动”

9、，使学生更加积极地去从事数学活动和交流。】教学案例： 1、刚才小朋友都能从不同的角度去观察物体，现在小朋友要当小小摄影师，用数码照相机，从不同的角度拍照了。拿出自己组的玩具，观察一下，你们组的玩具是什么样的？ 2、选择喜欢的位置拍摄，组内每个小朋友的照片要拍的不一样。你们准备怎么拍？ （我们围着桌子坐，只用在自己的位置上拍就可以拍到玩具的不同侧面了；我们拍自己喜欢的那一面吧，第一个先选，一个个轮流；我要找一个让大家难想到的一面） 3、学生动手拍摄，拍完后优胜的两组组长将照片输入计算机马上展示。 第一组“小汽车”展示时，师提问:你最喜欢哪一张？他是从哪一面拍的小汽车，拍到了什么？ 第二组“小叮当

10、”展示时，拍照片的那组学生自己上来提问：请你猜一猜我站在小叮当的哪一面拍这张照片的？ （我发现照片上有小叮当的头，还有身子及四肢，我猜想是从后面拍的；照片上有小叮当的两只眼睛、两个耳朵、嘴巴和四肢，一定是从正面拍的；小叮当的左手上有开关， 那张照片只看到一个耳朵，一只手、一条腿，而且手上有开关，就是从左面拍的。因为小叮当我观察过，左手上有开关；那个红红的两个大脚，就是从小叮当的脚底下拍的。） 4、这几张照片分别是从正面、后面、底部、左边拍的，但它们都是拍的小叮当，为什么会不一样？ （在不同的方位上，看到的小叮当就不一样；我知道，如果我们只从一个方向拍小叮当，只能拍到它的一个面，其余的面是拍不到

11、的；从不同的方位去观察，才能把物体看清楚、全面；观察物体时，要记住方位，还要记住物体在不同方位的特点。） 【这一高科技数码技术的整合环节看似简单却蕴含着丰富的教育因素，它增大了课堂的信息容量，丰富了教学手段，实现了动手、动脑、动口的有机结合，它为学生提供了更大的学习空间。学生可以自主地选择自己喜欢的信息，主动地进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置，进一步地完成这节课的教学要求。 】活动三：闯关游戏 【要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。信息技术与学科的整合打破了课堂中原有的那种齐步前进，解决了传统教学不

12、能解决的“多边互动，因材施教”问题。它可以根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，来弥补各层次学生练习的时间差，使每个层面上的学生都得到了充分的练习，最重要的是优生和学困生的主动性，积极性都被调动起来。 】教学案例： 1、小精灵明明想和大家一起玩“闯关”游戏。 课件出示游戏：游戏有四关，两关基础题，一关提高题，一关深度题，一关一关的练习相应地提高难度。 2、宣布游戏规则和时间。 3、学生闯关。师在监控台里调出几名学困生的屏幕，同时进行监控，搜寻练习中的难点，发现学生的问题及时指导帮助。 4、电脑切换到屏幕上，指名反馈交流。 5、奖励闯关成功的学生。 【这一环节通过学生直接上机操作电脑，

13、使他们感觉在玩，有效地调动每个学生的学习积极性。学件中我实施分层练习，使练习内容、形式最大限度扩展，优生从被动等待中解放出来，学困生从被动压抑中解放出来，计算机成了学生学数学和探究数学的有力工具。 】教学反思： 观察物体是一堂信息技术和数学操作活动相整合的研讨课，反思整个过程，我觉得信息技术已经成了学生学习的一种工具，我们在不同的学习活动中，合理选择有效的技术手段，能提高教与学的效率，改善教与学的效果。 1、激发学习欲望，调动学生的积极性 教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣， 就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩，现在面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的

14、事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性。高科技数码技术在这节课中的运用，正好满足这一需要。随着生活水平的提高，照相机在学生的生活中经常出现，有一部分学生能熟练地使用数码照相机，还懂得将数码照相机中的照片输入计算机。在活动二中，让学生动手拍摄，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们积极地去参与。选用生动、可爱的玩具作为拍照的素材，贴近学生的生活，学生非常有兴趣。活动中让他们选择喜欢的位置来拍摄时，学生可以自由选择，自己做主，顿时激情高涨。他们对着玩具左看看右看看，体会不同角度看到的物体形状不一样。他们还积极

15、地和组内同学商量，高兴地投入到拍摄活动中去。当优胜组学生的作品在计算机里展示时，他们专心地观察屏幕中的不同图面，描述物体的不同形状或根据看到的形状阐述自己的猜想，正确地判断拍摄者的位置。整个活动中，学生学得积极、深入，较好地完成教学要求。 2、人机互动，实施分层练习。 国家数学课程标准指出：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。计算机的人机交互性就是通过学生上机直接操作学件，实施分层练习。在活动三中，基础题、提高题和深度题相结合，一关一关的相应提高难度。教师运用教学监控装置，可以准确地了解学生练习中具有代表性的问题，可以将整体练习和个别辅导有机地结合起来，人机互动，实现因材施

16、教，不至于因为要照顾学困生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使学困生吃不消。学生完成基础关后，有余力可以继续闯关，不同的学生得到了不同的练习，把学生学习的主动性，积极性都调动起来。规定的时间一到，进行反馈评价，这时监控台将学生的学件切换出来，学生的练习就呈现在大家的面前，对着练习题及时点拨，再加以分析、比较，从形象到抽象，符合低年级学生的思维特点。信息技术使学生在教学中有了更强的参与度，每个层面上的学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于信息技术和课程的整合而融为一体，学生的学习效率和教学技能相应得到提高。 3、值得进一步改进的问题。在这节课中，我对教材的内容进行改进，选用学生身边的东西，引导他们进行观察，教他们从不同的角度去观察物体的方法，让他们通过实际的观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，但这些过程都是在老师的牵引下，学生一步一步地去发现，老师注重强调解决问题，却忽视了学生怎么发现问题。新课标强调让学生自己去发现问题，自己去