让孩子乐学、会想、愿做

1、 让孩子乐学、会想、愿做刘艳红 教学案情：我在教学圆的基本特征时，有这样一个教学片断：师：刚才我们一起学习了圆心、半径、直径的含义，其实这里面还蕴含了许多的知识。你们想研究吗？生：想。师：同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。如果不知道研究什么，别急，请同学们打开书本到94页，书上有研究提示，或许对大家的研究会有所帮助。 （随后，学生们以小组为单位，展开研究，并将研究的成果记录在书上。）师：下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！生：生：我们小组发现圆有无数条半径。 师：能说说你们是怎么发现的吗？

2、生：我们组是通过画得出这一发现的。只要你不停地画，你会在圆里画出无数条半径。诊断分析：在这一教学活动中，融学生的动手实践、自主探索与合作交流为一体，比较好地体现了数学学习活动是一个自主的、生动活泼的、主动和富有个性的过程。 在小学数学教学中，引导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。那么，在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习，培养学生的数学探究能力呢？一、创设课堂探究气氛，激发学生自主探究愿望。“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，建立平等、民

3、主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师争论，与同伴争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。二、创设课堂问题情境，培养学生合作探究热情。“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。由于数学知识本身具有抽象性，与小学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发

4、展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，从而激发学生的探究需要，变“被动学习”为“主动学习”。三、体验探究过程的乐趣，遵循“人本主义”教育理念。新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正体验学习成功的乐趣，走向成功的彼岸。小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动，引导学生选择合适的探究方式，充分激发学生学习的兴趣，调动学习积极性、主动性和创作性，最大限度地让学生参与到教学活动中去，使每个学生都能围绕教师提出的问题，根据各自的知识经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，与此同时，教师要转变观念，转换角色，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，引导他们用科学探究的方法，给学生自主探究的时空，促使他们主动地从事观察、操作、实验等“数学”的活动，再“创造”新的数学知识来。总之，在小学数学课堂教学中，教师只有把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改变传统的教学方法，引导学生主动探究，才能培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识的视野，拓宽学生的数学认识领域，发挥学生个性特长，激发学