学问与智慧共两课时

1、学问和智慧 共两课时1第 一 课 时学习目标1 、弄清学问与智慧的区别与联系； 明确文章的论点。了解作者所阐述的学 习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，更需要智慧”的观点。 2 、给文章划分结构，并概括段意。2我对名家的了解罗家伦 现代著名教育家和思想家。他曾先后担任清华大学和中央大学校长等职。著有新人生观、 新民族观等著作。3板块一：初读课文，感知内容自学指导：1、读文本，认准字形，读准字音；2、一读的正确、流利，读出感情。 3、找出文章的中心论点。（预时3分钟） 合作探究 两人小对子：解决本课生字词障碍。 （预时1分钟） 展示提升为本组字音把握有障碍的同学正音。4正音陶冶（ ） 探骊得

2、珠（ ）蕴（ ）含 譬（ ）如晦（ ）塞 犀（ ）锐蚌（ ）壳 寸积铢（ ）累鞭辟入里（ ） 相辅为用（ ）ynphuxbngzhylpf自学展示（后教）：5你能根据意思写出相应的词语吗？（抢答）1、比喻做文章能抓住关键。2、不涉主旨。指意义不大或关系不大。3、深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害4、比喻印象不深刻。5、参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。6、一点一滴地积累。 7、形容读书很多。（探骊得珠）（无关宏旨）（鞭辟入里）（浮光掠影）（融会贯通）（寸积铢累）（读破五车）中心论点： “我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”（或我们需要

3、学问，更需要智慧 ）6 板块二：理清结构，把握内容、自学指导：请默读文本，认真思考：1、划出每节的中心句。2、学问和智慧的区别是什么？3、学问和智慧的联系是什么？4、这些句子中，哪一句可以作为本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。 5、在此基础上理清思路，时间：7分钟。合作共探4人互助组:1、小组长主持，深入探讨板块二中的疑难问题；2、组内讨论后，组长抽签，组内成员根据抽签题目准备好展示方案。展示方案：小小解说家组内建议：1、抽到问题组口述答案。2、抽到评价签的小组进行质疑评价和补充。（预时5分钟） 7第一段：学问和智慧有显然的区别第二段：其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见

4、得都有很好的学问第三段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问第四段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问第六段：我们不但需要学问,而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问第五段：学问和智慧是相辅为用,缺一不可的后教：8给文章划分结构，并概括段意：第一部分（1-2段）：解说学问与智慧的区别。第二部分（3-6段）：论述学问与智慧的关系。第一层（3-4段）：论述学问不能离开智慧。第二层（5-6段）：论述智慧也不能离开学问。小结：准确分段和概括段意的方法： 注意文中起过渡作用的设句，注意文中起总结作用的段落以及段落中的重点句，它们往往起到提示段意和行文层次的作用。9

5、当堂训练15分钟（一）基础题： 1、下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）A、疆域（y）书橱（ch）矻矻（k）寸积铢累（zh） B、陶冶（y）大窾（kun）晦塞（si）探骊得珠（l） C、远瞻（zhn）大卻（x）蚁邱（qi）鞭辟入里（b） D、含蕴（yn）犀锐（x）瞬息（xn）豁然贯通（hu） 2、下面词语中有四个错别字，将它们找出并订正。食古不化 融会贯通 物竟天择 浮光掠影 无关洪旨 探骊得珠 劳而无功 推成出新 五光十色 读破五车 一触既破 博而寡约 A竞宏陈即103、根据课文内容，把“笼罩”“运用”“透视”三个词语填在下面句子的横线上。我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去 学问、

6、 学问、 学问。4、下列句子中有一句不是比喻句，请找出来（ ）A、学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶这原料的熔炉。B、有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐。C、惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯。D、这个道理，傻子都应该知道，为什么我以前不知道？ D11第二课时学习目标1、学习本文多重的论证方法。2、品位作者典雅富丽、丰富多彩的语言。3正视自己的学习现状，注重培养能力，做个快乐的读书人。 12第一板块：学习本文多重的论证方法 理解作者运用了什么论据（或论证方法）来论证的自己的观点的。自学指导：精读相关段落，认真思考下面四个问题为什么有学问的

7、人未必有智慧？为什么有智慧的人不见得有学问？为什么学问离不开智慧？为什么智慧离不开学问？小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。（生先默读两分钟，再小组讨论。） 合作探究：8人共同体：1.大组长组织组内成员讨论问题，达成共识，2.大组长抽签后，带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示. 提示：如学生只是读出文中支持这一观点的语句，先肯定其找得准确，同时要指出不宜照读，应该用概括性语言回答课文是如何论证的。 13参考： 为什么有学问的人未必有智慧？ 文中举了知识渊博但食古不化、食古不化的人（这中人在西洋被称为有学问的

8、笨伯、在中国被称为“两脚书橱”）的例子来论证有学问的人未必有智慧。 例：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。 赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。 为什么有智慧的人不见得有学问？ 文中举了庖丁解牛的例子来论证有智慧不见得有学问。 例：远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。 14 为什么学问离不开智慧？ 文中举了孟德尔、达尔文的例子，赫胥黎、爱因斯坦的例子以及没有智慧

9、的书来论证学问离不开智慧。还有对比论证：将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证，增强说服力（第4节以“没有智慧的书”以对比论证的方法来阐述著书、读书都需要智慧，以此来论述学问离不开智慧） 例：一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是按老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。 为什么智慧离不开学问？ 文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻来论证智慧离不开学问。 例：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴

10、王孙权的劝导下，渐渐接触了书籍，最终成了一个有勇有谋的将军。 151、事实论据的概括：某人做某事2、论证方法的作用：（1）举例论证：具体有力地论证了（2）道理论证：有力地论证了（3）对比论证：突出而鲜明地论证了（4）比喻论证：形象生动地论证了返回小结： 课文运用了摆事实、讲道理、对比论证（几乎每节都有，可以让学生去找一找）、比喻论证等论证方法。 16第二板块：赏析语言，深入理解比喻论证的作用自学指导： 跳读课文，找出文中运用比喻修辞手法的句子，品读这些句子，体会这些句子的表达效果。（学生读、品） 合作共探： 8人共同体1.大组长组织组内成员讨论问题，达成共识，2.大组长抽签后，带领本组成员完成

11、展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务, 展示提升：1、14组依次展示 2、声情并茂，带着自己的理解，诵读句子，体会比喻论证的作用。 3、齐读第五节中“无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的最为精澈，最为宝贵。 17 参考： （1）将学问比作滋养人生的原料（没有加工制造的原料）、铁，将智慧比作陶冶（烧之陶器或冶炼金属）原料的熔炉、炼钢的电火。用精彩的比喻阐释了学问是积累的知识，智慧是发现、创造的能力，化抽象事理为形象解说，通俗易懂地揭示了两者的区别。 （2）把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为“建筑师的匠心”，形象地说明了二者之间相辅为用，缺一不可的关系。 深入思考：紧密联系，又相辅相成

12、，且后者较前者更为重要。（剪裁的衣料服装设计师的妙思；张满的弓，弦上的箭。） 18（3）将“有智慧的书”比喻成“珠玉”“斧凿”，形象地揭示了这种书有思想光辉，充满智慧与灵性，对读者有启发。 （4）将无学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。 19第三板块：正视现实，拓展延伸 自学指导： 真正理解了学问与智慧的关系，再来正视我们教与学的现状，你或许会有深入的思考，或许会有新的发现，也或许会产生新的

13、疑惑请四人一组进行交流。（要善于运用文中富有哲理的语言） 1、知识与能力的关系上 2、学习方面。 展示提升：各组选派一位代表发言，其他组可点评20提示：（1）启示：既要重视知识的积累，又要注重能力的培养，努力成为一个博学多能的人。不做纸上谈兵的“有学问的笨伯”，而要做有渊博学识、有睿智思维、有丰富实践经验的智者。 一个人能力的培养，也来自于他掌握的知识的多少：掌握的知识多，这种能力就容易培养，且持久，且能影响并决定人的发展。 善学习者，手中都有一把打开知识奥秘的金钥匙。知识是死的，金钥匙却是活的。我们先要有知识，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈能力，就得先积累知

14、识。 （2）如何正确看待繁重的课业负担？（用作者关于“学问”与“智慧”的论述，用自己的独特思考） 提示：教学方面：要有深厚的专业素养，要用自己的智慧处理教材，要提高课堂教学效率，让学生走出题海。 学习方面：熟能生巧，有些知识需要经过反复的练习才能获得。 既然存在，回避不现实。与其抱怨，不如用智慧去笼罩作业、处理作业。人要作业“死”，作业就“死”；人要作业“活”，作业就“活”。 21五、总结全文，砥砺人生 同学们，竞争激烈的社会需要全面发展的接班人，我们要把学习知识与培养能力结合起来。老师送给大家12个字：飞扬智慧之魂，畅游学问之海！我把黄征演唱的奔跑歌词做了些许调整：把浩瀚的智慧装进胸膛，即使

15、再小的帆也能远航；哪怕遇见再大的风险再大的浪，有智慧相帮，也定会“直挂云帆济沧海”！（播放歌曲，宣布下课。） 22当堂训练（15分钟）1、快速判断第3段运用了何种论据？事实论据概括本段第1个事实论据。孟德尔研究豆子而悟出遗传定律。指出本段的论证方法。举例论证、对比论证2、说说第5段首句有何作用？承上启下的过渡作用。你能从本段找出一、二句比喻吗？说说句子含义。智慧必须以学问做基础，才靠得住。你能判断这是什么论证方法吗？并分析其作用。比喻论证：生动有力地论证了“智慧也离不开学问”。（一）基础题：精读第3-5段完成下面的练习23（二）提高题二、下列各句中所运用的修辞手法不同于其它三项（ ）A、学问是

16、一种滋养人生的原料，而智慧却是一种陶冶人生的熔炉。B、从学问中锻炼出来的智慧永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。C、智慧是一种透视，一种反想，一种远瞩。D、若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。C三、本文语言精炼，富有哲理。请选出其中的两句作为自己的座右铭，并说说你选择该句的理由或你的理解。句子1： 你选择该句的理由或你的理解： 句子2： 你选择该句的理由或你的理解： 答题要求：抄写正确，陈述理由紧扣原句内容且交代清楚、言之有理 24（三）选做题阅读下面这首古诗，结合本文内容谈谈你从中受到的启示。竹 石清郑板桥 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东南

17、西北风。参考要点：一个人做学问要有明确而坚定的目标，为了实现目标要顽强拼搏并进行坚持不懈的努力，这其实也是一种做学问的智慧。（若有其他答案，只要合理即可） （开放题，不设统一答案）25再见26一、阅读全文后，回答下列几个问题 1.结合全文来看，作者论述的观点是什么？ 2.仔细阅读第二段，说说该段运用了哪些论法？ 3.第三段中划线的词语“肥皂泡”“探照灯”在文中所表达的意思是什么？1.学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。 2.对比论证和举例论证 3.肥皂泡：形容没有学问的智慧肤浅，瞬起瞬灭，一触即破。探照灯：形容从学问中产生的智慧有深度，有广度。当堂训练（15分钟）（一）基础题：27一、导入新课：

18、大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。这便是我们这节课学习的内容。28导入方法二：大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？ 1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。 2、赵括对于如何用兵