音乐游戏对幼儿的发展

1、音乐游戏对幼儿的发展 游戏伴随着有的成长，对与幼儿来说游戏就是他们生活和发展中不可缺少的一个组成部分，而现在的幼儿教育中更是注重以游戏的形式来进行教学活动，音乐游戏的开展更加真实的体现了游戏在幼儿教育活动中的重要作用。然而音乐游戏的目的不仅仅是在于，让幼儿玩得开心，更重要的是注重通过音乐游戏，使幼儿各方面的能力得到锻炼和提高。 喜欢做游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿通向真实世界的桥梁,它给予幼儿自由的机会,使幼儿的个性得到广泛发展,它对于儿童的身体、情感和社会化发展起着重要的作用.我们常看到刚入园的幼儿听到轻快的音乐就会随着节拍让身体有节奏地摆动,和小朋友在一起时也喜欢手拉手边唱歌边走边跳,听到老

2、师弹奏演唱就会愉快地围在身边拍手哼唱.而音乐游戏则能将幼儿这些自发的动作逐步转变成较完善的、协调的动作,使幼儿在反复表现这些动作的过程中获得快感.由于音乐游戏更多的时候是以集体的形式进行的.当幼儿和老师、同伴一起唱歌、跳舞时会觉得特别开心,帮助幼儿和老师及其他小朋友熟悉和亲热起来,消除紧张感和陌生感,使幼儿在充满乐趣的音乐游戏中自由地活动,培养乐观的情绪. 在音乐教学中，音乐游戏所占比例并非很大，但从幼儿对其所表现的积极态度来看，却不可忽视。若能组织好音乐游戏，对幼儿音乐知识的掌握、以及情感的愉悦体验都是非常有好处的。为此，我就有关幼儿园音乐游戏的开展谈几点体会。 一、创设音乐游戏情景，让幼儿

3、感受音乐。 每一种音乐、每一首歌曲都描绘了一种情绪、情景。当幼儿进入游戏，进入游戏中的情节时，他们也就进入了音乐之中。我们可以根据教材设置不同的情景，让幼儿在我们营造的氛围中感受、体验音乐。在教学中，通过进行对音乐情景的模拟，引导幼儿在设置的情绪及情景背景下，做相应的音乐游戏，让幼儿学会在音乐伴奏的形式下做游戏来表达自己的情感和体验。 二、设计音乐游戏，让幼儿扮演角色学习音乐。 1.角色游戏。在幼儿园音乐教材之中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让幼儿更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色的音乐游戏，让幼儿体会每个角色的形象、情绪，这样幼儿就会产生新鲜感，学

4、习歌曲的兴趣高涨。 2.听觉游戏。我们在解释音的高低、音的强弱、节奏的快慢等一些知识时，单纯的理论解释，幼儿觉得枯燥乏味，对这些知识的理解也只是被动的，如果我们通过听觉游戏，幼儿在玩的过程中，自己去感受、理解，就会引起幼儿的兴趣。如灵敏的耳朵活动时，让幼儿接触、感受自然界、生活中的声音的高低，用不同大小、不同质地、不同音色的各种乐器所发出的声音。让幼儿在静中有动，动中有乐的听听、想想、打打、敲敲、玩玩、创创中进行音乐实践活动，幼儿的兴趣浓厚，在他们玩的过程中知道了音的高低。 三、利用音乐游戏，培养幼儿的创新能力。 在新的教育理念指导下，我们要在教学过程之中培养幼儿的创新意识。而音乐游戏能很好地

5、启发幼儿创编音乐，发展音乐。所以允许幼儿有不同的答案，鼓励幼儿能从自身去思考问题和解决问题，同时还要营造一种相互讨论的气氛。哲学家阿朗说：播好种子，应该播在土壤里，而不是沙地上。就是说我们应该要了解幼儿身心发展的特点进行教育，让幼儿在游戏活动中不断进行自我学习，使他们的音乐素质种子在师生共同打造的土壤中自然地发芽、开花、结果。就是通过各种生动活泼的音乐活动，让孩子们亲自去感受音乐中所包含的强与弱、快和慢、高和低、长和短、音色的分辨、节奏感、乐句的表现等，培养学习音乐的基本能力，并能启发其想象力，发挥其创作潜力。记得一次音乐活动幸福拍手歌时，我播放音乐，让幼儿学唱以后自由发挥想象力，并相互交流、

6、讨论，然后再根据歌词改编各种不同的动作。小朋友们都跟着音乐节奏认真地作出各种各样的动作。其中有个小朋友悄悄地跟我说：老师，你看刘欣媛的动作！，原来刘欣媛是自己在做一个身体左右扭动的动作。我看到好几个小朋友都在掩嘴偷笑，就什么都没说，而是让刘欣媛小朋友自己来解释为什么，刘欣媛说：妈妈会跳舞，跳的时候就会这样扭一扭，我看过的。其他的小朋友都很认真地听着，一会儿大家都学着刘欣媛做起了这个扭一扭的动作。于是我就把歌词总结为如果感到幸福你就扭一扭，瞧，孩子们唱的、表演的多开心啊！在游戏中，教师要尊重幼儿的独特见解，要接纳所有幼儿的音乐创作作品以及他们的音乐创作方式。我们不要求孩子能把音乐创作得完美无瑕，

7、因为幼儿在探索、创作过程中的东西必定是稚拙的、孩子气的，可那才是幼儿自己的东西，这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拨，使幼儿在创作过程中不断提高。评价的效果是要激励每个幼儿动起来、思考起来，培养幼儿与教师讨论的勇气，同时教师要会保护幼儿的学习兴趣和积极性，使之获得一种安全感，这样幼儿才会大胆创新，主动参与活动。在这许许多多的活动中，发展幼儿的注意力、记忆力、观察力、思维力，大胆地在集体中操作尝试的勇气，使之充满自信心，获得成功后的喜悦心情，可能会让教师感到起步很慢，效果不明显，但在这个过程中幼儿所获得的点滴知识都不是教师灌的，而是自己探求到的，而这恰恰是最重要的。 四、利用音乐游

8、戏，培养幼儿合作与交往能力。 如音乐游戏老鹰捉小鸡。就需要一只老鹰、一只鸡妈妈和许多小鸡三种类型的角色。开锁游戏需要一个人当开锁人，其他人手拉手连成锁。抬花轿的游戏中，需要三人协商解决角色扮演的问题-谁抬花轿和坐花轿。孩子们在一起参加游戏讨论，商议游戏玩法和规则的过程中打开了交友空间。在熟悉游戏后幼儿又创编多种游戏玩法，商议变换游戏的角色。幼儿可以从中满足合群的需要，新纲要下的教学活动中幼儿在教师的组织引导下成了学习的主人，而教师在教学中的角色是个组织者、引导者、协助者、发掘者。在音乐游戏方面更是一个提供者、表现者、指导者、发现者。教师的不同身份让音乐变得更有感觉，让幼儿在学习中更开心、更自由。只要教师能遵循幼儿音乐教育的规律和特点，恰当地选用教材，细心研究教材，切合幼儿实际情况进行音乐教育，儿童就能更多的得到音乐能力的培养和提高。当然，音乐对于幼儿来说还是一个刚刚涉及的方面，音乐能力还不可能一日成就，音乐游戏活动的开展，不仅让幼儿在听一听、唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，通过各种感官来感受音乐，更重要的是音乐游戏活动对幼儿的各方面的发展有着重要的作用。但是在一次次的音乐游戏的亲身实践中，通过孩子们的唱、跳、演会一点一点的培养起来的。让我们的孩子在音乐游戏中快乐、健康地成长吧！ 综上所述，幼儿的健康发展离不开游戏，它蕴涵着意味深长的教育内涵，一节好的