2全员育人导师制实施细则

1、潍坊外国语学校 “全员育人导师制”实施细则一、指导思想加快育人为本基本制度建设，加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人 “一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与，变重点关注学业 成绩为关注学生全面发展。将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成 长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。根据新课程要 求，营造全员育人的教育氛围，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人 生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一， 做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促

2、进每一位学生的全面健康成长。二、工作目标 1（发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2（发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性 得到充分发展，满足学生个性化发展需求。3（发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习和生活活动，在教师指导下，积极主动地学习，自 主地探究， 独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。4（ 适应基础教育改革，贯彻课改精神，

3、坚持以人为本，积极探索 “教师人人 做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习 自主、生活自理、心理自强的潍外学子。三、主要措施认真分析学校育人工作中存在的突出问题，整合、优化各类育人资源，探索构 建起符合育人规律、可操作性强、实用价值高的全员育人导师制度，让每一名教师 既是班级全体学生学科的教师，又是导学小组内每名学生的成长导师。1（ 一 ） 导师制度的信息收集1（班主任收集本班的学生信息，填写潍坊外国语学校全员育人导师制学生情况一览表，详细统计学生的各类信息，以八类学生的标准作为归类的依据。2（班主任根据班内学生数将学生合理地划分为若干小组，每组以不超过5 人

4、为宜，分组采取学生自愿结合和班主任特别指定的双重小组模式。分组后在小组内采 取投票的方式设立小组长，管理和组织小组活动，收集整理小组信息，沟通和辅助 导师工作。 3（班主任提供给学生本班级的任课教师名单，高年级学生在双向选择的基础上可根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师，任课 教师可以主动沟通学生，认领班级小组，选择后没有确定导师的小组由班主任指定 完成。低年级班级以教师协商认领为主。班主任认领 2-3 个小组，每个任课教师认 领 1-2 个小组， 与组内学生建立导学关系，成为组内学生的成长导师。跨班级授课 的教师，可在班主任协调下，在每个班内认领 1 个小组。学校

5、管理人员，也要结合 实际，积极参与，每人认领 1 个小组。4. 学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选 做适当调整，最后确定导师与受导学生。然后由班主任填写全员育人导师制师生对 应表，班级内组织公示，同时提供全员育人导师制师生对应表给每一位导师，导师 针对自己的认领小组情况写出全员育人学期计划书。（ 二 ） 导师制度的运行1（ 建立学生成长档案制度导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。内容包括 : 学生 家庭及社会关系详细情况统计表一份 ; 学生奖励情况统计表一份 ; 学生违纪处分记录 表一份; 学生成长记录表一份 ;成长乐章一本。包含学生的个性特征、行

6、为习惯、道 德修养、兴趣爱好的一般状况 ; 学生心理、生理、身体健康状况 ; 学生的学业情况 等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣 爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进 行逐一登记并分析对照。同时指导组内学生制定并落实学习计划，掌握正确的学习 方法，养成良好的学习习惯 ; 做好本组本学科学习的深化、辐射和引领工作，以个 体带动小组，以小组影响全班 ; 加强与其他任课教师沟通联络和组间学习交流，促 进小组整 2体学业不断进步。建立潍坊外国语学校学生电子信息库系统。本系统可以分为导师、家长、 学生三级账户，学生可以在线申报自己

7、的荣誉和记录活动内容，导师通过系统可以 输入学生的学业成绩、综合素质评价、违规记录等一系列学生的日常情况，学生家 长可以登录了解学生的发展情况，查阅学生的成绩和学业评价。网络化的信息库系 统可以打破时间和空间的限制，是学校在设立学生成长档案袋基础上的一个便捷的辅助，让导师、家长、学生在一个更加透明的环境里面让信息得到更快的交流，从 而进一步提高全面育人导师制度的高效性和全面性。2( 建立密切互动的家校联合体发挥家长学校的宣传阵地主导作用。导师要公布自己的联系方式并主动接 待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每 月至少与学生家长联系 1 次，每学期与班主任一起招

8、开一次家长会，及时与学生家 长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家 庭教育。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，整合学校和家庭的力量共同教育学生，通 过“全员育人导师制导师家访记录表”把有关过程记录在案，有据可查。畅通家校联系渠道， 有针对性地帮助家长树立正确的教育质量观，掌握正确的育子方法; 家校携手共育，培养学生健康的心理和良好的学习、生活习惯，让学生每一个双休 日、寒暑假等校外时间都充实、有意义 ; 做学生的知心人，了解学生的内心世界， 有针对性地指导，促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观

9、。全面提高互联网技术的应用。在学校的快乐布谷鸟网站设立家长学校和导 师沟通平台，利用网站把家长的问题和要求收集起来，同时开展家长学校的定期辅 导，提高家长的参与意识和育人水平。通过网站提供给家长一些优秀的教育方法和 经验，解答家长在教育过程中的一些困惑，为学校和家庭搭建一座无线的空中教育 走廊。3( 谈心辅导与汇报制度 导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习 时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以 成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要认真记录全员 3育人导师制学生成长记录表，记录师生活动全过程。引导学生自觉遵守各项 规章制度，

10、防止不良行为发生 ; 引导学生正确处理人际关系，帮助解决学习、生 活、心理、身体等方面的困惑 ; 发现和挖掘学生特长，激发学生潜能，全面了解学 生各方面表现， 落实具体指导措施，促进学生健康成长。4(个案研究与会诊制度 各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对 重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。导师例会制 度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。同时填写导师活动记录 表，改善活动方法，交流育人经验。（ 三 ） 导师制度的方法指导学校 “全员育人导师制”采取“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生 活上指导”的“四导”策略。具体如

11、下 :思想引导 : 教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品 德。导师通过启发、暗示、创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、 道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识 自己、提升自己。对受导学生的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。 引导受导学生确立远大的理想，培养学生良好的道德品质。学业辅导 : 按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科 学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机 帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力， 使学生顺利完成教学活动的各个环

12、节，完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受 导学生的学习状况， 加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助 受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力 鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实 施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生 “想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。心理疏导 : 关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发 他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况， 创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的 4心理咨询和指

13、导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失 败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让 学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。生活指导 : 关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端 正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习 惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导 受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境， 形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活 作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的

14、家务，促进学生建 立合理的生活规范，学会过有意义的生活。（ 四 ） 导师制的制度保障1（ 以小组为单位建立师生、家校交流记录。师生交流内容包括学生基本信息、 学习情况、特长发展以及学生学情分析、师生互动过程等。家校交流内容包括家长 基本情况、家教特点以及双方互动过程。2（建立教师反思记录。主要就师生、家校互动过程中产生的心得体会、经验反思等进行记录，促进教师专业成长。3（建立班教导会制度。由班主任主持，主要任务是针对班级管理、小组发展、 学生成长等问题共同研究现状、信息共通、难题共诊、经验共享、教训共戒，充分 发挥教育集体的智慧和力量。4（建立家长联系制度。教师定期对组内学生家长进行家访或者利

15、用电话、互联 网等，建立起形式灵活、家长认同的家校交流平台。条件成熟的学校，可利用每学 期 4 课时的家长课程时间，由教师组织组内的家长召开小型家长会。在此基础上， 探索建立家长课程常态化、个性化、高效化开课模式，达成教育共识，凝聚家校教 育合力，促进学生健康全面发展。5（ 定期和不定期活动制度化。学校制定的共性发展制度和教师自主制定的个性 发展计划、小组活动计划等相结合，明确活动时间、地点、方式、内容等，及时跟 上调度、总结、反馈、深化和提升，确保育人机制运转有序、有效。四、导师职责教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、5 心理疏导”， 帮助学生“学会做人，学会学习，

16、学会生活，学会合作”，引领 他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展扎稳根基。了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进 步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好 家长、学生、学校和任课教师的关系。指导学生合理制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所 授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法指导。指导学生参加学校三级社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精 神和了解社会的能力。教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，

17、遵守法律、法规和社会公德，敢于 对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。五、受导学生义务与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任 ;恳请导师分析自身状况，制定发展规划 ;主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报 ;谦虚接受、认真听取导师的指导意见。六、考核与评价采取多元的绩效评价制度，为了准确地诊断和评价导师工作的质量和水平，以 及受导学生的发展变化情况，进一步调动导师工作的积极性，建立客观全面又易操 作的工作考评机制，科学、有效地加强导师工作绩效评价，使评价在管理中实现， 管理在评价中完善、提高。从而实现导师横向间相互学习、纵向上自我加压，学生 在激励中前进，从而为导师制工

18、作可持续发展创造条件。牢固树立“学生的进步就是教师的成功，教师的成功就是学校的发展”意识，建立多元、多层次考核评价机制。考核评价机制应充分体现以下几个原则 :4 6 周为一个考评周期 ; 以小组作为一个评价单元 ; 实行捆绑式评价 ; 定期展示、交流，考评结果纳入 6教师绩效考核。对于学生取得的荣誉和综合素质的提高纳入导师的绩效考核， 学生的违规违纪情况也及时通报给导师，便于导师开展工作。结合学生发展情况， 采取导师自评与学校、班主任、学生、学生家长四方评议相结合的方式，对导师工 作进行考核评价。学校每学期将对导师的跟踪情况进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬 与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。导师待遇将和所带学生取得的成绩挂钩，依据学生量化分数、学生班内表现分数（ 所在班班主任按组提供）及学生学习成绩，分三个等次。凡所带学生本月出现打架斗殴、上网及在校期间出走等严重违纪行为，