北师大版小学一年级下册数学《采松果》教案

1、Word - 10 -北师大版小学一年级下册数学采松果教案 采松果一课讲的主要内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位），是在同学娴熟把握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上支配的。 篇一 教学目标： 1.在详细的情境中，进一步体会加减法的意义。 2.探究并把握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。 3.体会加法的交换律。 教学重点： 探究并把握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。 教学难点： 探究并把握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。 教学过程： 一、创设情境。 1.出示主题图，引出课题。 问：图中是什么动物？在干什么？（松鼠妈妈和小松鼠在采松果）今日这节课我

2、们学习松鼠采松果，板书课题：采松果 2.观看主题图，提问题。 你能看图提出数学问题？依据同学的回答板书： 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个？ 松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个？ 二、解答问题。 1.你能依据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个？”列出算式吗？ 同学说，板书：25+4= 25-4= 得多少？怎样想？小组争论，汇报。 2.操作验证。 （1）摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=9 20+9=29 （2）摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1 20+1=21 3.看算

3、式拨计数器练习。 32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 = 48 5 = 87 7 = 66 5 = 三、作业。 1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个？ 列式：19 9 = 10（个） 2.第2题：观看算式，有什么规律？ （两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。） 计算并照样子写一组算式。 3.依据“大恐龙比小恐龙长多少米？”这个问题列式。 25-2 = 23（米） 4.独自完成第3、5题。 篇二 教学目标： 1在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。 2探究并把握两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法。 2把握计算方法，逐步提高同学的计算力量。

4、 2培育同学学习和应用数学的爱好。 教学预备： 课件，小棒、计数器。 教学设计： 一、课前预备 考考你。师说数，生说数的组成。 二、创设情境，导入课题 出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，依据数学信息提出数学问题。 三、解决问题，探究算法。 1小松鼠和妈妈一共采了多少个松果？ 25+4=29（个） 通过多媒体演示，同学摆小棒、拨计数器等过程，让同学体会两位数加一位数不进位加法的算理。 练习：32+5= 5+74= 74+3= 2. 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（小松鼠比妈妈少采了多少个松果？） 25-4=21（个） 生经受动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。 练习：

5、38-6= 77-3= 四、完成练习，巩固新知。 1生独自完成课本52页第4题，集体纠错、订正。 机动作业：课本第1题、第3题。 五、课堂小结 畅谈本节课的收获。 板书设计： 采松果 一共采了多少个松果？ 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 25+4=29（个） 25-4=21（个） 篇三 教学目标： 1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2、探究并把握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3、初步体会加法的交换律。 4、经受与他人沟通算法的过程，培育与人合作的意识和力量。 教学设计： （一）创设情境，激发爱好 师：今日，老师给大家

6、带来了一段美丽的动画，请你仔细看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播放多媒体动画，最终定格为教材主题图画面。） 生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本事。你看，小松鼠跳动、爬树、翻跟斗，学得多仔细啊！松鼠妈妈说：“你不是最喜爱吃松果吗？咱们去采松果好不好？”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最终，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。（教室里响起热闹的掌声，该生兴奋地笑了。） 师：这么好听的故事，听完后你知道了什么？从中发觉了哪些数学信息？ 生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松果，小

7、松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和许多许多的大树。 （二）争论探究 1提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？ 生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？ 师：谁情愿帮他解决这个问题？ 生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。” 生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。” 师：你对他们的回答满足吗？ （生1微笑点头。同学齐说：“满足。”） 生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？ 生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？ 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。 （师将生

8、4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。） 2探究加法的计算方法 师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？ 生：25+4=？（同学大部分已经能够说出结果。） 师：同学们真聪慧！在小组内沟通一下你是怎样算出结果的，临时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以恳求同组的同学来帮忙。（同学动手探究，相互争论沟通；老师巡察，适时参加引导。） (同学汇报自己的计算方法。) 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然

9、后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。 生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。 生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。（向大家展现自己的竖式。）生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。 师：同学们真聪慧！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提示大家留意些什么呢？ 生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。 生2：要个位加个位，不要加到十位上。 生3：大家要仔细计算，不要马虎。 师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法

10、。你觉得哪种方法最简洁？ 生1：我认为口算最简洁。 生2：我也是认为口算简洁，由于列竖式我还不是很会。 3类推探究减法的计算方法 师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(同学以小组为单位，自由选择并争论解决问题。老师参加其中一个小组的活动，并随时留意其他小组的活动。) 师：请把你们小组的讨论结果汇报给大家听。 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。 师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？ 生1：他们的意思是用5减4就足够减

11、了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。 组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。 组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？ 生1：由于都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2：由于妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。 师：今日学习的计算与前面学习的有什么不同呢？ 生：是两位数加、减一位数。 生：也可以是一位数加两位数。 生：只要会计算10以内的加减法就会计算今日学习的算式。 （三）巩固深化，应用新知 1第

12、1题（出示情境图）。 师：从图中你知道了什么？你能独自解决这个问题吗？试试看。(同学独自读图，解决问题，全班沟通。) 生：19-9=10（颗）。 2第2题（出示情境图）。 师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。 生：25-2=23（米）。 3第3题：同学独自计算并在小组内沟通。 4第4题：想一想，填一填。 师：认真观看每组中两个算式，你发觉了什么？ 生：我发觉每一组的两个算式的得数是一样的。 生：我发觉每组两个算式中加号两边的数交换了位置。 师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？ 同学乐观举例： （1）34+5=39，5+34=39； （2）21+7=28，7+21=28； （3）83+4=87，4+83=87； （4）52+7=59，7+52=59； 师：假如不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？ 生1：47+68=，68+47=。 生2：395+126，126+395=。 生3：1000+800=，800+1000=。 （四）课堂总结 师：同学们真了不起！不