理论-实践-创作一体化教学模式的探索与实践

1、理论理论创作一体化教学形式的探究与理论摘要：本文介绍了一种适用于高等职业教育的教学形式：理论理论创作一体化形式。文中结合理论经历详细阐述了该形式的形成与开展、运行状态及其实用性和可操作性。关键词：高等职业教育；室内设计原理；教学形式?室内设计原理?是高职建筑装饰专业的一门核心课程，对于掌握室内设计的方法与规律，培养创意思维及创新意识，都有着极其重要的作用。该课程涵盖了建筑学、人体工程学、美学等诸多领域中的知识点，是一门综合性专业理论课程。我院自开设该课程以来，根据行业特点，结合自身办学理念，逐步完善课程体系，使本课程初具特色。利用院系下属的装饰公司，走产学研结合之路，逐步形成了理论理论创作一体

2、化的教学形式。该形式在理论中已初见成效，学生的综合设计才能大幅进步，许多方案已转化为消费成果。目前，我院建筑装饰专业已被列为省级试点专业，伴随着试点专业建立，课程的优化创新正在向纵深开展。理论理论创作一体化教学形式的形成与开展教学理念的转变推动了课程改革职业教育课程改革，必须把转变教学理念贯穿于整个课改的进程中。根据行业需求进展大胆改革，摒弃过去以学科为导向的旧理念，树立以市场为导向，以素质为本位，以学生为主体，以探究与理论为主要课程形式，以终身学习为目的的职业教育课程改革的新理念。1.专业起步阶段的教学现状。我院建筑装饰专业于2001开场招生。理论教学主要参考本科教材，理论教学那么组织学生到

3、装饰市场进展参观，课程设计那么虚拟简单的题目进展演练。这种做法是一种学科性的教学，没有将理论与理论有机地结合起来。2.行业人才需求的变化。建筑装饰行业逐步成熟，对室内设计人才的知识、才能、素质的要求愈来愈高。按照传统的学科性教学形式培养出来的学生已经不能满足行业对人才的需求，课程改革迫在眉睫。经过调研与论证，我们认识到，当前，行业所需要的人才应该具备以下素质：既要有较强的技术应用才能，又要有爱岗敬业与团结协作的职业道德；既要有较强的创新思维才能和创新精神，又要有较高的个人修养与良好的职业素质。这正是课程改革的任务和目的。3.课程培养目的再定位。将课程培养目的的认识由装饰美化的层面上升到空间设计

4、的高度，它是一个由先进的设计理念、空间构造、情感艺术、材料工艺、生态功能等构成的、内涵非常丰富的设计体系。根据多年的教学经历，我们将原来使用的多本教材去粗取精，结合毕业生的反应信息，整合课程内容，重新完善了?室内设计原理教学大纲?，加强理论与理论环节的有机衔接，为教学形式的最终形成奠定了基矗教学硬件建立为教学形式的建立提供了必要条件相继建成了建材、装饰构造、室内环境检测等实验实训室。设计室、模型室等配套设施不断完善；相继与多家单位建立了产学研合作关系，建立了稳固的校外实训基地，为学生提供了实在可行的岗位实习条件，确保学生理论环节的质量和效果；成立了院系下属的装饰公司，稳固和开展产学结合的长效机

5、制，装饰公司对外承接业务，对内承当顶岗实习，由专业老师带着实习生负责全程设计，并参与工程管理；以校园网为依托，大力开发自主学习型网络课程平台，方便了师生交流。教学形式的最终形成老师首先讲授理论课，然后带着学生到实训中心或企业进展实际操作，接下来带着实际课题进展调研，最后结合实际工程进展创作。经过不断的完善，最终形成了一套实用性、操作性都较强的理论理论创作一体化的教学形式。理论理论创作一体化教学形式的运行状态课程内容体系构造?室内设计原理?课程包括室内设计根本观点、空间组织与照明、家具与陈设、绿化与庭园、人体工程学、居注旅游、商业、办公等室内空间的专题训练。每一章既是独立的板块，又互有关联，形成

6、了一个完好的课程体系。针对开展变化的职业才能构造，经过不断探究与理论，逐步建立起以设计理论和设计才能为主要内容，根本素质和综合素质为根底，并延伸开展的新型的课程构造，构成了层次清楚的教学体系。各板块可根据教学规律和各板块内容之间的联络进展调整，其内容可根据行业人才需求情况进展完善，实现了教学内容的优化组合，既有针对性，又有灵敏性。教学形式的运行程序理论理论创作一体化的教学形式遵循职业人才的培养规律，将教学过程分解为七个有机衔接的模块，并贯穿成一条教学主线如下列图。整个过程将理论、理论、创作进展一体化的设计，教学组织依次展开。另外，还制定了一个构造严谨、组织有序的?教学组织方案?，对每一节课的时

7、间、地点、人员、内容等方面做了统筹安排，条理明晰，易于操作，可以实在保证教学组织过程有序进展。理论理论创作一体化教学形式构造流程图教学过程中各个模块的教学方法与手段在理论讲授模块中，我们要求老师采用案例教学法。通过生动形象的案例分析，极大地进步学生的兴趣，使学生对当前的设计理念、开展趋向有更为贴切的认识。多媒体与网络课程的广泛应用，极大地方便了师生的沟通。现场实训模块结合实际工程采用边讲边练的教学方式。老师应多给学生练习的时机，并加以指导，目的是引导学生通过“练来理解、稳固所学知识，培养学生分析、解决问题的才能。社会调研模块那么充分发挥了学生的主观能动性。学生带着实际课题进展市场调研，既能练就

8、沟通与交往的本领，又能培养市场调研分析的才能。根据需要，定期组织学生参观优秀的装饰工程工程，参加行业博览会等，让学生亲身体验，开阔眼界。课堂讨论模块是师生交流、共同进步的天堂。学生将课题与调研报告拿到课堂上进展讨论，师生之间、学生之间可以交流互动，不仅可以进步学生的语言表达和交流才能，更有利于开阔双方的思路，共同进步。在方案设计模块中，加大了草图设计阶段整体设计观念的指导力度。设计课教学重在过程、重在体验、重在才能培养，因此，草图设计、方案推敲是设计课的重头戏。课堂绘图时间不多，大局部要在课下进展，因此，老师要分阶段进展指导、验收、点评。老师要对学生的第一草稿、第二草稿、第三草稿层层把关，直至

9、最后定稿，这样，才能真正到达设计课的训练目的。模型制作期间，相关实验室应该全部开放，以学生为主体，老师分阶段指导、验收，这样，才能收到很好的效果。最后，定期举办作品展览，邀请校外专家进展点评。既能进步学生的认识程度，又能使老师发现教学中的缺乏。对优秀作品进展奖励，激发学生的学习热情，开设“师生优秀作品赏析栏目，将优秀作品网上公布，扩大交流和宣传。理论理论创作一体化的教学形式，严密结合行业人才需求，注重培养学生的创新精神和创造才能，培养目的明确，培养措施得力。在教学环节上，将理论、理论、创作及评价体系贯穿于整个教学活动之中，构成了学校企业社会贯穿的现代化教学链，真正实现了培养创造型和应用型室内设计人才的目的。参考文献：1樊丰富.高等职业教育理论课课程体系建立的考虑J.职业教育研究，2022，10.2