译林版小学英语五年级(上)教学设计

1、译林版小学英语五年级（上）教学设计 Unit 1 Goldilocks and the three bears Sound time , Culture time and Cartoon time版块一、教学内容：牛津小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears Sound time , Culture time and Cartoon time版块二、教学目标：1. 会用句型Theres /There are来描述某地有某物，并能正确运用到实际生活中进行描述。2. 掌握cartoon time版块内容并能表演，同时，会使用句型There isn

2、t arent 来描述某地没有的东西。3. 能了解字母C在单词中的发音，了解C除了可以发【k】,还可以发【s】。三、教学难点: 1.会用句型Theres /There are来描述某地有某物，并能正确运用到实际生活中进行描述。2.清楚C除了可以发【k】,还可以发【s】四、教学内容分析：本课是对句型Theres /There are的巩固与学习。通过猜一猜的游戏复习本单元单词与句型，之后讨论冰箱里的物品来唤醒学生已会知识，引入语言结构“This is a fridge. Theres /There arein it.”让学生的语言输出有整体结构。最后是对字母c的发音进行教授，并拓展字母C的发音。

3、让学生能够运用含有k发音的单词进行语句和语段的输出。同时让学生了解C另一个发音s。五、学生的学情分析：经过Story time部分的学习，学生对于本单元的句型并不陌生，但是对于句型的灵活应用还存在一定的欠缺。在真实的语境中，学生还没有养成自然运用语言的能力。因此，本设计主要通过游戏等环节创设真实的情境，让学生在情境中自觉使用新句型。通过前两课时的学习以及自身前期的积累，25名左右的学生由于自主学习能力较强，在老师的辅助下，能够熟练使用句型。个别孩子还存在使用上的障碍。需要给与更多语言表达的机会来练习与巩固所学内容。六、教具准备：希沃课件、多媒体展示台、课本、课堂作业纸七、教学过程及设计意图：S

4、tep 1：Warming up(1)Greeting T: Hello, boys and girls. S:T: Welcome to this classroom. Whats in this new classroom? S:（设计意图：通过英语问候的形式，营造良好的英语学习氛围。） （2）play a guessing game T：Do you like games? S: (设计意图：让学生在说一说、做一做的游戏中温习了本单元的重要词汇，同时为下面的语言学习提供一定的素材。 )Step 2：Learn the sound of letter C（1）游戏定格图片T:This is

5、 a fridge. Whats in it？ Lets guess.S:There is are (设计意图：通过对冰箱里所含的物品进行介绍，搭建介绍冰箱的语言结构。实现教结构用结构的教学目标。)（2）Talk about the words T： Lets open the fridge. What can you find? S:Coffee T: Yes. We know that coffee is popular in western countries.S: Tea Tea is popular in China. (设计意图：及时将文化板块的内容进行教授。)(3)T:There

6、 isare some coffee. a cake. a cup of tea.T: What can you find? S: C【k】Can you say other words like this?T: Can you make sentences with these words?T: I have a picture about letter. Whats in the picture?S: There is areT: Good! I have a sentence about them.My uncle has a cold, and my cousin too!The do

7、ctor comes and says,“Put on your coats ,you two!”You can say it the way you like. (设计意图：通过对冰箱所储藏物品的介绍，导入学习字母C,让学生通过自主学习发现C的发音，从而实现在情境中学习语音的目标。) （3）Compare the word “nice” and “cake”.T: Look at “nice”. Are they the same? S: C【s】T:Can you read these words?T: Can you judge these words?(设计意图：让学生能够清楚地了解字

8、母C还可以发s的音，拓宽孩子的视野，并通过练习进行巩固。)Step 3：Talk about Bobbys fridge.（1）Watch and findWhat about Bobbys fridge? Is there a cake in it?(2) Who eats the cake? (Read and find)T: Just now, we talked about Bobbys fridge. (3)Read and match (42)Lets read after it. (5)Act it out (设计意图：通过问问题、配对等不同方式巩固学习cartoon time内

9、容，让学生在跟读的基础上会应用和表演cartoon time版块内容。)Step 4：Talk about Bobbys fridge(1) show a picture of Bobbys fridgeT: Look, this is Bobbys fridge. There is in it. There are in it. There isnt arent in the fridge.T:Do you want to help Bobby?S: Yes. We do.T: Lets design a fridge, Ok?S: Ok!（设计意图：通过老师示范，理解语言结构，为下面的活动

10、搭建语言铺垫。）Step 5：Design our fridge(1) Lets design(2) Lets introduce our fridge.(3)Which one is the winner?（设计意图：利用交互式多媒体的优势，让学生在动手做一做中获得学习的成功感。并用本单元的语言结构进行介绍，生成语段。达到在语境中体会语言运用的美感，培养孩子自己动手的能力。）Step 6：Send the fridge to Bobby(1)T:Bobby is angry, lets give our fridge to him. S:Thank you!Helping others is

11、 a virtue.(设计意图：通过送冰箱给Bobby，达到在语境中运用语言的目的，并挖掘其中的情感目标和育人价值，培养孩子学会分享，乐于助人的品质，将教书与育人相结合。)Step 7：HomeworkIntroduce your fridge to your friendsRead the Story time of Unit 2（设计意图：作业的设置是为了引导学生进行预习，并对今天的学习进行回顾。）教学反思本节课教学活动能够基于小学生英语知识能力，多样有特色，极大地调动了学生学习的兴趣。另外，本课时的教学目标明确，实现目标有序。一、趣味与知识有机整合，推进有序在设计本环节时,从Warmin

12、g-up开启本课。以游戏形式导入，复习本单元的重要句型,从而引导学生建立语段式结构。而学生对game的形式也很感兴趣。在轻松愉快的环境中，学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。自然地引出本节课的话题线“fridge”。二、生本意识指导课堂，突出自主学习老师用本单元There be句型介绍自己的fridge做示范，然后让学生用已经掌握的There be结构去介绍自己设计的冰箱,大胆地放手,真正体现了以学生为中心的课堂教学。再次凸显学生的自主学习能力。三、教结构用结构，稳步推进课堂从整节课的学生课堂状态来看，学生积极发言，能用Whats? There is are 进行询问和作答。并能用多样的形式读例句。最后以语段的形式呈现，词-句-篇，有序推进。另外，能够掌握字母C的发音。并能发现C有两种发音，基本完成了既定教学目标。四、知识线与话题线明暗并行，螺旋上升通过游戏引入“fridge”的话题，通过讨论话题my fridge，及时教授书本上Culture