有关化石的资料

1、篇一：有关化石的资料有关化石的资料化石是在地质历史（距今48亿1万年间）中，经过自然界的作用，保存 于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多是茎、叶、贝壳、骨胳 等硬体部分，经过矿物质的充填和交替等作用，形成保持原来形状、结构或仅 是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、碳化的生物遗体、遗物。也有少数是由于特 殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。有时 在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴迹等等。假如地球 历史是一部书，化石就是镶嵌在文字中的图片，它们不仅能生动地注解神秘的 史前世界，而且本身也是地球历史的见证者。化石是古生物学的主要研究对 象。早在五六

2、世纪，我国古籍中已有关于化石的记载。唐颜真卿对螺蚌化石， 宋沈括对植物化石和杜绾对鱼化石的本质和来源，都有过比较正确的理解和阐 述。化石通常根据生物所属的分类的不同，而分别被称为古无脊椎动物化石、 古脊椎动物化石、古植物化石，及按不同生物门类而统称的如珊瑚化石、龟鳖 化石、松柏化石等。同时，还根据生物个体大小的不同，将能用于研究的化石 叫大化石，如腕足动物、三叶虫、高等植物、脊椎动物等的化石；但对于这些 生物的微细构造进行研究时仍然要使用显微镜，如珊瑚化石和具介壳动物的壳 的构造等。对于必须利用显微镜才能进行观察和研究的微小的化石，称为微体 化石，如有孔虫、介形虫、硅藻等。某些大生物的微小部分

3、如轮藻的藏卵器， 植物的孢子、花粉，虫牙（虫颚）、牙形石等，甚至小的鱼鳞、鱼牙等也常属于微体化石。这一名词的使用并没有严格的限制，例 如某些群体生物如苔薛虫、层孔虫，还有如竹节石、软舌螺等，有些学者视其 为微体化石，有些学者仍把它们视为大化石。近年来随着石油地质勘探和海洋 地质调查工作的发展以及电子显微镜等技术的应用，在地层中发现了许多极为 微小的化石，它们的直径在3010um以下，被称为超微化石。超微化石包括 颗石、盘星石、微锥等。将古生物遗体或遗迹保存为化石的各种作用被称为化石化作用。形成化石 的条件：古生物要具有能保存为化石的硬体才能保存为化石，不具硬体的古 生物在特殊的条件下也可以形成

4、化石，但机会极少。死亡生物的遗体要能在 绝氧的环境下被保存，并不被机械作用破坏。要有足够的时间，使古生物遗 体在沉积物成岩过程中及成岩作用后具有更为坚硬的物理特性和更具化学稳定 性。在以后的地球内、外力的作用下没有被再次破坏而终于保存下来。一个 动物群死亡后，首先形成死亡群。死亡群中一部分或大部分尸体经搬运或仍在 原地堆积形成尸积群。尸积群中未被有机和无机条件破坏而保留下来的硬体被 沉积物掩埋的就叫埋藏群，被搬到远离原来生物生活地区的叫异地埋藏，否则 叫原地埋藏。被埋藏的生物遗骸或遗迹在成岩过程中和以后未被破坏而保存下 来的就构成了一个化石群。由此又可以看出，能形成化石的只是当时生物群的 一小

5、部分，而每一化石群的组成可能是很复杂的。根据化石的成因，古生物学家把它们划分成几类。实体化石：实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝大部分（特 别是坚硬的骨骼部分），既有研究价值，又有观赏价值，是一种很珍贵的化 石。铸模化石：动植物遗体在保存为化石的过程中，通过挤压作用在地层的 岩石表面留下的印模、铸型等称作铸模化石，这种化石能清晰地显示生物硬体 表面的精细结构，可以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。遗迹化石：顾名思义，遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕 迹或遗物，前者如爬迹、足迹等，后者如粪便、蛋等，恐龙足迹和恐龙蛋就是 经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。遗迹化石是研究动物

6、生活习性及生 命活动的重要证据。“活化石”是在种系发生中的某一线系长期未发生前进进化，也未发生分 支进化。更未发生线系中断（绝灭），而是处于停滞进化状态的结果。并须仍 是现生的种类。在生境不变，成种率极低的情况下，这些生物在几百万年时间 内没有发生什么变化。于是相应的就形成了一些延续了上千万年的古老的生 物，同时代的其他生物早已绝灭，只有它们独自保留下来，生活在一个极狭小 的区域，被称为“活化石”。1938年在非洲东南部海中，首次发现残存的总鳍 鱼类矛尾鱼，是世界闻名的1种活化石。我国现在的裸子植物银杏、水松和哺 乳动物大熊猫等，均被世界公认为珍贵的活化石。另一些在地史时期，曾广泛分布而长期生

7、存至今的动物，如腕足类的海豆 牙等，也是“活化石”，但它们不是孑遗生物。总之，孑遗生物一定是“活化石”，但“活化石”不一定都是孑遗生物。植物“活化石”被誉为“活化石”的中国树种有：银杏，银杉，琪桐，香果树等。在中国 被誉为“活化石”的动物有：国宝大熊猫、水中“活化石”中华鲟等。篇二：化石知识化石知识化石的分类：实体化石模铸化石 遗迹化石化学化石实体化石是由古生物遗体本身的全部或部分（特别是硬体部分）保存下来 而形成的化石。模铸化石古生物遗体留在岩层或围岩中的印痕和复铸物称为模铸化石，它可分为印 痕、印模、模核、铸型和复合模5种化石。遗迹化石化学化石在特定条件下，组成生物的有机成分分解后形成的氨

8、基酸、脂肪酸等有机 物却可以仍然保留在岩层里，它们具有一定的有机化学分子结构，科学家就把 这类有机物称为化学化石。这类化石不易观察。化石的资料：保留在岩层中的古生物生活时的活动痕迹及其遗物叫做遗迹化石。古生物 的遗物又可以成为遗物化石。化石（fossil）保存在岩层中的古生物遗体、遗物和活动遗迹。化石一词源自拉丁文fossillis，意为挖掘。化石是古生物学的主要研究对象，它为研究地质时 期的动、植物生命史提供了证据。中国古籍中早已有关于化石的记载，如春秋 时代的计然和三国时代的吴晋，都曾提到山西省产“龙骨”，“龙骨”即古代 脊椎动物的骨骼和牙齿的化石；山海经也有“石鱼”（即鱼化石）的记 述；

9、南朝齐梁时期陶弘景有对琥珀中古昆虫的记述；宋朝沈括对螺蚌化石和杜 绾对鱼化石的起源，已有了正确认识。迄今，发现最早的细菌化石为距今35亿 年前的澳大利亚瓦拉翁纳群中的丝状细菌化石。形成条件地史时期的生物，只有一小部分与地质环境相适宜，保存下来成为化石： 生物本身必须具有一定的硬体，如无脊椎动物的贝壳、甲壳，脊椎动物的骨 骼、牙齿，植物的树干、叶子和孢子、花粉等；生物死亡后必须迅速地被沉 积物埋藏起来，免遭生物、机械或化学作用的破坏；必须经过较长时间的各 种石化作用。生物遗体如果是原地埋藏，就比较容易形成完整的化石，如中国 山东临朐晚第三纪中新统山旺组中保存大量完好的动、植物化石。另一种情况 是

10、生物死后的遗体可能经受各种搬运作用，这些在异地埋藏的化石，一般都有 不同程度的损坏，分选程度较好，有时还有定向排列现象。以生物的遗体、遗 迹的埋藏和化石的形成过程作为研究对象的学科，称为埋藏学。保存类型化石保存类型一般可分为实体化石、模铸化石、遗迹化石和化学化石。 实体化石是指古生物遗体本身全部或部分被保存下来的化石，如中国抚顺第三 纪煤层中琥珀内的昆虫化石，是在严密封闭的情况下保存下来的。西伯利亚第 四纪冰期冻土中的猛犸象，是在严寒冷冻的条件下整体保存的。但多数化石仅 能保存生物的硬体部分，而且经受了明显的变化，即石化作用。具有几丁质、 几丁一蛋白质或蛋白质骨骼中容易挥发的成分（氧、氢、氮）

11、经升溜作用而消 失，仅留下碳质薄膜，因而又称炭化作用，如笔石和植物的叶子经炭化作用保 存下来。生物硬体的组成物质，部分被地下水溶解，由外来矿物质填充代替， 就可以保存原来硬体的微细构造，称为交代作用，如硅化木，其年轮甚至植物 细胞形状仍能清晰可见。模铸化石是指生物遗体在底质、围岩、填充物中留 下的印模和复铸物。根据化石与其围岩的关系可以分为若干类型，如印痕化 石、印模化石、铸型化石和复型化石。遗迹化石是指古代生物生活活动时， 在底质沉积物表面或内部留下的痕迹和遗物，如脊椎动物的足迹化石、蠕形动 物的爬迹化石和动物的排泄物粪化石或卵化石。广义的遗迹化石还包括旧古器 时代古人类的劳动工具、文化遗物

12、等。化学化石是指古代生物的遗体虽然未 能保存下来，但组成生物的有机成分经分解后形成各种有机物如氨基酸、脂肪 酸等，仍可保留在岩层中，足以证明古代生物的存在。这类化石叫化学化石。研究意义18世纪末至19世纪初，英国队史密斯在地层层序律的基础上，根据化石 的纵向分布建立了化石顺序律。这不仅利用化石确定地层时代，且为生物进化 提供了证据。古生物学家发现地层层位越高，所含化石类别越多，化石的形态 构造越复杂，反映了生物类别从少到多、形态构造从简单到复杂、从低级到高 级的进化规律。生物化石的古生态研究是重建地史时期古地理、古气候的重要依据。每种 生物都是生活在一定的环境，适应环境的结果。各种生物在其习性

13、行为和身体 形态构造上都具有反映环境条件的特征。利用这些特征就可以推断生物的生活 环境，例如海生生物化石珊瑚、有孔虫等反映海洋环境；陆生植物叶片、树 根、昆虫等则反映大陆环境。根据一个地质时期各种生物化石的生活环境和气 候条件的研究，就可以推断该时期的海陆分布、海岸线位置和湖泊、河流、沼 泽的范围等。古环境和古气候的重建对地质历史的了解是十分重要的。此外， 生物的硬体部分还可以形成反映古环境、古气候的岩石标志，如贝壳岩反映海 滨环境，生物岩礁反映低纬度暖海环境，泥炭或煤反映潮湿沼泽环境等。化石资料的大量收集还为古生物的系统分类提供了基础。现代生物是古代 生物经过漫长的地质时期发展而成的，各种生

14、物之间都存在着不同程度的亲缘 关系，从而建立了一个反映生物界亲缘关系和进化发展的自然分类系统。化石的类群古生物与现代生物一样，一般分为低级的原核生物和高级的真 核生物两大类，共有5个界，即原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和 动物界，界以下依次为门、纲、目、科、属、种等单位。由于生物是由低级到高级发展到现代的，地史上各个时期的生物门类都不 相同，每个时期的化石类群与当时的生物门类相关。不同地史时期有其发达的 生物门类，也就有其特征的化石类群，有些门类在该时期占统治地位，有些门 类在该时期衰退或灭绝。总之，按时间的进程，生物门类与化石类群的变化， 显示了生物演化的系统发展历史。化石的概念化石

15、（Fossil）存留在岩石中的动物或植物遗骸。通常如肌肉或表皮等柔 软部分在保存前就已腐蚀殆尽，而只留下抵抗性较大的部分，如骨头或外壳。 它们接着就被周遭沉积物的矿物质所渗入取代。许多化石也被覆盖其上的岩石 重量压平。化石（读音：hud shi），古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的 跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。 保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之 化石。简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。 在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体 或是生活时遗留下来的痕迹，

16、许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月 中，这些生物遗体中的有机物质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等 与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构 （甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹 也可以这样保留下来。我们把这些石化的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石 中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情 况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看 到生物从古到今的变化等等。化石中发现了霸王龙蛋白质片段今年5月，这是因为来自恐龙的软组织实在太罕见的发现。说：认为这项 工作为有关质谱分析

17、的解释画上了句号。如今。Schweitzer Asara和同事报 告了一个来自于8000万年前的恐龙化石的类似研究结果，这也为科学家带来 了新的希望一或许很快就能找到一扇窗口，从而了解恐龙的蛋白质分子构 成。科学家在两年前报告说他一具距今6800万年的霸王龙化石中发现了完好 无损的蛋白质片段。其中一条证据的主线一由质谱分析得出的蛋白质片段的 标志一有缺陷的然而如今一个独立的研究小组对相关的质谱数据进行的再分 析支持了最初的结论，这一研究效果可谓一石激起千层浪。对此持怀疑态度的 科学家认为。即恐龙的蛋白质真的能够在时间的侵袭下保存至今。2005年。发 现了一具不同寻常的霸王龙化石。这具化石附有一

18、些恐龙的软组织，由美国罗 利市北卡罗来纳州立大学的Mari Schweitzer领导的研究小组在科学杂志上 报告说。其中包括血管和其他纤维组织，并且似乎保管得非常完好。两年后， Schweitzer研究小组与波士顿市哈佛医学院的质谱分析专家John Asara及同 事合作，通过质谱分析鉴别出7个缩氨酸片段一这些蛋白质片段似乎来自于 霸王龙的胶原质，并且这些序列接近于鸡和其他现代鸟类的相关序列，从而被 认为为鸟类进化自恐龙的观点提供了更多的线索。然而怀疑论者却认为，这些 质谱信号只不过来自于相关数据的背景噪音。并且他表示，Schweitzer和 Asara无法排除由污染物导致的信号。这场争论一直

19、充斥在随后的论文和快报 中。并促使Asara公布了全部质谱数据。来自美国加利福尼亚州帕洛阿尔托研 究中心和加利福尼亚大学戴维斯分校的研究人员决定对此展开研究。利用一套 完全不同的生物信息学工具和统计学试验对Asara质谱数据进行了再分析。 从而希望其他专家能够根据这些数据作出自己的判断。最终。加利福尼亚的研 究人员演讲说。而其他匹配则仅有较少的统计显著性。研究人员指出：总而言 之，其中的3种缩氨酸片段与一种胶原质的远古形式完全匹配。霸王龙的质谱 中并没有发现明显的错误：被鉴别出的缩氨酸似乎与包含有可能非常古老的与 鸟类似的骨骼的一件标本相吻合，这件标本仅仅被适量的可以辨明的蛋白质所 污染。研究

20、人员在7月出版的蛋白质组学研究杂志JPR上报告了这一研究 结果。恐龙化石知识与化石的形成条件形成条件地史时期的生物。保管下来成为化石：生物本身必须具有一 定的硬体，只有一小局部与地质环境相适宜。如无脊椎动物的贝壳、甲壳，脊 椎动物的骨骼、牙齿，植物的树干、叶子和孢子、花粉等； 生物死亡后必 需迅速地被沉积物埋藏起来，免遭生物、机械或化学作用的破坏；必须经过 较长时间的各种石化作用。生物遗体如果是原地埋藏，就比较容易形成完整的 化石，如中国山东临朐晚第三纪中新统山旺组中保存大量完好的动、植物化 石。另一种情况是生物死后的遗体可能经受各种搬运作用，这些在异地埋藏的 化石，一般都有不同程度的损坏，分

21、选水平较好，有时还有定向排列现象。以 生物的遗体、遗迹的埋藏和化石的形成过程作为研究对象的学科，称为埋藏 学。保存在岩层中的古生物生活时的活动痕迹及其遗物叫做遗迹化石。古生物 的遗物又可以成为遗物化石。化石一词源自拉丁文fossilli意为挖掘。化石 是古生物学主要研究对象。如春秋时代的计然和三国时代的吴晋，为研究地质 时期的动、植物生命史提供了证据。中国古籍中早已有关于化石的记载。都曾 提到山西省产“龙骨”龙骨”即古代脊椎动物的骨骼和牙齿的化石；山 海经也有“石鱼”即鱼化石）记述；南朝齐梁时期陶弘景有对琥珀中古 昆虫的记述；宋朝沈括对螺蚌化石和杜绾对鱼化石的起源，已有正确认识。恐龙化石表明恐

22、龙最后一秒的挣扎篇三：化石资料化石（fossil）保存在岩层中的古生物遗体、遗物和活动遗迹。化石一词 源自拉丁文fossillis，意为挖掘。化石是古生物学的主要研究对象，它为研 究地质时期的动、植物生命史提供了证据。中国古籍中早已有关于化石的记 载，如春秋时代的计然和三国时代的吴晋，都曾提到山西省产“龙骨”，“龙 骨”即古代脊椎动物的骨骼和牙齿的化石；山海经也有“石鱼”（即鱼化 石）的记述；南朝齐梁时期陶弘景有对琥珀中古昆虫的记述；宋朝沈括对螺蚌 化石和杜绾对鱼化石的起源，已有了正确认识。迄今，发现最早的细菌化石为 距今35亿年前的澳大利亚瓦拉翁纳群中的丝状细菌化石。形成条件地史时期的生物，

23、只有一小部分与地质环境相适宜，保存下来成 为化石：生物本身必须具有一定的硬体，如无脊椎动物的贝壳、甲壳，脊椎 动物的骨骼、牙齿，植物的树干、叶子和孢子、花粉等；生物死亡后必须迅 速地被沉积物埋藏起来，免遭生物、机械或化学作用的破坏；必须经过较长 时间的各种石化作用。生物遗体如果是原地埋藏，就比较容易形成完整的化 石，如中国山东临朐晚第三纪中新统山旺组中保存大量完好的动、植物化石。 另一种情况是生物死后的遗体可能经受各种搬运作用，这些在异地埋藏的化 石，一般都有不同程度的损坏，分选程度较好，有时还有定向排列现象。以生 物的遗体、遗迹的埋藏和化石的形成过程作为研究对象的学科，称为埋藏学。保存类型化

24、石保存类型一般可分为实体化石、模铸化石、遗迹化石和化学 化石。实体化石是指古生物遗体本身全部或部分被保存下来的化石，如中国 抚顺第三纪煤层中琥珀内的昆虫化石，是在严密封闭的情况下保存下来的。西 伯利亚第四纪冰期冻土中的猛犸象，是在严寒冷冻的条件下整体保存的。但多 数化石仅能保存生物的硬体部分，而且经受了明显的变化，即石化作用。具有 几丁质、几丁一蛋白质或蛋白质骨骼中容易挥发的成分（氧、氢、氮）经升溜 作用而消失，仅留下碳质薄膜，因而又称炭化作用，如笔石和植物的叶子经炭 化作用保存下来。生物硬体的组成物质，部分被地下水溶解，由外来矿物质填 充代替，就可以保存原来硬体的微细构造，称为交代作用，如硅

25、化木，其年轮 甚至植物细胞形状仍能清晰可见。模铸化石是指生物遗体在底质、围岩、填 充物中留下的印模和复铸物。根据化石与其围岩的关系可以分为若干类型，如 印痕化石、印模化石、铸型化石和复型化石。遗迹化石是指古代生物生活活 动时，在底质沉积物表面或内部留下的痕迹和遗物，如脊椎动物的足迹化石、 蠕形动物的爬迹化石和动物的排泄物粪化石或卵化石。广义的遗迹化石还包括 旧古器时代古人类的劳动工具、文化遗物等。化学化石是指古代生物的遗体 虽然未能保存下来，但组成生物的有机成分经分解后形成各种有机物如氨基 酸、脂肪酸等，仍可保留在岩层中，足以证明古代生物的存在。这类化石叫化 学化石。研究意义18世纪末至19世

26、纪初，英国队史密斯在地层层序律的基础 上，根据化石的纵向分布建立了化石顺序律。这不仅利用化石确定地层时代， 且为生物进化提供了证据。古生物学家发现地层层位越高，所含化石类别越 多，化石的形态构造越复杂，反映了生物类别从少到多、形态构造从简单到复 杂、从低级到高级的进化规律。生物化石的古生态研究是重建地史时期古地理、古气候的重要依据。每种 生物都是生活在一定的环境，适应环境的结果。各种生物在其习性行为和身体 形态构造上都具有反映环境条件的特征。利用这些特征就可以推断生物的生活 环境，例如海生生物化石珊瑚、有孔虫等反映海洋环境；陆生植物叶片、树 根、昆虫等则反映大陆环境。根据一个地质时期各种生物化

27、石的生活环境和气 候条件的研究，就可以推断该时期的海陆分布、海岸线位置和湖泊、河流、沼 泽的范围等。古环境和古气候的重建对地质历史的了解是十分重要的。此外， 生物的硬体部分还可以形成反映古环境、古气候的岩石标志，如贝壳岩反映海滨环 境，生物岩礁反映低纬度暖海环境，泥炭或煤反映潮湿沼泽环境等。化石资料的大量收集还为古生物的系统分类提供了基础。现代生物是古代 生物经过漫长的地质时期发展而成的，各种生物之间都存在着不同程度的亲缘 关系，从而建立了一个反映生物界亲缘关系和进化发展的自然分类系统。化石的类群古生物与现代生物一样，一般分为低级的原核生物和高级的真 核生物两大类，共有5个界，即原核生物界、原

28、生生物界、真菌界、植物界和 动物界，界以下依次为门、纲、目、科、属、种等单位。由于生物是由低级到高级发展到现代的，地史上各个时期的生物门类都不 相同，每个时期的化石类群与当时的生物门类相关。不同地史时期有其发达的 生物门类，也就有其特征的化石类群，有些门类在该时期占统治地位，有些门 类在该时期衰退或灭绝。总之，按时间的进程，生物门类与化石类群的变化， 显示了生物演化的系统发展历史。初一（5）郭宇豪搜集继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主 题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评 点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨

29、。与往 年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8 次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。指导思想 以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改 革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校 的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大 教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创 新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主 化学习方式。本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教 学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳

30、妥地实施和推进中 学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新 课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极 支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强 教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水 平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。坚持以基础教育课程改革纲要为指导，认真学习贯彻课程改革精神， 以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队 伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品

31、德、 情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史 教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打 下良好基础。全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数 学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人 进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生， 课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课 后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管 遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学 生只能接受老师教给的方

32、法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师 本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速 度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解 实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的 自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所 必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康 与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去

33、了解一些武术名 人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用 性，加强同学之间的讨论交流的环节。：总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体 魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴 趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地 位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样 性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足 学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必 修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年

34、的“剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套 路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则， 制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。 b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌 握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理 方法。身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b7解一些疾病 等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活 方式与健

35、康行为。心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体 验到战胜困难带来喜悦。社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。 b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指 导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培 养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实 行培优扶中辅差，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨 论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合

36、，特别是加强心 理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我 保护意识与能力。（1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青 春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。（2）校本教研：加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能 力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发 重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。（3） 论文撰写：结合课题研究的内容进行撰写。（4）校际、教研组、备课组教研活动：做为晋江市兼职中学体育教 研员及校际组

37、成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教 研水平，做好兼职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教 研组的各项活动，提升教研水平；做为备课组长的我，我计划是积极组织本组 老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程 中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评 价，协调选项内容的评价标准及认证过程。本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学 习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学 习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的 数量关系，提高学生运用所

38、学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学 生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前 三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的 认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运 算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量 的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生 所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表 示的单名数做好准备。高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把 握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知

39、识的能力。教师 在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师 要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变 化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。按照教学大纲和考试说明的要求，认真完成高二阶段的单科 复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学 科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基 础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系 统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加 快我镇小学语文教师队伍成长