教师专业发展与规划课件

1、教师专业发展与规划引子：示范高中评估印象学校最重要的软件 课堂教学 教育科研 教师队伍关于课堂教学的思考缺少真正意义上的交流思考：教什么？如何教？为什么要学？如何学？ 好的标准是什么？学生参与的状态、方式、品质（表达与倾听、问题意识、分析解决问题的能力）、效果） 案例：英语（想象力，人性） 语文（学生的视角，文化的思考，对多元的理解与尊重） 质疑、学习、独立思考 （耶鲁大学） 学知识、学做人、服务社会（北京大学）何为完美的教学？深刻真诚幽默 互动探究发展 教材、教师、学生间的关系能够支配政府行为的是人民的独立思考。 （美）罗蒂自贵而不相贱学会互相理解价值冲突双方的立场和情感。 “我可以不同意你

2、的观点，但我必须了解你这种观点和原因。”“非如此不可吗？还是别样也行？” 米兰昆德拉教育科研的现状与思考现状：内容、方法、参与面、推广意识思考：为什么要进行教育科研？ 研究质量取决于什么？关于教师队伍现状：敬业期待非议外归因：国家、社会、时代、学校 （学习共同体 感恩）内归因：个人的素质与努力教师专业发展一个全球性的话题 教师是专业人员吗？教师需要持续不断的专业成长吗？如何促进教师的专业成长？教师专业发展与规划教师专业发展的基本理论如何做教师专业发展规划？教师专业发展的途径（活动形式）一、教师专业发展的基本理论1、专业的六大特征运用专门的知识与技能，简称专业知能。强调服务的理念与职业伦理，简称

3、专业道德。经过长期的培养与训练，简称专业训练。需要不断地学习进修，简称专业发展。享有有效的专业自治，简称专业自主。形成坚强的专业团体，简称专业组织。专业服务专业知能形成从业标准，并有审查办法培养培训制度服务质量标准，取得社会声誉社会对教师职业专业性的质疑学科知识的中介、传递地位教育研究的旁观者和消费者教育学科与教育、教学实践之间存在严重的鸿沟 如何理解教师？是引领年轻一代与有教养的人类进行对话的人。教师不能是道德的传声筒和会说话的教科书，教师应该成为鲜活的、人格丰满的生活者。2、教师专业发展的内涵教师自身的专业成长过程：教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现。如：观念、

4、知识、能力、专业态度、自我发展需要等侧面。促进教师专业成长的过程：学校或其它部门开展的各种提升教师专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到专业标准和专业成熟。教师专业品质之一： 具有与时俱进的教育理念 教育是为了什么？教 育 观 教什么？如何教？ 什么是好的教育？ 学生为什么来学校学习？学 生 观 学生需要什么？ 如何学？好的标准是什么？ 为什么当教师？自我发展观 对教师工作满意吗？为什么？ 教师对自己的发展期望是什么？成为专家型教师缄默知识原理知识（学科的原理、规则，一般的教学法知识）案例知识 （学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识 （运用原理于案例的策略、核心是反思）专家教师有经验的教

5、师职初教师我的柔情你为何不懂？ 老师的爱为何学生体会不到？孩子眼中的 正确认识教师人际智能“我们喜欢什么样的老师？”3、教师专业发展标准首先，教师在课堂工作中表现出的知识、技能和判断力的提高；其次，满足学生需求和提高学生学业水平的程度；再次，教师对专业团体所做的贡献；此外，教学工作在教师个人生活中的意义。4、教师职业生涯与专业发展角色认知期（3-6年） 角色适应期（6年） 角色成熟期高原期（经验、风格、思想） 新教师胜任教师骨干教师（最易满足）优秀教师名师教师专业发展与评价维度 学生满意度、同行认可度、领导信任度胜任教师：学生接受，同行包容，领导敢用 成长渠道：向书本和同行学习骨干教师：学生满

6、意，同行信任，领导放心 成长渠道：寻找差距，提升自己 易有的表现：容易单打独斗，无团队精神，小胜即满，自视甚高（批评不倒，表扬即倒），容易丧失发展机会。 缺乏反省，抱怨别人，无所作为，混日子。 优秀教师：学生向往，同行赞扬，领导倚重 成长渠道：总结经验，开发自己，开阔眼界，接近大师，占领可能的制高点，找到自己的兴奋点（即自己有兴趣又擅长的方面）名师：在一个地区有一定的知名度，在学科中起领衔作用，有独特的教学风格和思想，有所成就。对教师专业发展的一般理解 提升专业精神（专业情意：专业理想、专业情操、专业性向、专业自我） 完善专业知识 强化专业技能 综合文化素养的提升二、如何做教师专业发展规划？确

7、定志向综合评估自我评估（兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、社会中的自我）职业生涯机会评估（组织、政治、社会、经济等环境因素和机遇分析）职业生涯路线选择（资深教师、学者型教师、教师中的管理者）设定职业生涯目标制定行动计划与措施个人建议或要求（所需的条件）评估与回馈（职业或职业生涯路线的重新选择，人生目标的修正，实施措施与计划的变更） 三、教师专业发展途径（活动形式）自修（专业工作经验、不断学习、有效的反思）修读课程：教师基础文明的教养程度决定着对工作的胜任程度。协作学习前辈指导（理论、先进经验的引领）行动研究不断学习：读书（经典）：文字营造的美只有“心眼”方可见。我们能看到什么

8、，其实更多地看到的是我们的内心。读人：是指观察自己周围的同事，从周围的人群中寻找自己的精神同伴和人生范例 ； 经由“传记”的阅读而理解孔子、老子、杜威、罗素、鲁迅、胡适、陶行知等人的智慧和人格魅力。读图：观课、听讲座、看“专业录象”或“教育电影 ”。教师“学习”的状态，将形成教师发现事件和寻找办法的眼光。（不要只是从自己的狭隘经验中吸取养分）善于反思：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 （具有教学事件意识） “学习日记”“读后感”； “反思日记” “做后感”。 “思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但

9、他是一根能思想的苇草我们全部的尊严就在于思想。 帕斯卡尔 文化底蕴：对于人类精神成就的分享程度，决定着我们对于世界理解的广度和深度；（积淀分享）教育追求：对教育根本问题的个人观念，决定着教育的理想和信念；教育智慧：处理日常教育问题所表现出的机智、技巧与艺术。 教育追求与智慧只能从内心生长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的学识修养、心性修养、精神修养。各种教师专业发展途径最终都离不开教师的自我反思与自主发展能力。在道义上，我们每一个人都对教师的成长负有责任。只有教师愿意，教育改革才有可能。“人的差异在于业余时间。” 爱因斯坦 谢 谢66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。 伽利略 67

10、、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样 罗曼罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然； 莎士比亚 70

11、、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处）71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。 拜 伦 75、一个有坚强

12、心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！ 狄更斯名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 居

13、里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路

14、，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。 布克华盛顿名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 泰戈尔 95、论命运如何，

15、人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富身体与心灵的财富。 霍勒斯曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1天行健，君子以自强不息。 周易 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这

16、样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 三国志刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3见善如不及，见不善如探汤。 论语 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 论语 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5君子成人之美，不成人之恶。小人

17、反是。 论语 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 论语 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7己所不欲，勿施于人。 论语 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事），就不要把它强加到别人身上去。 8当仁，不让于师。 论语 译：遇到应该做的好事，不能犹豫

18、不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9君子欲讷于言而敏于行。 论语 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 周易 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11君子藏器于身，待时而动。 周易 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12满招损，谦受益。 尚书 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13人不知而不愠，不亦君子乎？ 论语 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14言必信 ，行必果。 论语 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15毋意，毋必，毋固，毋我。 论语 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为