《高中体育与健康教学评价方式与方法的研究》调查问卷表

1、顺序项目内容VX一学习态度能主动参与学习能不能能遵守纪律能不能能掌握学练方法能不能能运用脉搏测运动负荷能不能二情意表现有顽强的毅力有没有不怕风吹日晒寒冷怕不怕参加运动的愉快感参与不参与逐步增强自尊和自信增强不增强三合作精神热爱班集体热爱不热爱尊重教师和同伴尊重不尊重不骄傲不气馁做到做不到能与同伴互相合作能不能四知识与技能对体育与健康的认识认识不认识你掌握三种锻炼方法能不能你会三种运动项目会不会你能观看电视比赛并进行评价能不能注：评分标准：能打不能打X通过问卷的信息与分析，学生在身体健康、技能、基础知识、心理健康与社会适应等四项中存在问题，特别是在身体健康、运动参与、心理健康与社会适应基础知识、

2、技能各项中存在着不足，为了关注学生的个体差异与不同需求，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性，激发学生运动兴趣，培养学生独立锻炼的能力和锻炼的习惯。根据地区教学实际情况。特制定学生平时成绩评定表。此表学生自己保存，在教学过程中认真落实、填写。教师随时检查。学期初教师带领学生学习评价方法,随时督促学生自我完成,养成习惯。表二；学生平时成绩评定表表三;素质评价换算表3231112241221113表四;等级与综合评价对换表甲乙丙丁成绩优良及优良及优良及优良及a5414132b3112322114c212131122113评价五个领域的学生平时成绩评定细则;素质考试的等级评价首

3、先5方面素质必须达标，“达标”一栏已达标项目用“V”表示，未达标项目用“X”表示，如未达标，表二“等级”一栏评定为期工程“不及格”。“达级”一栏填写考试达到的等级。在“达级”栏素质5方面的考核项目得到5个等级，参照表三、换算出表二、的“等级”一栏的评价。如；某生素质成绩（50米）；优、1000米、立定跳远优、一分钟短绳及格、掷实心球良）即2优、2良、1及格该生素质等级为良。运动技能、运动参与、体育理论、心理健康与社会适应领域的等级评价。此评价领域的等级评价可由考试情况对照教师制定的评价直接得到。综合评价基于每评价领域的等级，对照（表四）将评价等级换算成综合评定成绩用（a、甲）、（a、乙）的方式

4、表达。如表三“等级”一栏为；4优、1良，其综合评定为（a、乙）；2优、2良、1及格，其综合评定为（b、丁）。通过对学生平时成绩评定表成绩评价，发现运动技能、运动参与、体育理论主要存在着1.身体健康、技能、在教学过程中存在缺乏激发学生运动兴趣及学生独立锻炼的能力自觉性和持久性评价。2.运动参与、心理健康与社会适应在体育与健康课上缺乏对学生过程与方法、情感态度价值观评价。在评价等级过程中不能完全反映出学生课堂教学的评价自评与互评激励性。为注；A、优秀B、良好C、及格D、不及格了培养学生掌握体育课堂教学的评价成绩，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。在教学过程中认真落实、自评、互评、教师评。养成良好

5、评价习惯。根据本地区体育教学实际情况。特制定体育与健康课时评价表。体育与健康课时评价表每生一份，学期初填上姓名、时间，由体育教师统一计划、统一组织、统一保存。通过学生自评、互评、师评以此方法为手段,不断激励学生进步,激发学生体育学习兴趣，培养学生终身体育学习意识。使学生养成良好的锻炼习惯。表五:体育与健康课时评价表姓名;项目姓名12332师评着装自评互评出勤自评互评运动参与自评互评运动技能自评互评身体健康自评互评心理健康自评互评社会适应自评互评体育与健康课时评价表说明：表的第一横栏132表示一个学期的课时数。第一竖栏是学生学习过程的评价内容，包括出勤、着装、运动参与、心理健康、身体健康、社会适

6、应等七个方面。实际上“出勤”和“着装”属于运动参与中学习态度的范畴。表的第二竖栏表示的是评价方法。每一个评价内容都有两种评价方法，即自评和互评。某一课时或某一模块学习结束后，教师把表格发给学生，组织学生进行自评和互评，互评时可以采用小组评价。每一学期第一课时或每次评价前，体育教师需组织学生认真学习体育与健康课学习领域目标评价细则（表六）及体育与健康课学习领域目标评价标准（表七），引导学生根据细则和标准对自己和别人做出客观的评价。评价的等级一律采用A、B、C、D四级制。A为优秀，B为良好，C为及格，D为不及格。每模块或课时结束时，由教师将此表发给每个学生，指导学生认真填写，并由教师统一收回保存。

7、学期结束时，学生要完成对每一项教学内容的自评和互评。教师根据学生的自评和互评，在总评栏内填上总评成绩。这个结果即为该生的体育与健康成绩。表六:体育与健康课学习领域目标评价细则内容评价细则运动参与着装1着装适合于运动，或按教师要求着装出勤1力求满勤，应做到有事请假，不迟到，不早退。学习态度和行为1学习态度认真，积极参与课堂练习2积极参加课外活动3能够合理安排锻炼时间，按计划坚持锻炼。运动技能获得运动基础知识1了解所学项目的基本技术，简单战术和竞赛规则的有关知识。2能逐步认识许多运动项目的健身价值，并有一项或几项自己喜欢的运动。3关注国外体育赛事，并能对其几种进行评价。学习和运用运动技能1对所学过

8、的运动技术能较好的掌握，并有一项以上的运动技能比较突出。2能正确区分安全与不安全的运动行为，在运动中能保护别人并能自我保护。3主动学习一、两种新运动项目。4积极参加有组织的野外活动。身体健康身体形态1身体外在形态无残疾、无缺陷。2身体各种指标测量达到标准。3身体各器官功能正常。身体素质1身体五大素质的测验结果能达到及格以上标准。2对于个别因身体条件未能达到及格的，在阶段测验中应有所进步3有较强的抵御疾病的能力。健康意识1以认识和理解体育锻炼对身体形态和身体机能的影响。2根据地生理特点，注意运动时的量和强度。3认识健康对生活学习的意义。4了解艾滋病和性病的有关知识。5具有良好的生活习惯，不吸烟、

9、不喝酒，远离毒品。心理健康认知1能够了解身心之间的关系。2感受到运动愉快感对心情的良好影响。体验1能够了解身心之间的关系。2感受到运动愉快感受对心情的良好影响。3在成功中总结、表现出积极的生活态度。调控1能够用运动得手段调控情趣。2运用所学方法能调控好体育比赛时的情绪。社会适应人际关系1在运动或比赛中，能够与人合作，合理分配角色。2能指出体育活动中的不道德行为，并遵守体育场道德。3能处理好场上与场下的角色转变。获取知识1通过社会渠道获取健康知识。2了解一些名人并能简单评价。3有自己的体育栏目或节目并能简单评价。评价方等级标准式自评A学习态度认真，技能掌握好（或进步较大），积极参加课外体育活动，

10、无缺课、迟到、早退现象，身体健康。B学习态度认真，技能掌握较好（有进步），对课外体育活动有兴趣，很少缺课，身体健康。C学习态度认真，技能一般，很少参加体育活动，身体健康。D学习态度认真，技能较差，不参加课外活动，健康状况一般。互评A重视体育课，重视自身健康，有良好的锻炼习惯，并能根据所学知识制定锻炼计划。B重视体育课，自身健康能够在教师的指导下有目的的进行锻炼。C较重视体育课，不太重视自身健康，偶尔参加体育锻炼。D不重视体育课，对自身健康认识不够，不参加体育锻炼，身体抵抗能力差。师评A积极组织参加班级体育活动，具有并能保护他人的能力，有顽强的意志品质和健康心理。B积极参加班级体育活动，能保护他

11、人，有顽强的意志品质和健康心理。C支持班级体育活动，在体育活动中有自救能力，有健康的体质和心理。D不愿意参加体育活动，体质差。表七:体育与健康课学习领域目标评价标准体育与健康课时评价具体操作方法：缺勤3次以上者总评为C,5次以上者D;没按要求着装5次以上者为B,8次以上者为C，10次以上者为D。其余五项内容的总评，则依据本学期自评和互评时A、B、C、D等次的获得次数而定。比如本学期中上共进行了8次自评，其中A为2次，B为5次，C为1次，则总评等级为B。互评时，可采用小组评价，即以小组为单位，由小组长执笔，大家讨论，对本组的每一位同学在学习过程中的态度、技能、技术、成绩进行评价，仍采用A、B、C

12、、D四个等级。在评价标准中，自我评价、互相评价、教师评价三结合的评价模式作用。自我评价：自我评价是实施新课程标准过程中重要的评价方式。它是通过学生对自己的运动参与意识、情感、掌握技能技巧的过程、程度等方面进行评价。这种评价注重学生的自我发展，注重学生自身素质的评定，因此能使被评价者从被动评价逐步变成主动参与评价，促进学生自我反思、自我教育、自我发展。肯定自己的优点，新课程评价体系要求，评价时让学生能看到自己的优点，发现自己的潜能，树立自己的信心，相信“我行，我能行”。例如在练习分腿腾越“山羊”时，老师让学生对自己的动作进行评价。有一名动作并不漂亮的学生对自己这样评价：“我认为我的动作已经很好了

13、，因为我身体素质不好，胆子也很小，我是在老师和同学们的鼓励和帮助下才大着胆子跃过的，现在我已经能自己跳过去了，所以我觉得自己很棒！”。正视自己的缺点，当学生能发现自身的优点，教师易适时地引导学生正视自己的不足。例如腾空时双腿伸的不直、上板不积极等缺点，这样树立了新的奋斗目标，进一步激发练习的热情。促使学生自我反思、自我教育、自我发展。学生自我评价时，教师要注意引导他们多看到自己的优点，同时也要看到自己的不足，才能起到评价的激励作用。学生互评：新的课程评价还融入了同学之间的互相评价。互相评价有助于学生学会欣赏，学会借鉴。学会欣赏，教师引导学生在互评时，要用欣赏的眼光看待别人的长处，并适时、恰当地

14、给予赞扬和鼓励。例如表演分腿腾越“山羊”的学生腿很直，即使身体其它部位不到位，参观的学生也用：“好！”、“腿直”、“动作潇洒”等语言或用掌声表示鼓励。这种鼓励能营造出积极好学，轻松愉快的课堂气氛，激发学生强烈的上进心。学会“借鉴”，学生在欣赏、赞扬别人优点的同时，还要学会“借鉴”别人的长处。例如表演的同学腿很直，如何在自己的练习中体现？如果练习不得要领，就要积极求助表演同学的帮助。通过观看示范，听同学谈体会，并把自己的想法与同学进行交流，在随后的练习中对自己动作的进行校正，达到自我完善的目的。教师不仅要引导学生看到对方的优点，更重要的是把对方的优点“借鉴”到自己的动作之中，才能达到评价的激励作

15、用。教师评价：教师评价是课堂评价的重要方式之一。教师的评价要注意其全面、深入、真实，再现评价对象及其发展趋势的优点。具体做到如下几个方面：1.张扬个性，树立榜样，在教学过程中，部分学生的动作特别突出，这时老师总是让学生停止练习，对全体同学说：请XX同学把她的精彩动作回放一下”这种被老师称之为“精彩回放”的即时性评价，使表演的学生感到无比的自豪和骄傲，满足了学生的表现欲望，张扬了学生的个性，同时也为其他的同学树立了榜样。2正面引导，鼓励后进，学生自我评价的能力很低，不管自己的动作怎样，他们都认为自己是最棒的。在一次公开课上老师曾经遇到过这样一件事，一名动作的确不到位、又非常贪玩的同学，始终没有得

16、到表演的机会，高高的举起了手说：“老师，求求你，你让我表演一次吧！”老师及时表扬了他的表现欲望，暗示他要遵守纪律，结果这名学生在随后的活动中，严格要求自己，老师适时的让他在游戏中扮演角色，这名同学表演得非常有创意。因此，教师应抓住学生急于表演的心里特征，进行鼓励性评价，使他们对自己充满信心。讲求艺术，面向全体，教师的赞扬要讲究艺术性，要让每一名学生都能感受到教师对他的欣赏。赞扬时，教师应抓住学生表现出的不同特点，力求给学生一个正确、恰当的评语，避免千人一面。如学生回答问题，即使回答错了，教师也对学生表现出的优点进行鼓励：“你回答问题的声音很响亮。”；“你的想象很大胆。”如果学生回答正确，教师就

17、从其思路清晰、思维敏捷等方面表扬。对回答问题有特殊见解的，教师更是大加赞赏：“你的见解很独到，值得我们大家向你学习。”；“你很聪明，能想出这么好的方法。”；“你的想法很新颖，有创新精神。”等等。教师的这些恰如其分的赞语，就像是滴滴甘露，滋润着学生的心田，培育着学生的自信，点燃了学生的希望，成为指引他们一生进取的灯塔。通过上述体育与健康课时评价表，利用学生自我评价，学生互评，教师评价三结合的评价，起到了实现评价育人功能的有效方法，使学生更积极主动，评价更加完善。但体育与健康课时评价表在评价上只反映是每天体育课的自评、互评、教师评。缺少对学生主观性评价与客观性评价的统一，以及对全年体育成绩评定，为

18、了弥补以上学生学习领域目标评价的不足。特制定学生学习领域目标期末评价表。学生学习领域目标期末评价表每生一份，学期前填上姓名、时间，由体育教师统一计划、统一组织考核、统一保存。通过学生主观性评价及客观性评价,不断激励学生进步,培养学生诚实守信的良好道德品质,通过对学生学习的终结性评价，确立“全面育人观念”目标评价。使学生在体育的各领域都有长足发展，各项素质得到综合提高。表八:学生学习领域目标期末评价表班级:性别:年月日学号姓名价评性观客LxJ出勤体育知识能*体育技能评自E232nnn分数一等级諂2一兔娄/二W/-丿-等级分数等级分数等级分数等级分数等级等级分数等级分数1Xnnnn2nnnn345表九：学生领域目标期末评价流程方式项目评价方式分数等级评价内容出勤缺勤病事假一次扣2分60分考核出勤旷课一次扣10分基础知识每学期末考一次二十分钟开卷40分体能三顶每年体检中的项目（身高、体重、肺活量）100分800米、1000米、立定跳远、坐位体前屈100分仰卧起坐（女）随体育课考合，按体质健康标准换算成绩100分技能两项随体育课考核成绩200分评价方式自评定期问卷学期末全校统一，不定期平时单元学前、学后教师主持100分互评班级选出体能组、技能组2个组共6人,依据自评和定期不定期的统计结果评价