2022年《杏儿熟了》教学设计

1、第 页2022?杏儿熟了?教学设计?杏儿熟了?教学设计作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的?杏儿熟了?教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?杏儿熟了?教学设计1教学要求：1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。2、练习给课文分段。教学重点、难点：联系上下文理解后面奶奶说的话。教学时间：一课时教学过程：一、预习课文。1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。2、学生预习，教师巡视。3、检查预习情况

2、。1指名读课文。2用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。二、再读课文。1、指名读思考练习1。2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着答复，也可互相讨论。三、逐题检查讨论。1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我是怎么想的？奶奶是怎么做的？摔了活该；完全不同3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜这句话的？有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。四、练习给课文分段。1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。2、讨论课文分段。第一段14；第二段59；第三段10五、练习有感情地朗读课文。1、

3、先个人自己练习。2、指名当众朗读。六、布置作业：继续练习有感情地朗读。板书设计：杏儿熟了奶奶分栽教育杏偷数小伙伴送我?杏儿熟了?教学设计2背景分析：?杏儿熟了?是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担忧课堂上学生会不够活泼，导致冷场现象；或者是会提些稀奇乖僻的问题，弄得我手忙脚乱。而最担忧的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。设计思路：这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿

4、，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。课堂实录：一、谈话导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在快乐的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？谈谈自己的经历。今天我们就来学习第20课?杏儿熟了?，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结

5、合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。二、初步理解课文内容1自读课文，整体感知1要求：自由朗读，读准生字读音。你读懂了什么？思考本文讲了一件什么事？明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。2再读课文，理清文路1要求：想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与杏儿熟了有关的表示时间的词语；在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜欢的符号画一画。试给课文分段。2学生自学、小组讨论。3全班交流，老师适时点拨。表示时间的词语：每年麦收时节、这一年

6、、每年、今年；每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。插曲：在教师利用多媒体出示奶奶给他摘杏儿吃时，学生李果断地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应该用打而不用摘，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，我为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。设计意图：指导学生科学

7、地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。三、深入理解课文内容1指名读自学提示。l从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？2我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同？奶奶哪些地方值得我们学习？ 你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？2学生自学，小组讨论。3全班交流，老师适时点拨。 交流第一个问题：从哪些局部可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈 指导朗读一至四自然段：教师范读：学生揣摩人物的思想感情；学生自由读、体会；指名分角色朗读。小结：正因为

8、杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的偷。 交流第二个问题：引导学生从以下三局部理解：走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。引导学生体会奶奶抚慰孩子，心肠很好为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。理解颤颤巍巍：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不快乐，教育我说：果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。体会有福同享思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人？引导学生理解奶奶的纯朴、善良课文中对奶奶

9、动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良 指导朗读五至九自然段。学生自由读、体会；小组比赛读。通过我和奶奶的态度比照进一步体会奶奶的朴实、善良小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？学生举例说明。4朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时，指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受果子大家吃才香甜的含义，体会作者在字里行间流露出

10、的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。四、总结全文，提示规律通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。总结我们还学会了以下学习方法：扩展1理解词语的方法：1理解；2结合上下文理解；3结合生活实际理解。2体会重点句子的方法：先联系上下文或用比照的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。3朗读的方法：读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读表达性语言时读出作者想要表达的感情。设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累，能提高学生课堂学习的有效性，从而充分

11、发挥学生的思维。教后反思：整堂课上下来，总结起来，发现虽然课文的内容没有全部讲完，离自己的设计内容和要求相差极远，却觉察整堂课学生特别的认真，自己上课也特别的轻松，而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方，究其原因，我想主要有以下几点：一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂，让教师用教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好气氛中使学生的思维充满平安感，从而迸射出思维的火花，使课堂气氛非常活泼。二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、

12、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改革了单一记忆、模仿的被动学习方式，开展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。三是课堂教学主体化。?语文课程标准?指出，学生是学习和开展的主体，学生是语文学习的主人。这些命题，与我们以前经常说的教师为主导，学生为主体相比，更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在学生知识得到稳固和提高的同时，学生的思维也得到了开展与提升。讨论问题：学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花，这当然是新课程所倡导的

13、，也是我们在课堂教学期望看到的，但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见，所以课堂教学的偶然性很大。如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，这不仅对教师的素质和应变等多种能力提出了挑战，更是对旧的课堂教学模式的变革，需要我们不断去学习、努力、实践，从而更好的来开展我们的新课程教学。?杏儿熟了?教学设计3教学目标：1、认识本课的四个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜的意思。教学重点：“我和奶奶怎样以不同的态度对待“偷杏儿的孩子们。教学难点：理解“果子大家吃才香甜的意思。教学过程：一、谈话导入同学们，如果你们家种的果树结了

14、甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做?谈谈自己的经历。有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文?杏儿熟了?设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。二、检查预习1、检查生字词认读情况。2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。3、同桌互读课文，互查互评。重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于催促学生养成良好的学习习惯。三、整体感知1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事?(板书)2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落

15、。四、深入理解课文内容1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。3、在小组内交流句子，谈谈感受。(教师示范)设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂气氛。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。4、全班交流反应。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。5、齐读58自然段。设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感

16、情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，表达了课改新理念。五、学习课文910自然段。1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我?2、指名答复。(板书)3、自由读。齐读。六、回到课文第一局部，理解作者思路。1、自由读14自然段，说说这一局部写什么?2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会3、分角色读。根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。七、课堂小结。学了这篇课文，你有什么收获?八、作业摘抄你喜欢的好词佳句。设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。板书设计：

17、15 杏儿熟了杏儿奶奶小伙伴香甜影响杏儿“我乡亲们快乐?杏儿熟了?教学设计41、能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。2、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。默读课文，复述第二件事。3、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。1、学习复述第二件事。2、初步懂得与人分享的美好感情。一、谈话导入，揭示课题。1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们，你们看这是什么?揭示课题：19杏儿熟了(齐读)课题中“熟是什么意思?(“熟指成熟，植物的果实或种子长成了的意思)2、看到这些杏儿熟了，你最想说些什么?成熟的杏儿是

18、多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。3、出示第1节，读句子。我家院子里有一棵大杏树。二、初读课文，整体感知。1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，思考：我家大杏树上的杏儿怎么样?2、根据交流，出示第2节，指名朗读。3、夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，读读这一小节，说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?预设：橙黄橙黄，说明杏儿成熟了;总忍不住，说明杏儿长得好，非常诱人相机学习：橙、嗬;完成词句活动室第1题。4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。三、深入研读，感悟体会。1、默读课文，思考：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?2、交流(数杏儿、分杏儿)3、学习“数杏儿这局部内容(1

19、)找找哪几节写了数杏儿这局部内容。(2)读读“我和“奶奶的对话，读出不同的语气。相机学习“偎，动作体会“依偎的含义。(3)讨论：奶奶到底是在笑什么?预设：体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的表达，又是对杏儿结得多的欢欣。4、学习“分杏儿这局部内容(1)默读课文68节，找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?交流，板书：小淘气、“我、奶奶(2)深入讨论，交流体会小淘气有什么举动?(小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿)你能理解小淘气的做法吗?说说你的见解。发现小淘气想偷杏儿，“我是怎么说的?出示句子：“你们这些小馋猫，摔了活该!指导朗读：如果是你，当时你会怎么说这句话?说话练习：如果是你，还有可能会怎

20、么说?奶奶又是怎么说怎么做的呢?请大家在课文中找一找，并同桌讨论：你觉得这是一位怎样的奶奶?随机出示奶奶动作的句子，相机学习生字“揉、“屁。果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。(3)奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!学生畅谈自己的理解与体会：这里的“香甜是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子会因为谁吃，多少人吃而有所变化吗?谁能听懂奶奶话里的意思?(“人与人分享快乐能得到心灵上的满足这既是一种农村的好风气，又是我们民族的传统美德。)(

21、4)角色体验，指导复述奶奶亲手栽下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得很快乐，所以她的嘴角(生读)是啊，与人分享是一种幸福，谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事，感受奶奶的美好心灵。(让学生在板书的帮助下复述“分杏儿的故事)*复述提示：首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我“没好气认为他们“活该，奶奶又是“扶，又是“揉，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。最后：当“我怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜教育了“我。四、总结全文，拓展学习。1、引读课文最后一节，说说奶奶

22、的“吩咐是什么?2、分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗?3、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个鲜甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理好东西要与人分享。这样，我们就会变得更快乐。?杏儿熟了?教学设计5教学目标：1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和

23、朴实的品质。3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享等词语。教学重点与难点：1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。教具准备：小黑板。教学过程第二课时：一、直接导入这节课我们继续来学习第二十课?杏儿熟了?。二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。1、 请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们

24、吃，所以我最喜欢奶奶。生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。师生交流。3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。 奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。指名读、齐读。评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。 奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。指名读、男生读。 过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子

25、颤颤巍巍的。动词：拿、出、走、打“站不大稳、“颤颤巍巍说明了什么？能否把奶奶的年纪读得再大一点。指名读、齐读。4、奶奶的神态又是怎样的呢？笑交流： 奶奶忍不住笑了。 看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。 我有点不快乐，奶奶却笑了。从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？慈祥、善良、心肠好、待人宽厚5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？“多得数不清啊，要不，你数数看。“你们先别走。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。个读、齐读。6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜是什么意思？好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐三、抓住“我对杏儿熟了是

26、否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶奶对“我的影响。1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我。对小淘淘他们“偷摘杏儿一事，“我开始的态度是怎样的？用“划出“我心理活动的有关语句。2、读好这些句子，说说“我是怎样的心态。没好气幸灾乐祸不快乐、怪疑惑、似懂非懂3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我对“杏儿熟了是怎样处理的？4、从“我前后的不同态度中，谈谈“我对奶奶的这番话是怎样理解的？出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。香甜：杏儿熟了的香甜。分享劳动的愉快。四、总结全文是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光辉。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐！最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐！最大的快乐是给人快乐！板书设计：20杏儿熟了奶奶 “我行动：走、扶、揉、 开始：没好气、幸灾乐祸拿、出、打神态：笑语言：“果子大家吃才香甜。 后来：主动给乡亲们送杏儿有快乐要与人一起分享教学反思：?杏儿熟了?是一篇阅读课文，讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏