2022年《揠苗助长》教学反思

1、第 页2022?揠苗助长?教学反思?揠苗助长?教学反思身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的?揠苗助长?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。?揠苗助长?教学反思1?揠苗助长?是一篇讲读课文。这那么寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的开展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。这篇课文的教学要求是：1学习生字，理解词语。理解寓言含义，答复课后问

2、题。2能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。3、能流利地朗读课文，局部学生能在朗读的根底上提出较有价值的问题。4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比拟浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也根本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心

3、理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。回头反思，我的根本做法是：1、自学过关、尝试感悟。教学中，我注意采用自主、探索、合作学习的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培养独立阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二年级课堂教学中适当渗透，是非常必要的，真正表达了“学生是主体的原那么例如：开课亦始，我就以“预习过关的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式1、首先，我们来预习这那么寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？2、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！朗读关：读通课文字词关：读准生字字音理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、巴望、筋疲力尽思考关

4、：再读课文，课文讲了一个什么故事？提问关：对课文内容，你有什么不明白的？3、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！2、注重朗读，激活感悟。读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是根底，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本那么寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介，师生读中悟情。特别是讨论“巴望能否换成“盼望“希望和理解“总算等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。?揠苗助长?教学反思2教学这两那么寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些

5、道理。如?揠苗助长?这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比拟恰当呢？如?鹬蚌相争?这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自

6、己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。?揠苗助长?教学反思3今天我讲了一节语文课?揠苗助长?，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。第二节课终于开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今天我们学习的小故事，也是告诉大家一个小道理。我让学生自己读题目，学习“揠字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长的意思。接着走进课文分为一下几步：1.教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。2.找四名同学朗读，其他同学认真听。3.学习

7、生字。4.指导朗读。5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。6.写字。整个教学环节根本上按照自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地原因应该是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很快乐，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都提到了孩子地写字习惯

8、，以及要标准学生的写字顺序。领导还提到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括一定要具体。听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地缺乏但我仍很开心，因为我知道了自己到底哪里不好，这样以后我会对这些缺乏之处加倍努力，我一定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。因为我相信自己！?揠苗助长?教学反思4通过对?揠苗助长?这篇课文的教学， 还存在很多的缺乏之处，主要分成以下几点：1、首先犯了知识性错误，比方在生字教学上，“揠里面的“女字和“截的笔顺搭错了，以后不应该犯这样的错误，应尽量防止，现在我们的管教王上就有生字教学这一局部，作为教师应加强自身的学习。2、对

9、“寓字的字面解释上，它是“寄托的意思，由于口误说成了“精神。3、给“焦组词中，学生组了焦耳这个词语，它是正确的，焦耳是一个计量单位，作为老师忘记了给她加以诠释。“截字既可以组成“截留也可以组成“截流，在这里应该都加以肯定。4、在实际教学中教学目标不够明确，没有完全的表达出所要表达在效果。比方：寓言的寓意应该由学生自己总结出来，并由教师加以指导，这样让学生更能体会其中的寓意。或者在教学时可提出疑问，既然不能违背事物开展的规律，我们应该怎么做呢？怎样才能使禾苗正常成长，并联系实际谈谈我们生活中哪些事情不能揠苗助长，不能违背事物开展的规律。5、如果选择课件上课，有些突发状况是难以预测的。我在这里给老

10、师们一个建议，在多功能话筒的运用中，请不要中途关闭开关。否那么就像我今天这样，设备暂停工作，导致不能正常为你效劳。6、整堂课时间把握得不够好，在生字和词语上用的时间过多，导致后面整堂课龙头蛇尾。作为教师，教二年级的孩子时，在“我会读“我会写的生字中一定要分清主次。7、最后，整堂课欠尾了。其实?揠苗助长?中的寓意和道理在动画中也专门涉及到，但由于已经下课，不好意思再拖堂和浪费各位老师的时间，便草草结束，没有让学生真切感悟和对课文加深更深的印象。在这里我也真诚的希望各位老师能给我传经送宝，多多指点、指出缺乏、提出建议，在今后在教学中大家教学相长，共同进步。?揠苗助长?教学反思5寓言是一种用比喻性的

11、故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有挖苦意义和教育意义。?拔苗助长?是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演筋疲力尽可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。课标指出：学生是

12、学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的开展。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似拔苗助长的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们

13、展翅腾飞的空间。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，教教材只会令课堂产生窒息，用教材教才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。?揠苗助长?教学反思6?揠苗助长?是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一那么传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这那么寓言故事的道理是比拟难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？

14、我是这样设计本课教学的：揭题释题-初读了解大意-品读体会“焦急-感悟寓意-点明寓意。首先，从?揠苗助长?的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急。例如：说说“巴望还可以换成什么词语？什么叫“自言自语？做做“喘气的样子对于句子“从中午一直忙到太阳落山那么通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽的

15、时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽了。整个板块教学中， “读贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟，在读中“思，在读中“说。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了开展。最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比拟难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么错误？当孩子们用自己的语言表达

16、出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的缺乏。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于?揠苗助长?的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。?揠苗助长?教学反思7?揠苗助长?是一那么寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法把禾苗

17、往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的开展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比拟容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？学生都笑着说：“不行，不行。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？学生会根据事物的生长过程去

18、分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物开展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。老师也会收到了预期的效果。?揠苗助长?教学反思8?揠苗助长?，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是那么传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这那么寓言故事的道理是比拟难的，而且绝大

19、多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入-初读了解大意-品读感悟寓意-点明寓意拓展动画创景复述。整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：一、新旧知识链接，首尾相照应课伊始,复习上学期?识字四?的成语导入，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。从而引出寓言的学习。在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成一句，更进一步提高学生对揠苗助长的理解和感悟。二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿

20、童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好似等品味农夫的“急，抓“好似在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直体会农夫的“傻。期间融入“焦字及给“焦换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。同时十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：种田人看着拔高的禾苗，地想。教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。三、课内课外链接，使孩子

21、的语文素养更丰厚学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。在学完课文时，我将?揠苗助长?的原文引入，让学生阅读孟子写的原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。四、激趣复述，培养孩子们的表述能力教师在教学中容易注重语文根底知识而无视策略知识教学或注重策略知识教学而无视语文根底知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“焦急心理。

22、课的最后，我创设了说的训练给?揠苗助长?的无声动画配音，为学生生动的讲述故事打下根底，培养学生的语文素养。当然，课中还有一些有待改良的地方：其一，朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻；其二，生字书写教学过于集中，可适当置于文本教学过程之中，音、形、义相结合。?揠苗助长?教学反思9这篇寓言故事很老了，根本的含义是教育人们万物都有自身的开展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，

23、开展孩子的思维能力。我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。学生在学习的过程中，确实表达出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。?揠苗助长?教学反思10培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这 在?揠苗助长?的教学中 有较为明显的表达。首先是 引导大胆猜测。猜测是由推测未知，用解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜测的方法

24、，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识根底，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的.可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储藏，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。其次是引导创造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，复原具体形象，通过“从课文内容你好似看到了什么引导将课文的语言文字复原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中

25、加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。再那么是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生那么难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。?揠苗助长?教学反思11这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。这样一个

26、小故事。课文主要分三个局部组成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的结果。故事通俗易懂，二年级学生能读懂故事的表层意思，但由于二年级学生的思维还趋于形象思维为主，因此要体会深层寓意，对多数学生来说还是有一定困难的。针对以上分析，我把本课的重难点定在体会本那么寓言的寓意上，并采用“创设情境“来突破重难点。预设与生成总是有距离的，执教完后，我对这堂课教学有满意的也有遗憾的，下面把自己的感受反思如下：一、谈话导入激发兴趣。俗话说，好的开头是成功的一半，课一开始，由自己周末在家读到的寓言小故事入手，说说你读了什么寓言故事懂得了什么道理，练习说完整的话。孩子们争先发言，进而也明白了寓言就是借助一个小故事说明一个

27、道理。然后读课题质疑，学生提出许多问题，老师总结了最具代表性的几个问题，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的结果，然后带着问题学习课文，由于是自己提出的问题，学生在学习课文时特别有兴趣。二、情境创设点明主旨。课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。老师在指导让学生清楚了解禾苗的生长过程时并不是通过枯燥的解说、问答，而是创设了两个情境，教师直接让学生演一演田里的小禾苗，来问学生：小禾苗，小禾苗，你怎么一点儿也没有长高呢？小禾苗，小禾苗，让我来帮助你把你拔高？你快乐吗？这一情境的创设让学生自然地抒发，一下子就说明了禾苗的生长需要一定的时间，我们不能违反事物的规律，孩子们接受的又轻松又明了。这是

28、本课的一个亮点。三、朗读指导切实有效。?语文课程标准?指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。本节课在教学中比拟重视读的训练，形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感的体验。值得一提的是读到农夫一边喘气一边说时，通过初读、评价、比拟、示范、再读，学生们都能读出自己感受到的又累又快乐的情绪，张扬了个性又提高了朗读兴趣。四、激发想象引出道理。寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如

29、果让他们自己说出来这那么寓言故事的道理是比拟难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的内容设计了这样一个提问：故事的结果在意料中也在意料之外，种田人犯了一个错误，你知道是什么错误吗？你想对他说些什么？在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷翻开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，张津铭说：什么东西都有它自己的规律，我们不能违背它。祁晋熹说：种田人如果嫌他儿子长得慢了，也来拔一下他儿子，那会怎么样呢？并自然而然地引出这那么寓言所蕴涵的道理急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写

30、字教学中我把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功。再一次让这那么寓言故事的寓意在学生头脑中生根。为了再加深寓言理解让学生扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。在课的最后，向学生推荐课外也可以去读读更多的寓言故事，了解蕴含的道理。一堂语文课教给孩子的不仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们

31、在课外学习中不断提高自我，充实自我。在上完课后，我认为还有几个地方在处理上还欠到位：1、整堂课中，教师说的似乎多了点，学生主体性发挥的还不够。2、朗读指导最好再有层次性一点，表达一定的坡度。3、在创设情境这一环节中，教师引导方面还可以再好一点。?揠苗助长?教学反思12?揠苗助长?是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。讲的是古时候有个农夫为了能够让禾苗快些长高，而将之一棵一棵往高处爬，结果禾苗都枯死了的有趣故事。本课的教学目标就是要学会本课生字词语，读懂课文，并能从中明白所要告诉我们的道理。我从教材实际和学生实际出发，在第一那么?刻舟求剑?的教学时重点教会学生学习寓言的方法，因此本课的教学设

32、计，我主要是要让学生在教师的指导、点拨下自读自悟，掌握学习的方法，起到抛砖引玉的作用。本课教学根本上能够到达我预期想到达的教学目标，所以在听完课后，老师们都有一个共同的看法，那就是本课教学无论是老师的教学模式，还是学生的学习方式都发生了根本性的改变，真正贯彻新课标的教学理念，确实落实新课程改革。在对学生的朗读训练上做得到位，也是这节课的亮点之一。首先，在初读课文的设计上，能够让学生带着问题初步感知，并能利用观看动画课件，让学生整体感知。再读课文时，带着一定难度的问题深入学习，步步深入，循序渐进，自渎自悟，在小组里合作探究，真正落实单元目标，突出教学重点，敢于放手，给学生足够的自主学习时机，并在

33、此根底上拓展延伸，将自主学习的空间还给学生。但缺乏还是存在的，如果教师能够更全面地关注全体学生，善于抓住学生的闪光点，培养学生的创新能力，那将更锦上添花。在今后的教学中，我将正视自己的优点，祢补自己的缺乏，使自己不断成长。?揠苗助长?教学反思13寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有挖苦意义和教育意义。?揠苗助长?就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。在本课的教学中，我从“看图猜故事名这个游戏导入，既复习了学过的寓言故

34、事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下缺乏:一、 词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。例如学习“精疲力竭这个

35、词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比拟浅显琐碎，导致没有提供应学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比拟少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以时机和舞台，不仅是“教教材，更要“用教材教。只有这样才能凸显课堂的生机与活

36、力。?揠苗助长?教学反思14这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这那么寓言故事的道理是比拟难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他懊悔极了，他想学生能够说农夫会怎样做，也能够说农夫会怎样想在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷翻开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这那么寓言所蕴涵的道理急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能学生又一次大声地朗读了黑板