2022年《一去二三里》教学设计15篇

1、第 页2022?一去二三里?教学设计15篇?一去二三里?教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的?一去二三里?教学设计，欢送阅读与收藏。?一去二三里?教学设计1教材简说：课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运发动和十个球

2、帮助学生识记十个表示数字的汉字。本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八和“入。学习目标：1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一。2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。3.初步感受童谣中所表现的景色美。教学流程：第一课时一、 谈话激趣。师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗?二、 借助拼音，初读感知。1.请小朋友翻开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。6.指名读：请会读一句的小

3、朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。师：读着读着，你仿佛看见了什么?(生自由说)三、 借助画面，再读感悟。1.出示课文插图，刚刚脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀!2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢?老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家老师指着亭子，学生读“亭台六七座老师指着路边的花，学生读“八九十枝花老师指着整幅画，学生读整首诗。3.情趣练读，读出节奏感。老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一

4、学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。4.当小诗人有感情的读一读。试背。四、 稳固生字。1.稳固字音：“你拍一，我拍一的游戏。2.稳固字形：和生字说再见的游戏。(读卡片)第二课时一、 复习生字。1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山?生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺?生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。师：我说五，谁对五，哪个头上长小树?生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。师：我说

5、六，谁对六，哪个爱在水里游?生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起?生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球?生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。师：我说十，谁对十，哪个学话有本领?生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本领。2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。一生说：我得了第名。众生说：对对对，你得了第名。3.读?咏雪诗?。二、 写字。1.认识田字格。“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。2.认识笔

6、画“一。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。3.写字姿势歌。写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平4.指导写字。“一写在横中线上，字要居中。“二两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。“三第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。师范写，学生描红，再在田字格上练写。5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。?一去二三里?教学设计2、复习稳固汉语拼音。、认识个生字,会写“一、二、三三个生字；认识一种笔画“一。、正确、流利地朗读课文；背诵课文。、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。生字卡片，插图一的课件，梨树贴图，与本课数字有关的

7、图片假设干。第一课时一、复习导入、复习六个复韵母ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节zhi、chi、si、yi、wu和三个三拼音节jia、zuo、hua。、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友啦！老师真为你们快乐！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！二、观察图画，揭示课题、看图说话。大屏幕出示文中插图一引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里。、指名

8、读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？、结合具体实例，引导学生理解“里。三、图文结合，初读课文、教师范读课文。、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村、“亭台、“花。、教师放慢语速范读，学生轻声跟读两遍。四、自读课文，学习生字、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？表扬能自主识字的学生、教学生字： 读一读：出示个生字带拼音，指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三。变序抽取张生字卡不带拼音，开火车读、小组齐读、全班齐读。 摆一摆

9、：人人动手，把张字卡分成两类摆一摆。小组交流说说为什么这么摆。“一至“十是数字，“去与“里不是全班交流。出示四行五列的方格课文的格式，请小朋友把12个“生字朋友送回自己的“座位即把每一张字卡分别贴到相应的方格里。五、朗读感悟、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。、把课文读得有感情、有韵律： 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ 找好朋友互相读读听听，互相正音。 男女生分别齐读。六、课间活动全班表演唱?数鸭子?。七、认识田字格，指导书写“一、认识田字格： 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格

10、是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？出示田字格这就是生字的家。 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 教师介绍笔画名称“横，范写“一，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。八、布置作业、把课文读给爸爸妈妈听。、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。第二课时一、稳固生字、我会认： 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二图上的汉字数字暂隐去。游戏说明

11、鼠标点击这位“队员手中的球，球上即出现相应的汉字数字。、我会记： 小组讨论你是怎么记住这些字的？ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九“云、去“入、八来记住“九“去“八。、我会用： 摘果子说词语或句子：出示梨树图上面挂着个梨子，每个梨子背后有一个生字。指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 选生字卡填空：黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。指名选卡片填空，并带大家齐读。 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？二、指导背诵课文、全班齐读课文两遍。、限时背诵课文给分钟时间，学

12、生各自试着把课文背诵下来。、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背读两遍。、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。三、指导书写“二“三、观察课本中田字格里的范字。、说一说通过观察，你发现了什么？引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说、教师范写“二“三，边写边讲述书写要领。、学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡视，个别指导。、讲评讲评后，学生继续练写。四、扩展活动、把课文背诵给爸爸妈妈听。、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：分发给学生的材料上须注音 绕口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和

13、十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席，他的舌头没用力；谁说十四“适时，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。?一去二三里?教学设计3?一去二三里?是人教版一年级上册中的“识字。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， 个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及?语文课程标准?，我确定了第一课时的个教学目标：、学会个生字，有感情地朗读诗

14、歌。、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。、初步认识田字格，学会写“一。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各局部的名称。在此根底上让学生认识汉字的根本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性

15、。如导入新课可针对低年级学生的心理特点好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。二、自主研读，自读自悟留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。三、复习稳固，指导写字学生是学习

16、和开展的主体，语文教学必须根据学生身心开展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，稳固生字。、认识个生字，有感情朗读诗歌。、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。、初步认识田字格，学会写“一。课件、卡片、生字果。一、 以情激趣，导入新课、嗨！大家好！我

17、是你们的老朋友“手指娃娃，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？出示生字果草莓，快乐吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。二、自主研读，自读自悟、初读课文，认识生字： 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。出示图片。 指导看图说图意： 你来到了什么地方？你是怎么知道的？ 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，出示图首先看远处有哪些景物？房屋袅袅的炊烟 你能说得更好吗？

18、再看房屋背后的小山上有什么？亭子亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台。 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，快乐飞舞的小鸟在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。师范读古诗你们想读一读吗？ 请小朋友翻开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？ 指名读，评议正音：有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就

19、会喊错，你知道它们是谁吗？四和十请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六正音找出来读一读。“一的本音读“y，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地、“一片海；有时读四声，如“一棵树、“一朵花。本课读二声。齐读。 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听： 请四个小朋友一人读一句。 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。 让我们大家一起读一读吧。读古诗。一边读，一边想象那美丽的小山村。 分组赛读。 小朋友读得那么

20、好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！三、复习稳固，指导写字、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？、哇！瞧，他们可快乐了，球赛快开始了，让我们和小企鹅一起做准备动作吧。课中休息：音乐、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！抢读生字

21、带读、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一字吧！看！这是什么格子？出示“田字格跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮助。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。一的笔画是横，指导写“一：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。四、总结全课、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？、手指娃娃可满意了

22、，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。再见！三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！，在这里，教师亦师亦友，只在课堂

23、中引路，把“怎样走路的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建充满活力的课堂的人文根底。二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴的情境，并煽动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学

24、生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比；最后教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程新课程改革处处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂

25、地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。?一去二三里?教学设计4教材分析?一去二三里?这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。学情分析第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去、“里、“

26、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.复习稳固汉语拼音，会认12个生字，认识“横笔画，会写“一“二“三这3个字。3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。教学重点和难点教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。(一) 激趣导入1、 数数拍手游戏。2、 师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!(二) 学习古诗1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现?2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一的变调。3、 图文对照：再读课文，然

27、后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。4、 假设你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)5、 教师范读(配乐朗诵)：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?6、 交流感受7、 课间操8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村?9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。(三) 学习拓展，游戏稳固游戏：(1) 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)(2) 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里?拿着

28、相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。然后大家齐读。(3) 用攀顶峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四)什么?(四) 指导写字1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?3、 认识笔画“一，教师范写，学生在田字格中练习。4、 练写“一字，教师巡视指导，评议典型作业。教学反思?一去二三里?是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了到达本课

29、的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：一、指导看图 初步感知遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此根底上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：( )的小桥，( )的桃花，( )的房子等等。可见说话训练不到位。二、诵读课文 理解字义这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造

30、着一种让学生想读，要读的气氛,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的根底上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比方可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。三、认识笔画，指导写字写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要局部。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很

31、困难的，何况要写好一“横谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。?一去二三里?教学设计5一、温故知新、导入新课1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本领？下面老师就来考考大家。2、点击课件，出示：sn、w、y、li、b、sh、r、s、q、ji。3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。小火车、开开开、火车头！二、自主研读、认识生字1、同学们学得真好，为了奖励大家，老师带大家到一个小山村看一看！出示?一去二三里?挂图，

32、挂图后面是这首诗的板书。2、大家仔细看一看，你在图中都看到了什么？两个小朋友在山间的小路上看风景。3、想一想他们可能在谈论什么。生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真漂亮啊！小妹妹说：“我们身边的花也很漂亮啊！你闻闻，多香啊！提示学生按照顺序观察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？揭掉挂图，展示板书。5、根据我们学过的拼音把这首短诗读一读。指名读，其他学生评议、正音。6、师：老师标红的这些字就是我们本课需要认识

33、的生字，根据老师标的拼音，你能读出它们吗？指名读，学生齐读。7、师：在课文中我们都能读出来，但是如果这些生字从课文中跑出来，你还能认识他们吗？出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。8、师：认识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。三、反复品读、感受画面1、同学们仔细看这首小诗，你能从诗中“看到哪些美丽的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。生：烟村、亭台、花总结：两个小朋友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种美丽的野花。2、两个小朋友看到那么多美

34、丽的景物，他们多快乐啊！谁能读出他们那种快乐的心情？指名读，学生点评。3、他读得非常流利，但是还不够快乐。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小朋友快乐的心情。教师范读，指导停顿和重音。4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。6、背古诗，边背边想象诗中的景色。四、指导写字课前认识田字格和三线格1、观察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。例“木：一笔

35、横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。3、在课本上描红，并仿写几个。4、找写得好的和写得有问题的进行评议。5、学生在三线格本上进行书写。?一去二三里?教学设计6教学目标:1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。2、学会汉字一、二、三。教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。教学准备：课件、生字表、田字格教学时数：一课时一揭示课题出示图首先看远处有哪些景物？房屋袅袅的炊烟你能说得更好吗?、再看房屋背后的小山上有什么？亭子亭子也叫亭台，一起说一遍亭台、我们再往近处看，近处有那些景物？蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，快乐飞舞的小鸟小结：炊烟袅绕的村庄，古

36、朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源课文用一首诗把它描写了出来你们想读吗？过渡：要想读好读对就必须把下面这些音节读准二复习音节、出示课文音节请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节yisiwushizhi齐读一遍、出示er你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读、(出示tingsancun)你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同抽读，领读三读课文、出示课文拼音同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.少量时间自由读、抽读。、出示拼音加汉字联系拼音读课文、出示古诗去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读,要读出你对美丽景色

37、喜欢的感情.、眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.四学生字、出示卡片看卡片拼读开火车、拆去拼音再读、认识田字格、学习写字：先看这三个字有什么共同特点.写笔画横要注意什么?示范(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.)一起书空、分别用一、二、三说话，并学习写字。五总结：今天我们一起学习了古诗和三个生字一二三同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课?一去二三里?教学设计7教学目标：1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一。2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点难点：重点：1、认识12个字，会写3个字

38、。2、正确、流利地朗读课文，认识笔画“一。难点：分辨“入和“八。课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时第一课时1、朗读歌谣，初步感受课文的景色美。2、认识笔画“一和田字格，会写“一。1、 正确、流利地朗读课文。2、 会写生字“一，写好笔画“一。一、复习导入1、复习音节tn r yn ti li ji ji hu shzu2、小朋友们你们知道吗？经过开学到现在一个多月的学习，我们不知不觉已经掌握一把通往知识宝殿的金钥匙，那就是汉语拼音，有了这些拼音朋友的带着，我们将很快地进入识字王国，在那儿我们会认识更多的汉字朋友！你们快乐吗？现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！二、借助拼音，初读感知。1、

39、咦？这是什么地方？不急，你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗？想读吗？2、请小朋友翻开课文，自己借助拼音读读这首诗，不会读的音节可以画一画。教师巡视，个别辅导。3、读给你的同桌听一听，或者和同桌一起读两遍。4、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。5、用铅笔圈出这首诗中的生字，借助拼音读一读，记一记。6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，齐读诗歌。8、师：读着读着，你仿佛看见了什么？生自由说三、借助画面，再读感悟。1、出示课文插图，听师范读。刚刚脑海里出现这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己

40、。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家老师指着亭子，学生读“亭台六七座老师指着路边的花，学生读“八九十枝花老师指着整幅画学生读整首诗。要求读流利、读正确。3、情趣练读，读出节奏感。老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。4、当小诗人，有感情的读一读。试背。四、稳固生字。1、全班交流：这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？表扬自主识

41、字的学生2、打乱顺序开火车稳固生字。3、给生字排排队。一至十是数字，去和里不是五、认识田字格，学习田字格歌1、小朋友我们已经知道拼音的家在四线格，那汉字的家在哪儿呢？这就是生字的家出示田字格，就是这样四方方的，中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗？2、了解作用：有了它们就知道笔画的位置了，可以帮助小朋友把字写工整、写匀称，3、读儿歌田字格，四方方，写好汉字它来帮左上格、右上格，左下格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。六、指导书写“一：先师范写，生描红1、写字姿势歌。写字时要注意，头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。还要做到三个一2、指导写字。介绍笔画名称：“

42、一由一笔组成，这个笔画叫横，生书空。书写要领：师范写，边写边讲述，横的写法从左到右，起笔时稍重，有一点向上斜，收笔时向右稍按一下。字的位置：“一写在横中线上，字要居中。3、学生描一个、写一个，教师巡视，讲评。?一去二三里?教学设计8教学目标：1复习稳固汉语拼音2学会本课10个生字，认识9种笔画3正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读4观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美教学重点：诵读、识字和写字教学难点：认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文教具准备：多媒体课件、生字卡片、数字卡片教学课时：两课时教学过程：一、创设情境激趣师：从开学到现在，同学们在拼音

43、乐园里认识了许多“拼音朋友，在“认一认里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！播放火车背景音乐二、导入新课1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站一个美丽的小山村，出示插图课件看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？2、师：通过大家刚刚的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写)3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽播放视频4、师:多美的景色,

44、多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。师：那就请大家翻开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮助！5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？指名读，“一变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了出示课件，师范读，生体会停顿生试读点名读6、齐读前两句师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村是什么意思？先出示图片，让学生说，有不到位的教师作

45、补充师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。7、齐读后两句师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！出示图片“亭台谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。先请一位小诗人女生读(男生读1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离

46、开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。出示课件你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。三、认识笔画和学写字。1、认识田字格。2、认识笔画横，出示“一。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断，学生写

47、，展示，点评。3、认识笔画“竖弯，观察“四在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门，学生写，展示，点评。4、认识笔画“竖弯钩，观察“七的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转，学生写，展示，点评。?一去二三里?教学设计9、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、复习稳固汉语拼音，会认个生字，认识“横笔画，会写“一“二“三这个字。、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。一、导入小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从到看谁数得准。设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。二、认识至的汉字写法小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。出示身穿球衣的十位

48、小朋友，衣服上印有至的数字字样这里有十个篮球，图片出示的篮球上面写有“一至“十的汉字字样哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运发动，使球上的数字和他们身上的号码相符合？设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时稳固汉字的读音。三、学习古诗古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？、读准字音，掌握节奏：找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。设计意图：在朗读比拟中发现“一的读音变化，这样印象会更深刻。师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号。学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。、了解诗意：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见

49、了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经。根据课堂交流情况提出“烟村四五家的两种理解：四五个冒着炊烟的村子；村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。设计意图：诗的意象具有多重性，要开展学生的多重思维能力。请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里该怎么理解的问题。能用手势表示“一去二三里的意思吗？点明“一去，即一路走去的意思。还有什么问题？设计意图：学生的思维并不是教师能全

50、部预料的，应给予一定的空间。三、配乐诵读全诗、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。、背诵全诗，并设问：小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？这个小山村热闹吗？这是一个静静的小山村你来到这个山村，觉得它美吗？师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好似走进了小山村。设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情化为“我景我情。四、写字这节课我们来写三个字出示“一、二、三，这三个字有什么特别的地方吗？、都是由“横组成的：指导写好“一顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜。、观察“二字的两横有

51、什么不一样。、观察“三的三横长短变化，并与“二中两横间的距离作比拟，得出结论三横之间要稍靠紧些。、你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，师自言自语四就是四横，五就是五横。生发现错误古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？设计意图练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。?一去二三里?教学设计10、认识个字。、正确、流利地朗读课文。、会写“一、二、三个字。认识种笔画“-。、背诵课文。培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。认识个字。会写“一、二、三个字。识别“八、入“九、十；指导写“一

52、。拼音卡片、生字卡片。第一课时一、谈话创设情境出示课件图片图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?二、初读课文，整体感知，读准字音、听录音朗读，板书课题，解释“里。、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。、学生读一读，画一画。边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。、出示生字采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。、出示生字卡片检查。三、理解词句、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花。、指导学生根据图说说诗的意思。四、指导朗读课文、指导读好全诗：让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那

53、地方很美。、学生反复练读：自由读、指名读、小组读。五、游戏激趣，稳固提高做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三，识别“八、九。六、布置作业课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。第二课时一、复习、抽读生字卡。、用简笔画让学生选生字卡片填空： 块田 条鱼 朵花、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。二、指导书写、认识田字格。、游戏田字格拍手歌：田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。、指导书写。、练习写字：先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。三、稳固练习、交流我们周围哪些地方用上了这一

54、课的生字、选卡片填空，读绕口令。?一去二三里?教学设计11分析学生第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去、“里、“花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、复习稳固汉语拼音，会认12个生字，认识“横笔画，会写“一“二“三这3个字。3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。教学过程及设计意图一、导入设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。二、认识1至10的汉字写法设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识

55、情况，同时稳固汉字的读音。三、学习古诗1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。设计意图：在朗读比拟中发现“一的读音变化，这样印象会更深刻。2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号。3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。二了解诗意1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经。2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家的两种理解：1四五个冒着炊烟的村子；2村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。设计意图：诗的意象具有多重性，要开展学生的多重思维

56、能力。3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里该怎么理解的问题。5、能用手势表示“一去二三里的意思吗？点明：“一去，即一路走去的意思。6、还有什么问题？设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2、背诵全诗，并设问：1小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？2这个小山村热闹吗？这是一个静静的小山村3你来到这个山村，觉得它美吗？4师总结：小山村真美

57、啊，请小朋友们一起背，就好似走进了小山村。设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情化为“我景我情。四、写字设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活泼课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。教学反思经过一个月的“艰苦奋战，学生终于学完拼音，开始接触汉字了。第一篇识字是古诗?一去二三里?，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的

58、山村田野画面，这首诗巧妙地把一到十10个数字隐藏其中。在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村、“亭台这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村是什么，“亭台是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标

59、准、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：横“一。板书示范横“在田字格当中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下的笔顺规那么。?一去二三里?教学设计121能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2复习稳固汉语拼音，会认12个生字，认识“横笔画，会写“一“二“三这3个字。3让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现

60、的景色美。认识生字，正确书写“一、二、三。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。生字卡片、挂图或课件、录音磁带。二课时第一课时1能正确、流利、有感情地朗读课文。2复习稳固汉语拼音，会认12个生字。3了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。一、导入小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。二、认识1至10的汉字写法小朋友们看，这十位小朋