2022年《掌声》教学设计(精选15篇)

1、第 页2022?掌声?教学设计(精选15篇)?掌声?教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的?掌声?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。?掌声?教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢送钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？学生鼓掌在学习、生活中，掌声除了表示欢送，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了齐读课题。、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁 犹豫 渐渐平息讲述 交谈 经久不息、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下

2、了残疾 刚调来的 变了个人似的正音：落、调、似的、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人小英二、前后比照，感受小英变化、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？自卑让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们翻开书本，自由读读第五自然段。出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房、小英和以前相比有哪些变化呢？“一起交谈、游

3、戏，“甚至师：真“像变了一个人似的。现在的小英变得怎样了？活泼、开朗、自信、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？真替小英的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧，读出小英的自信！、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。生自读。、指名答复。是掌声让小英有这么大的变化再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远到底有多远？一辈子小结：掌声在小英生命中已留下了

4、不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读，指名，齐读。、过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，点板书，就让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵、用你喜欢的方式读读自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“划出有关描写掌声的句子。交流：两次演讲前和演讲后。出示两次掌声的句子，读一遍。、第一次：骤然间、热烈、持久： 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读自然段，用“划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。 交流：出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢

5、吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 谁来读第一段话？指名。这是个怎样的小姑娘？自卑哪些词语体会到的？小英为什么立刻把头低了下去？齐读。 自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。自卑 哪儿感受到的？“犹豫是什么意思？拿不定主意小英犹豫什么？上去还是不上去小英想上去吗？不想为什么？小英能不上去吗？不能为什么？因此，从“慢吞吞、“眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的生答：痛苦、无奈。齐读。 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于引读。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？支持、鼓励、期待

6、 小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？师带着鼓掌：热烈、持久如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢？师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。 小英听懂同学们的掌声了吗？小英感动得流下了眼泪她的心里会想些什么?小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来！生读第一次掌声。、第二次：经久不息： 为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？出示：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。 当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久

7、不息的掌声。“经久不息是什么意思？如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？师带着鼓掌。你又想通过掌声告诉小英什么?板书：赞美 听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？生自由说于是小英把这千言万语化作了出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气；当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第小节，把同学们的鼓励、小英的感谢之情融汇在这段文字中。四、引导说话，读背作者感想、刚刚同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，板书：箭头使她从自卑逐步走向了

8、自信。学到这儿，你想说些什么呀？、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？、播放?掌声响起来?，教师深情地读：出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？这掌声除了表示欢送，还表示什么呢？关爱、帮助、支持、鼓励、表扬?掌声?教学设计2课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“

9、变化为突破口，以课文中提到的两次“掌声为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱字进行言语与思维的训练。一、复习回忆，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考： 课文中写了几次掌声，把带有“掌声的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同? 圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想

10、感情： 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“犹豫“慢吞吞“眼圈红红的这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么? 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 读句子。 你从“注视一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么? 你从“终于一词中体会到了什么?理解“骤然。如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?

11、英子又怎样? 假设你是英子的同学，你想对英子说些什么? 出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。读句子。这第二次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢?设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。三、讨论、畅谈、提升1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。2、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微

12、笑着面对生活吧!3、在哪些情况下，你会送给别人掌声?当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声献给别人;而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声。这些掌声就是人和人之间送出的“爱。(出示：爱是什么?爱是碰到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手;爱是)播放?爱的奉献?，学生畅谈。适当让音乐延续，让课堂保持静寂。设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱的理解与感悟，将课文教育主题上升。适当的静，让学生回味，促其思考。四、延展性综合实践活动1、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。2、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。制定出帮扶方案，行动

13、起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。29、掌声第一次：鼓励、信任英子(微笑着面对生活)第二次：鼓励、赞扬?掌声?教学设计3教学目标：1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学用具：多媒体课件教学用时：两课时教学过程：第一课时教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。教学过程：略。第二课时一、创设情境、达成共识1、师生互动

14、，初步体会掌声中的涵义。同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？生：鼓掌。你的掌声代表什么？生：欢送，感谢2、对于学生的欢送，我们的老师会怎么表示呢？老师们：鼓掌。同学们，老师们的掌声又代表什么呢？生：鼓励，感谢3、是呀，掌声代表着欢送，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习?掌声?这一课。板书课题，齐读课题。二、品读来信，理解信的内容1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。2、课件出示来信“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面

15、对生活。谁来为我们读一读。3、指名读信，说说从信中知道了什么？4、齐读来信，体会小英内心的感谢之情。三、紧抓“变化，感受情感变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。(一)了解过去，感受小英的自卑。1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？2、师生交流：1研读“她总是默默地坐在教室的一角。体会小英内心的孤独和沉默。指导朗读这一句话。2研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。体会小英的自卑，寂寞等。指导朗读这一句话。3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？4、出示练习题课件出示，引读第1节。因为不愿意让人看到她走路的样子，所以

16、_。因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是_,放学她总是_。因为_,所以_。5、从前的小英是个什么样的孩子？1指名答复并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默2看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？3指导有感情地朗读第1节。二了解现在，感受小英的自信可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。1、指名答复，你找到了哪一小节？课文第5节2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？3、师生交流。抓住重点词语“忧郁“甚至感受小英的变化。4、课文最后的省略号表示什么意思？生

17、:话还没有说完。就请同学们说说小英还有哪些变化？5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？指名答复并板书：活泼、开朗、自信6、真替小英的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？7、指导有感情地朗读这一节。三比照朗读，感受小英的变化。小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？分组读1、5两段。四、聚焦“掌声，感受浓浓爱意同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。一研读上台前的小英，感受小英内心的变化1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先

18、看看掌声响起之前的小英。课件出示：A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、品读析文1谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。2自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫是什么意思？拿不定主意小英犹豫什么？上去还是不上去小英想上去吗？不想为什么？小英能不上去吗？不能为什么？因此，从“慢吞吞、“眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的生答：痛苦、无奈。女生齐读。3指名读第3句，体会小英内心的矛

19、盾。5、指导朗读这三句话。6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？二研读两次掌声，感受掌声的内涵过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到快乐。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。1、研读第一次掌声1指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？2师生交流。对小英的鼓励、信任、期待等3齐读这局部内容。2、研读第二次掌声1指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？2师生交流。对小英的肯定、赞赏、表扬等3齐读这局部内容。3、听到这样的掌声，如果你是小英，你想说什么呢？生：说。4、但是她什么也没说，她只是课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里

20、微笑着走下讲台。1小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。2指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这段话？三再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的珍贵的财富来珍藏来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！五、总结升华，读

21、背作者感想过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。1指名读最后一节课件出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。2、说说你读懂了什么？3、师生交流：指名答复并板书需要、珍惜、献出4、指导背诵。六、拓展延伸，感悟掌声的伟大1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？2、读诗歌课件出示掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以翻开勇气的大门！掌声是一片宽阔

22、的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！板书设计:21掌声沉默活泼忧郁开朗自卑自信需要珍惜献出教学反思：?掌声?这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默、忧郁、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的.故事之中。?语文课程标准?指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行比照教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充

23、分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.但是，在这课堂的教学中还有很多缺乏，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有很多，希望各位多提珍贵意见。?掌声?教学设计4一、 设计理念 ：以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。二、教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励等词语。2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之

24、间要相互关爱。三、教学重点、难点：指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。四、教具准备：电脑课件第一课时五、教学过程：一、 激情导入，凸显“掌声今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢送？ 我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？相机.板书：掌声 二、初读课文，感知 “掌声1、学生分段 朗读课文A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？下面就让我们一起来学习这篇课文。B、分段读文2、抽读句子 检测生字三、细读课文，感悟“掌声1

25、、画出描写两次掌声的句子，自读2、指名朗读写两次掌声的句子出示课件1就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。A、学生试读、抽读、评读。B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久？板书：鼓励2故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。引导自找重点词语，读好句子。A、指名读B、生质疑，师生交流板书：赞美3、指导朗读描写英子表现的句子。师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？A、学生速读课文第三自然段，边读边用“画出掌声之后英子表现的句子。B、师生交流C、比拟句子：请同学们比拟一下这两个句子有什么不同。出示课件1

26、在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。抓住“终于一词，体会英子心情，读懂犹豫原因2在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。出示课件抓住“泪水流了下来，揣摩英子内心。3英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这动作中你体会到什么？如果你是英子的话，你会说什么？四、拓展延伸，内化“掌声1、朗读诗歌爱是一阵热烈的掌声。2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达？3、学了这篇课文，你想给

27、自己布置什么作业呢？挑自己最感兴趣的去做吧！?掌声?教学设计5一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引

28、导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、学生准备卡片。第一课时一、揭示问题：小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡：刚刚同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。2、出示学生做的生字宝宝的卡片。3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示

29、词语卡片。5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓、“姿、指导书写。6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。过渡：掌声它代表着欢送，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声使我鼓起勇气微笑着面对生活。)三、走近英子，感受变化1、学习第1自然段。(1)自读第1自然段。(2)指名读课文第1自然段。(3)生齐读。(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?指名答复并随机板书：自卑、忧郁(6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默

30、默地早早的最后)是啊!(小练笔：)以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;(7)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(8)指名读。过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。2、学习第5自然段。(1)自读第5自然段。(2)英子有了什么样的变化?(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?指名答复并随机板书：活泼、自信(4)真替英子的变化感到快乐呀

31、!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。第二课时课前谈话：1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢送老师呢?2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢?4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?教学过程：一、导入新课1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习?掌声?这一课。上课!2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第

32、一段，男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)4、现在的英子和从前判假设两人，此时她来信了，他最想说的是(出示小黑板的信)，学生齐读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。(一)掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、交流。(先让学生找出来再研读)4、研读三

33、句话。(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)(1)出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?(2)出示第二句。5、现在请同学们看小黑板：英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。(1)“犹豫是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?

34、(出示小黑板)英子想： 。(3)学生交流。你们从“犹豫、“慢吞吞、“红红的体会什么?(无奈，痛苦，委屈)女生齐读。(4)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于(引读)。出示第三句。(二)、掌声时。1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。(出示句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间你能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声!(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么

35、样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太冲动了,什么也没说，她只是(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)(4),这,里的“一摇,一晃英子是带着是什么样的心情?(开心，自信、大方)你打算如何读这句话?如

36、果说这里的“一摇一晃是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃英子带着又是什么样的心情?(无奈，痛苦，委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生比照读?(4)两次的“一摇一晃，两次的“掌声完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。(师生合作引读)4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中(出示黑板)师范读来信。相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。三、总结升华，深化主题过渡：多么美好的掌声，老师也

37、为之动容，写下了这样的一首小诗：掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气;掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田;掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云;掌声是一把钥匙，为我们翻开一片自信的天空。1、讲大家一起读一读。2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。齐读这一句话。4小结：是啊!同学们今天上课表现太棒

38、了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!板书设计：21 掌声忧郁 活泼自卑 自信?掌声?教学设计6学习目标：1、在互动的学习活动中准确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学过程:第一课时一、创设情境，弥漫爱意1、今天陈老师和大家一起学习，大家欢送吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能直接地表示你们对我的

39、欢送？掌声响起真诚地说：谢谢孩子们的掌声！非常感谢！2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声两个字。你认为刚刚的掌声能给陈老师带来什么呢？关心，欢送，温暖是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。3、今天我们学习一篇题为?掌声?的课文。二、初读课文，感受爱意1、请大家读课文，注意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？难读的字音，不容易读通的句子。2、学生自由读课文，师巡视指导朗读。3、指名轮读课文，相机指导。4、检查字词掌握情况5、再自由读课文，一边读一边注意自己的内心感受和变化，读后学生交流自己的初读感受。三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同根据学生初读感受

40、的交流，相机引导学习课文第一、四自然段l 第一自然段1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？2、交流重点引导感悟以下句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。指导带着不同的感受朗读。板书：忧郁l 第四自然段1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？2、读相关句子。板书：开朗这节课我们先研读到这儿，下节课我们再继续学习。四、指导写字书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励等生字。1、认读所有要求书写的生字。2、说说哪个字

41、最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好方法记住。3、说说哪个字书写要特别注意4、学生书写。第二课时学习目标：1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感；2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励；3、在感悟文本的根底上流利并有感情地朗读课文；书写“姿势、鼓励两个词语。教学过程：一、复习引入1、今天我们继续学习?掌声?这篇课文齐读课题。2、通过上节课的学习，大家已经能够正确、流利地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是学生谈忧郁、文静都缘自于英子的自卑板书：自卑，获得掌声后的英子是学生谈活泼、开朗都是因为英

42、子此刻的自信板书：自信。这节课，让我们继续品味课文的语言，再次走进主人公英子的内心世界。二、潜心会文动真情一请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子，用笔划出来。指名读出划出的句子。齐读句子。二探究第一次掌声：1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读这句话告诉我们这是怎样的掌声？投影出示：这是 的掌声。预测：这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。理解“骤然间这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。读出相应的情感2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？为什么在英子刚刚站定的那一

43、刻，这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢？掌声为什么那么热烈，那么持久？让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。学生读课文，找找、画画、品品、议议同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。3、组织交流：1读读找到的句子，并说说体会l 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。学生谈体会，师小结：英子原来是忧郁的，自卑的，她是那么不愿

44、意让别人看见她走路的姿势，但是她现在却在全班同学走上了讲台，是多么的不容易啊，所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回忆一下当时英子的忧郁和自卑。齐读句子l 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。学生说体会。相机请学生朗读。你认为英子为什么立刻把头低了下去呢？在英子的心里，她认为一齐投向她的眼光里包含着什么？我们一起来读读。l “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。学生说自己的感悟。能说说英子为什么犹豫吗？她都想了什么？再好好读读这句话，抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。预测：要是我上去，同学们一定会嘲笑我的，可是不

45、上去，新老师肯定会不快乐的。随机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会？也来读读。如果说感悟时已经理解到位，那么该问题不用提，直接引导读出体会。2创设情境，抒发情感：深入文本的字里行间，让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾！她战胜自己是多么艰难！她是慢吞吞地站起来的，她的眼圈是红红的，可见她的内心是多么痛苦啊！但是她还是站起来了！在全班同学的注视下，她一摇一晃地向讲台走去，就在她刚刚站定的那一刻，教室里出示插图骤然间响起了热烈而持久的掌声！师带头鼓掌同学们，你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么？投影出示：英子， 。预测：1、英子，你是最棒的。2、英子，我们从来都没有看不起

46、你。3、英子，你走上讲台，就是你的成功。4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么。6、英子，你终于战胜了自己。4这掌声是鼓励、是关心、是尊重，听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声，英子的泪水流了下来，这泪水是冲动，是感谢！让我们再次去感受这动人的一幕吧！5出示“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。相机指导：高昂的教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。渐缓慢而又深情的在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

47、怎能不感动啊，再来读读。这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。三探究第二次掌声。再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。联系上下文，说说同学们为什么又把掌声送给英子？英子普通话说得很好，声音也很动听英子是多么感谢同学们给予她的掌声啊，她是怎样表达对自己的感谢的？预测：l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。你能体会到英子此刻的内心世界吗？同学们并没有嘲笑我；身体残疾并不可怕四小结1、

48、掌声给了英子鼓励和赞扬，难怪英子说指名读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。掌声给了英子尊重、关爱，激昂的使她鼓起勇气微笑着面对生活，所以英子说想读的一齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。2、小结：同学们，读到现在，说到现在，大家对这掌声一定有了更多，更深的理解，这掌声到底是什么？你能用一个词，甚至是一个字来说吗？这掌声是 。鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱板书：爱三、妙笔生花抒胸臆4、音乐响起：掌声响起来同学们，其实爱遍布世界的每一

49、个角落，从小到大多少人给了我们无私的爱。我们也曾经他自己的爱献给周围的人。第八单元的专题就是“爱，让我们来读读第八单元的导语：课件出示单元提示。那么爱还可以怎么表达？赶快拿起手中的笔，把自己心中涌起的话记录下来。投影出示：爱是5、师巡视，找出典型句子，串联成诗。6、让我们共同表达和聆听对爱的理解，师：爱是什么爱是一阵热烈的掌声生：最后全班同学读投影出示的一句话，结束本课：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们，爱已经在我们心底扎根，我们会因为心中有爱而永远快乐！四、板书：掌声自卑 自信爱?掌声?教学设计7教材分析?把掌声分给她一半?是北师大版语文第十一册“体育这一单元的一篇文章，作

50、者通过中国女排队长孙晋芳训练、比赛、遭受挫折时的苦闷与夺取胜利时的欢乐，以及女排同心同德的团队精神的记录与描写，为人们刻画出一个胸怀宽广、认真善良、肯吃苦、顾大局的女排队长的光芒形象。文章篇幅较长，在阅读时朗读，应抓重点句段理解语言环境，理解人物精神，从而受到思想启迪。学情分析：经过五年的学习，学生根本上掌握小学阶段的语文知识，具备了摘录、阅读、写作等方面的能力。但他们还缺乏在语文综合实践活动中运用这些知识、能力。因此，六年级的教学应致力于综合性的学习活动，引导学生在实践中综合运用学过的知识和方法，自读自悟，读中悟情、读中明理，提高解决实际问题的能力进行比拟广泛的文化积累，从而实现“全面提高学

51、生的语文素养这一目标。设计理念：?语文课程标准?强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，同时还指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生学习过程中的独特体验。在教学本课时，让学生通过朗读和品味描写人物的外貌、个性化的语言以及动作的词句等体会人物所表现的优秀品质以及团结、拼搏、顽强、奋进的体育精神。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握文章多角度塑造人物的方法，从而认识到孙晋芳的善良、诚恳、胸怀宽广、刻苦训练的优秀品质。3抓住重点词句，理解文中所表达的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。教学重难点：能通过重

52、点词句的理解，在品读课文内容的过程中学习多角度塑造人物的方法，体会人物优秀品质。教学准备：录象带、词卡教学过程：方案两课时一、激发兴趣、导入新课1播放排球比赛片断，让学生感受赛场上的剧烈气氛以及队员的拼搏精神。2学生交流观看后的感受。3导入：八十年代初，女排姑娘用她们勇于拼搏、顽强奋战的体育精神，为中国人在奥运赛场上扬眉吐气。人们把热烈的掌声送给这些女排姑娘们。我们更应该把掌声送给这位在赛场上至关重要，却默默无闻的女排姑娘。板题评：课始，利用音像再现排球赛场上剧烈拼搏的场景，渲染了气氛“未成曲调先有情激发学生的阅读期待。二、自读课文，整体感知1、默读课文，思考：课文主要写了什么？画出中心句读一

53、读。2师述：同学们，这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中一定有许多打动你的地方，自由读课文，想想孙晋芳的哪些地方值得自己敬佩，并用笔画出来，想想应该怎样读。3、学生交流汇报时，可结合自己的感受说出孙晋芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗读中揣摩该怎样读。生1：孙晋芳传球技艺高超的惊人，这一点打动我，我想这样读生2：她朝夕苦练的情景深深打动了我，我想这样读生3：她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与矛盾。值得我敬佩，我想这样读4、在学生汇报交流过程中，教师相机指导学生朗读，注意读好人物的对话和心理活动。评：从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，

54、既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。三、理解词语，再读品位1出示词卡“心海中的暗礁 闪闪发光的金线指挥演奏 一缕袅袅青烟。2学生再读课文，找到课文中讲述这些词语的局部。细读体会这些词语的意思。3读3自然段，想想作者为什么这样写，从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟，这是运用了什么写法？生：作者运用了夸张的写法，这样是为了更好地表现出她传球技艺高超，能化险为夷。4、读610自然段，说说“心海的暗礁指什么事？面对这些，孙晋芳是怎样做的？画出描写她心理活动的句子，细细读一读。5、读1112自然段，看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的？作者应用了什么写法？生：作者应

55、用了比喻的写法，写出了在赛场上举足轻重的地位。6读14自然段思考，为什么把孙晋芳比作“一条闪闪发光的金钱。生1：因为珍珠再美丽，没有线把她穿在一起成为项链，它也只是一颗珍珠而已，这样写说明了孙晋芳在这个集体中的重要作用。生2：因为团结就是力量，只有团结在一起，奋力拼搏，才能取得胜利，而这恰恰需要孙晋芳这样的一传手来把大家团结在一起，就像一颗颗珍珠穿成美丽的项链一样，所以把她比作一条闪闪发光的金线。7读15自然段，讨论：课文说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳一个人，你认为适宜吗？生：我认为很适宜，因为没有孙晋芳，女排队员们就是一颗颗散落的珍珠，永远不可能成为一条美丽的项链，所以我认为她的功绩大，

56、应该把欢呼声和掌声分一半给她。评：这一环节让学生通过抓重点词语，理解语言环境，理解人物，梳理了文中脉络，让学生在自渎自悟中看清了鲜活的人物形象。并由点到面，把握住整个文章的中心，明白一个道理，从而提高他们的分析，欣赏和评价能力。四、总结全文，拓展视角1默读全文，说说孙晋芳是以怎样的体育精神进行训练和比赛的。生1：这种精神应该是团结、拼搏。生2：这种精神应该是把自己的事放下，把集体、祖国的荣誉放在高于一切的地位。2读完全文后，你有什么感受？学生完成“我的视角 先和同桌交流一下，再写出来。评：读一篇文章，学生的感受是多元的，表达的方式也是因人而异，“我的视角这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，

57、有利于学生学习的独立性和自主性的开展。课后反思：新课程准不仅仅要求语文教学“重读，还将语文教学目标指向了新的高度“悟。读悟结合，才是语文教学的根本所在。本节课的教学由于课文比拟长，为了更好地阅读。我让学生从整体入手，引导学生从多角度感知课文，概括文中最打动你的地方，并找出来，细读体会，为深入地感悟、品味奠定了根底，然后抓住几处重点词句，引导学生感受、思考、诠释、表达，这样一个胸怀宽广、诚恳善良、顾全大局、机智勇敢、球技高超的女排队长如在眼前。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点，最后再回归整体，让学生通过“我的视角用笔写出自己的感受和发现，突出了学生的个性体验，培养了学生的理解能力和写作能

58、力。由于文章是一篇典型的人物报告文学作品，内容丰富，教学时关注了人物品质的感悟，对于一些细节描写就有所忽略。以后如何上好这种类型文章，怎样兼顾，让学生的收获更大一些，需要进一步地研究。?掌声?教学设计8教学目标：1、能有感情的朗读课文2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：一、复习导入上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？板书：忧郁自卑二、明标1、 是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快

59、速读课文，找找看哪一节告诉了我们？交流2、 出示第5自然段请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？3、 交流：略板书：开朗自信4、 同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。大疑那么大进，小疑那么小进。同时出示第一、五自然段再读读，有没有问题提出来？5、交流：为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？今天这堂课，我们就来解决这个问题。三、学习“演讲课上的事1、 既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？2、 请同学们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用

60、笔分别把描写掌声的句子划出来。3、 交流4、 出示两次掌声的句子。同学们读读，有没有问题提出来？筛选出三个问题：1 为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？随机理解“骤然2 小英为什么会感动得流下眼泪？3 为什么会响起经久不息的掌声？随机理解“经久不息5、 学习“第一次掌声1 想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。2 那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？3 交流：“低下了头体会到内心害怕，在想：略 读出“害怕“犹豫体会到矛盾，随机理解“犹豫，在想：略 朗读“慢吞吞、眼圈红了体会到痛苦、难