2022年《掌声》教学设计(通用15篇)

1、第 页2022?掌声?教学设计(通用15篇)?掌声?教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就难以防止地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的?掌声?教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。?掌声?教学设计1一、激趣导入1、 课前放音乐，多么熟悉的歌曲，大家都知道这是?爱的奉献?，那么同学们知道什么是爱吗？学生3-4个你们对爱都有着不同的体会，是呀！爱是给公共汽车上的老奶奶让座，爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶，爱是向有困难同学伸出友爱之手，爱还可以怎样表达呢？这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。2、 按一下大屏幕，齐

2、读课题。3、 看到这你有什么问题吗？4、 那好，同学们有这么多问题，相信你们读了课文就会找到答案了，快去读读吧！二、 团结合作，读中感悟1、 谁愿意来说说你读懂了什么？2、 你们说得很对，英子是一个自卑、胆小的人，有一天。发生了什么事呢？3、 汇报4、 对，同学们给了英子两次掌声，是为什么呢？你从两次掌声里有什么体会呢，认真读一读课文，然后把你的体会在小组内说一说。5、 学生通过读文、找词、谈感受，与此同时追问，如果你是英子你会怎样想。6、 我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读指名、齐读7、 对呀！那么下面就让我们来体会这热烈而持久的掌声，这两小组的同学读一读，感受一下那热烈而持久的

3、掌声，另外 两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。8、 同学们听到这样热烈而持久的掌声，此时此刻，如果你是英子的话你会怎么想。9、 是呀！这掌声里充满了同学对英子的鼓励，这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时，英子的心里也充满了同学们的无限感谢。10、 这是同学们送给英子的第二次掌声，那么第二次掌声中你又能体会出什么呢？请其它小组继续汇报。11、 对呀！这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子，那就让女同学试着读一读，男同学响起那赞扬的掌声。12、 师：从那以后，英子就象变了一个人似的，她变成了什么样子？三、升华感情1、 英子的变化真大呀！是什么力量让英子有了这么大的转变，是

4、掌声、是爱、拉近了心的距离，是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励，让英子勇敢地笑对人生。2、 同学们，你们知道吗？爱在我们生活中无处不在。2、 希望同学们都来做传播爱的使者，在生活中的每个角落，播洒爱的种子，让爱滋润每个人的心甜。反思：爱，对于现在孩子说，并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱，却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱，这爱改变了英子，使英子笑对人生。文章很感人。因此，通过本文的学习，我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱，和英子对同学的感谢之情。不仅要把一节语文课上好，还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。?掌声?教学设计2教学目标：1、

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。教学重点、难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。一、激情导入二、由小英的来信切入主题交流反应：同学们给了英子几次掌声？三、品赏朗读，领悟情感一、感悟第一次掌声1、 出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读，引导质疑。2、 是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？让我们走近英子，找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。3、

6、 让我们一起走进英子的内心世界，把你的理解通过朗读表达出来。4、 你想对英子说些什么？二、感悟第二次掌声1、 这第二次掌声又是为什么呢？2、 感情朗读3、 英子会说些什么呢？4、 你们觉得英子的性格有什么变化？四、再读来信，升华情感?掌声?教学设计3教学目标：1、能有感情的朗读课文2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：一、复习导入上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？板书：忧郁自卑二、明标1、 是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，

7、同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？交流2、 出示第5自然段请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？3、 交流：略板书：开朗自信4、 同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。大疑那么大进，小疑那么小进。同时出示第一、五自然段再读读，有没有问题提出来？5、交流：为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？今天这堂课，我们就来解决这个问题。三、学习“演讲课上的事1、 既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？2、 请同学

8、们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。3、 交流4、 出示两次掌声的句子。同学们读读，有没有问题提出来？筛选出三个问题：1 为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？随机理解“骤然2 小英为什么会感动得流下眼泪？3 为什么会响起经久不息的掌声？随机理解“经久不息5、 学习“第一次掌声1 想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。2 那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？3 交流：“低下了头体会到内心害怕，在想：略 读出“害怕“犹豫体会到矛盾，随机理解“犹豫

9、，在想：略 朗读“慢吞吞、眼圈红了体会到痛苦、难受。 朗读4 结果呢？结果同学们并没有像小英担忧的那样，嘲笑她，歧视她，反而一起读“就在小英刚刚站定5 同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心，我们同学读懂了吗？也读懂了。那么，如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？你想用掌声告诉小英什么呢？如果你是小英，听到同学们的掌声，心里又会怎么想呢？四人小组合作，一人当小英，三人当小英的同学，把你们的想法告诉给对方。6 交流7 再答复下列问题128 指导朗读“第一次掌声6、 学习“第二次掌声1 问题还想用联系上文的方法理解吗？为什么？2 读上面一段文字，说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声？

10、3 如果你是小英的同学，你又会用掌声告诉小英什么呢？4 指导朗读5 听到掌声，小英引读，“鞠躬内心怎样？在想什么？“微笑内心怎样？在想什么？四、总结1、答复大问题 是包含了鼓励、支持、关心的爱的掌声使小英变的开朗自信了板画：心形2、小英有了掌声，有了同学们的爱，鼓起了生活的勇气，获得了前进的动力，爱的力量可真大啊！那么，在平时的生活中，爱是什么？交流爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，说说话一起读诗爱的呼唤放音乐掌声响起来3、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。今天这堂课，我们学习了小英的故事，我们知道了读“让我们，在平时的学习生活中，让我们把这句话牢牢记在心中，大声地读“?掌声?教学设

11、计4识字教学比拟单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词)，把假设干个词连接在一起，说一句话、一段话，到达复述课文之目的，为第二节课课文教学做好铺垫。一、导入新课师：曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿，大家想不想听?(师朗诵课文最后一自然段。)师：是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量，让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的故事吧。(教师板书课题。)学生自由读课文，边读边划出生字词，教师板书生字。二、学习生字师：刚刚我们对?掌声?这篇课文有了初步了解，接下来我们来学习这篇课文的生字，“麻怎么读?怎样去记?你会组词吗

12、?(指名发言，当学生组出了“麻痹症时，便因势利导，教学“痹和“症，引导学生读准字音，识记字形。)师：谁能说说“小儿麻痹症是什么意思?(学生答复后，教师总结。)师：得了小儿麻痹症就可能落(lo)下了残疾，我们一起来看一看，“疾字应该怎样去识记，谁能组词?学生发言后，教师总结。中间穿插多音字“落的讲解。师：患了小儿麻痹症，腿脚就可能落下了残疾，走路的姿势也与正常人不一样，我们应该怎样对待这些残疾人呢?(适时引导学生学生讨论、发言，突出“爱的主题。)师：我们来看“姿势这个词，谁能有好方法帮我识记?(学生发言，教师及时补充。)师：在这篇课文里，是谁小时候得了小儿麻痹症?(引导学生发言，尽量让学生说出一

13、段话，教师及时予以表扬、鼓励。)师：同学们看书真认真，我还不清楚英子有这样的情况，下面我们来看一看“况字，谁能读一读，记一记，并说一个词语?(学生自由发言。)师：刚刚除了我不知道英子的情况，不有谁不知道?(新调来的老师，引出“调的两种读音。)师：“镇字怎么记?谁能读一读，说一个词?(同理完成“绪、“述、“励、等生字教学。)三、口述课文师：刚刚我们已经初读了一遍课文，又认识了课文中的生字，谁能说一说，课文究竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢?(注重于学生用自己的语言演说。)?掌声?教学设计5课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给

14、了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。课文围绕掌声分两局部来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是

15、永恒的主题。本文反映的主题是“关爱和自信。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。重视语文根底知识和根本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验

16、和谐并进。、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。第一课时一、谈话交流，导入课文、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。你想听听这个故事吗？好，今天我们就学习一篇课文，题目是?掌声?。、板书课题，齐读课题。评析：这篇课文是围绕着“掌声来写的。在

17、生活中，掌声是常见到的现象，在一定的场面，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。掌声是在特殊情况下发生的，所以学生有深刻的印象。这样从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。二、初读感悟，识字学词、你们想听听老师读课文吗？那么老师还有个要求，边听边想，课文中的英子给你留下了什么印象？、教师范读课文。、学生交流看法：启发学生多元的认识，随机板书概括英子特点的词语。预测学生能说出：文静、残疾、可怜、自卑、忧郁、自信、活泼、开朗。评析：整体感知是深入阅读的前提。先从整体上扑捉信息，并以此为依托，再展开精细阅读，是阅

18、读教学的根本方式。采用教师的范读和学生听读的整体感知方式，缘由主要考虑两个方面：一是学生有生字障碍，不能顺畅的读通课文，不利于整体的把握。二是有情感地范读，可以给学生一种感染力，以及训练了学生听读后的理解与概括的能力。这也是学习语文的根本功。带着问题听读，听读中伴随着思考，所以，听读是有效的设计。听读后，就让学生交流看法，这是让学生谈出初步的感受。由于学生理解上的和扑捉上的差异，学生对人物的理解各有不同，教师首先应该尊重学生多元的感悟，不要轻易的下结论，使问题留有悬念，这样就创设了一个耐人寻味的问题情境。、看来，同学们对英子有不同的理解。那么英子到底是一个什么样的姑娘？你们自己读一读课文好吗？

19、、要想读好课文，读懂课文，我们首先要做好什么？学会生字，读正确，读通顺。、那么在读课文的时候遇到不认识的字怎么办？交流方法。、同学们真有方法！我们遇到生字，不仅要认识，还要记住。并且要体会一下字的意思。如果，你有什么好方法，还可以和同桌交流一下。、学生自己读课文，边读边圈画生字，相互交流。评析：这个环节主要目的是让学生识字学词。并有意识的让学生凭借过去的经验自主的的学习。如何唤起学生自主学习的欲望呢？教师巧妙的过渡很关键。教师顺接上一个环节的问题，引发学生自己要读课文，话题一转，自己要读好课文就要先解决生字的问题。那么怎么学习生字呢？这一问，唤起了学生原有的知识情境。接下来，教师又强调了识字的

20、要求和具体的做法。这样的设计，是环环相扣的自然衔接。、老师检测一下，看你们都认识这些生字了吗？是怎么记住的？、教师出示识字卡片，学生认读： 带音节读。 去掉音节读。 游戏抢读。、你们能给这些字找个朋友吗？并说说你用什么方法记住的？注意调控课堂节奏，有重点的识记生字，表达学生识字的灵活性和多样性。、我们把这些字放在词语里，你们还认识吗？学生读词语评析：识字应该表达一个由不会到会的过程。先读准字音，再感知字义，最后记忆字形。这是一般的识字规律，当然也可以整体上识记。识字的关键是各有侧重，在音形义上不必平均使用力量。识字的难点是记忆字形。这个环节重在启发学生交流记忆字形的方法。三、指导写字，扎实训练

21、、刚刚，我们认读了生字，积累了词语。我们学习语文还有一项重要的根本功，那就是写字，不仅要会写，还要写得端正、美观。请同学们看这几个生字：麻、症、疾、姿、势。、请同学们观察这些字在田字格里的位置，你发现了什么特点？学生根据自己的感知说特点。、那么你想让老师指导哪个字呢？为什么？根据学生的请求指导写两个字，边写边讲注意的问题，要求学生每个字写两遍。、评议学生的写字情况，指出优点与缺乏。评析：在什么时候指导学生写字，没有一定的定势，但是写字尽可能在课内完成，并且主张把写字分散到两课时来完成。写字的根本要求是端正、美观。那么如何做到？首先学生的观察感知很重要，要让学生自己观察，自己发现规律，要比老师直

22、接告诉效果要好。其次，教师的范写也很关键，通过教师的边讲边写，让学生掌握的写字的要领。教师的指导一定要细，要到位。写字后，注意评价和鼓励，培养学生写字兴趣。四、再读课文，总结延伸、同学们能把字写得不错了，那么你们课文读得怎么样？谁来给大家读一读课文呢？在读的时候，大家注意倾听。然后，你给评一评，哪儿读的好？指名学生，分读课文，读不好的地方多读几遍。、同学读得很用心，如果还没有没读通顺的同学，课下再多读一读，同时思考一下，英子到底是一个什么样的小女孩？、查阅一下小儿麻痹症是怎么回事？找一找，读一读，残疾人自命不息的故事。评析：把课文读正确，读通顺是阅读教学的根本要求。要到达这一训练目的，就必须给

23、学生训练的时间与时机，并且要注意读后的评价，充分利用评价的手段，纠正和促进学生把课文读好。学到这里，已经完成了第一课时的教学任务。为了下一课时的顺利进行，要做必要课外延伸，也就是紧扣课文要研究的问题和主题，布置课外的作业。实现课内与课外的结合。第二课时一、复习字词，指导写字、出示识字卡片，认字组词。、理解“镇定，练习说话。、引导学生书写“况 镇 绪 述 励，重点强调“励的写法。评析：注重了语文根本能力的训练，复习生字，积累词语，练习用词说话，指导写字，这是语文教学的根本要求。二、体会掌声前的英子、上节课，我们初步学习的?掌声?这篇课文，大家对英子有不同的理解，那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

24、，们先来学习第一自然段好吗？大屏幕出示第自然段。上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。、轻读第自然段：思考：你认为英子是一个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来的？生：她是一个文静的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角。师：“总是是什么意思？“默默说明了什么？生：她是一个残疾的姑娘。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。师：你知道“小儿麻痹症吗？你见过这样的孩子吗？你看了有什么感受？生：她是一个孤独的姑娘，因为“上课前，她早早就来到教室，下

25、课后，她又总是最后一个离开。师：是很孤独，还有别的理解吗？也可能体会出要强。生：她是一个自卑的姑娘。因为她“不愿意让别人看见她走路的姿势。师：假设你就是那个残疾的小女孩会怎么想？生：她是一个忧郁的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角“不愿意让别人看见她走路的姿势。、是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑，怎么不忧郁呢？你能读出她的孤独吗？读。你能读出她的自卑吗？读。你能读出她的忧郁吗？读。一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面让我们带着同情之心再读一读，好吗？想读的同学站起来一起读。读。评析：有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主学习的过程。本教学环节，

26、就是在教师提出一个有意义的问题后，让学生自主的进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。然后教师再创设创设一个互动对话的平台。在民主的对话中，体会文本情感。对话是开放的，体会是多元的。教师在学生的对话时，恰到好处地点拨、追问、讲解，把课堂引向有意义的建构。特别是尊重了不同学生的感悟，让他们带着不同的情感去朗读。三、心灵呼唤，体会英子的快乐、英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们，难道你不希望英子勇敢地面向的生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？快乐 活泼 自信、说得多感人啊！我替英子谢谢你。那么英子真的改变自己了吗？课文是怎么写的？、读第自然段：从那以后，英子

27、就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。、这是一个什么样的英子？见到这样的英子你快乐吗？那么你快乐地读一读。、英子由“忧郁、孤独、自卑变得“快乐、活泼、自信。那么是什么让她有如此的变化呢？同学的掌声掌声的力量真有那么大吗？事情还得从那天说起评析：教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心。然后，让学生读读课文中的英子，体会英子的快乐。此环节的设计打破的课文记叙的顺序，而是顺着学情的需要，了解英子“掌声以后的变化，从而激发学生对“掌声力量的探究。四、体会两次“掌声，感受英子的内心、出示第、自然段：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

28、轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。、请同学默读第、自然段：提示： 事情是怎么发生？ 从英子的神态和动作，你体会到了什么？ 两

29、次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？、汇报交流：生：事情的起因是老师让同学们轮流上讲台讲故事。英子既害羞又紧张。师：从哪里读出来的？生：写出了英子的犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：“犹豫是什么意思？她为什么犹豫？生：英子很冲动。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：英子为什么要流泪？生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：这是什么掌声？生：理解的掌声。师：还是什么掌声？生：信任的掌声。师：还是什么掌声？生：鼓励的掌声。师：还是什么掌声。生：关爱的掌声师：说的真好！假设你是英子的同学，你会怎么

30、想？怎么做？生：师：假设你就是英子，听到掌声会怎么想？生：师：是啊！英子是怎么做的？谁来读生：读“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。师：你读出来什么？生：读出了英子的自信。师：很好。谁来读第二次掌声。生：读“故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：这是什么掌声？生：赏识的掌声。师：还是什么掌声？生：赞美的掌声。师：还是什么掌声？生：表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声师：说的多好啊！、总结升华：第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌声。那掌

31、声热烈而持久。这掌声里包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的鼓励下，她的普通话说得好极了，声音也十分动听故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声，这一次掌声是赞美、鼓励同学们，一个残疾的姑娘，她一摇一晃地走上了讲台，这需要何等的勇气，何等的自信？而这种勇气和自信又赢得了同学们热烈的掌声，那掌声是鼓励和赞赏，那掌声清楚是爱的奉献！有一首歌写到：“只要人人人献出一点爱，世界也会变成美好的未来！、朗读体验：下面再让我们满怀激情的再来读一读这个自然段，读出你的理解，读出你的感受，读出同学们的爱心。自由读，指名读，范读、拓展训练：同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也

32、需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？出示：当时候，我需要掌声。评析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文内容。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。汇报交流时，学生抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。教师既是听众，又是点拨者，也就是在学生对话中，寻找突破点和关键点，然后采取评价、引问、反问等方式，把学生引入深层地理解和感悟。特别对“两次掌声的处理，表达了个性化的阅读有不同的理解，就有不同的感受。教师还巧妙的运用了换位思考，当英子走上讲台的时候，假设你是英子的同学会怎么想？当英子得到热烈的掌声

33、的时候，假设你是英子会怎么想？这样的设计，表达了以人为本的教育理念。将心比心的思考，激发了学生真实的情感世界。语文是情感的语文，语文是诗意的语文。无论是教师的过渡语，还是总结性的抒情，都具有一种艺术的感染力。朗读也是个性化的朗读。教师没有所指学生要带着什么样的感情来读，而是要求学生读出自己的理解，读出自己的感受，并且形式多样，读得很充分。语文是生活中的语文，要建立文本与生活的联系。这个环节的最后处理，让学生说一说“你还在什么时候需要掌声？这是对文本的拓展，也是对学生情感的发现。五、体会英子的回信，放飞美好的心愿、掌声代表鼓励，掌声代表爱心，掌声能使我们自信，能使我们微笑面对生活。几年后，英子给

34、“我写了一封信，谁来读一读。、从英子的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字自信。相信大家也有很多话想和英子说。让我们给他写封回信吧！背景音乐?爱的奉献?、写回信。、同学们一句句温馨的话语，传递着同学们真诚的爱。那爱是春天的细雨，那爱是流淌的甘泉，那爱是热烈的掌声，那爱是深情的呼唤。同学们，在生活中，你认为爱还是什么？、回放?爱的奉献?，齐唱。评析：这个环节主要是以“写回信为活动载体。让学生畅谈内心的感受，鼓励学生奉献爱心。最后，让学生联系生活说说对爱的理解，到达了既教语文又教做人的教育效果。本课教学在落实语文根本训练的同时，注重了思想情感的探究，并且始终以语言文字为载体启发思考、朗读感悟、拓展

35、练习等。本课是以着“掌声为线索，展开地情境教学。重点抓住掌声前、掌声时、掌声后，英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，表达了个性化的阅读过程。课堂教学“唱响了爱的旋律。初度课文感知“爱，细读课文体验“爱，生活拓展抒发“爱。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤爱的奉献。?掌声?教学设计6第一课时一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第课?掌声?。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都

36、知道些什么呀？谁鼓掌？给谁？为什么？要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。二、初读课文，学习字词、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。、同桌合作读：同学们刚刚读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。、齐读字卡：生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？全班开火车读，强调多音字调、

37、落，谁能做好上课认真听讲的姿势？、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。课件、认读要写的字：哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字根本功。我真担忧你们要输给它们了！课件快找同桌读一读，试着给它们组个词。、写上下结构和半包围结构的字：画字：生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？课件展示，注意愿是半包围结构。观察：找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个课件仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？指名答复练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这个字。强调势

38、的笔画。展评：谁来评一评他的字是否正确？是否美观？练写共它字：根据我们刚刚总结的写字方法，把个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。三、再读课文，感知内容、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？指名读课文、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？评：你真是细心读书的好孩子你真是个善于总结的好孩子。设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。?掌声?教学设计7一、复习导入谈话：小朋友们，欢送钱老师来给大家上课吗？怎么表

39、示啊？学生鼓掌在学习、生活中，掌声除了表示欢送，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了齐读课题1、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示： 忧郁 犹豫 渐渐平息讲述 交谈 经久不息2、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾 刚调来的 变了个人似的正音 落、调、似的3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人小英二、前后比照，感受小英变化1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？板书：自卑让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。2、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已

40、失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们翻开书本，自由读读第五自然段。说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房3、小英和以前相比有哪些变化呢？ “一起交谈、游戏，“甚至 师：真“像变了一个人似的现在的小英变得怎样了？活泼、开朗、自信板书：自信4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？真替小英的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧，读出小英的自信！6、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。生自读。7

41、、指名答复。是掌声让小英有这么大的变化再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远到底有多远？一辈子小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读，指名，齐读。8、过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，点板书，就让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵一用你喜欢的方式读读24自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“ 划出有关描写掌声的句子。交流：

42、两次演讲前和演讲后出示两次掌声的句子，读一遍。二第一次：骤然间、热烈、持久1、在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读24自然段，用“划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。2、交流：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。1谁来读第一段话？ 指名。这是个怎样的小姑娘？自卑哪些词语体会到的？小英为什么立刻把头低了下去？齐读。2自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。自卑 哪儿感受到的？“犹豫是什么意思？拿不定主意小英犹豫什么？上去还是不上去小英

43、想上去吗？不想为什么？小英能不上去吗？不能为什么？因此，从“慢吞吞、“眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的生答：痛苦、无奈。齐读。3师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于引读。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？支持、鼓励、期待3、小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？师带着鼓掌：热烈、持久如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢？板书：鼓励师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。4、小英听懂同学们的掌声了吗？小英感动得流下了眼泪她的心里会想些什么?小结：看来小英

44、真是懂得珍惜同学们给她的掌声。5、谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来!生读第一次掌声。三第二次：经久不息1、为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。2、当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。“经久不息是什么意思？如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？师带着鼓掌你又想通过掌声告诉小英什么?板书：赞美3、听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？生自由说于是小英把这千言万语化作了小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着

45、走下讲台。四是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气；当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第4小节,把同学们的鼓励、小英的感谢之情融汇在这段文字中。四、引导说话，读背作者感想1、刚刚同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，板书：箭头使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？2、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？3、播放?掌声响起来?，教师深情地读：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。4、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？这掌声除了表示欢送，还表示什么

46、呢？关爱、帮助、支持、鼓励、表扬 板书：是呀，每一个人都可能会遇到困境，当别人需要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。把这句话牢牢地记在心里。5、老师建议大家课后做好这两件事。1背诵并抄写课文最后一个自然段。2给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给他她一次帮助。6、同学们今天上课的表现真棒，老师要把掌声送给你们师鼓掌。附板书： 掌 声自卑 自信鼓励赞美?掌声?教学设计8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌

47、声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、导入：同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢送他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢送，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声二新课：一 创设情境：1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。课件出示来信谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样

48、的孩子。二精读第1自然段：1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。三精读第5自然段：1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观

49、。指名答复并板书：开朗、自信3、真替小英的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。分组读1、5两段。5、现在的小英和原来判假设两人，此时她最想说的是指向大屏幕上的来信大家再一起读。同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。大屏幕出示课文插图看看当时的情景。四体会掌声：请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“画出描写掌声的句子。课件示句子：1就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

50、(2当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声1大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读24自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。2 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，小英的眼圈儿红了。 在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。3再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。4引导理解：为什么低下头？她害怕别人看到她的缺陷，一直

51、害怕别人注视的目光，自卑忧郁小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？犹豫尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作生：慢吞吞的，她的眼圈生：红红的就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她一摇一晃地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。齐读大屏幕上的三段话。这缺乏十米长的教室，对小英来讲，好

52、象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。5那一刻小英的心情怎样？紧张，不安，此时他多么需要大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，就在小英最需要鼓励的那一刻6小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！指图你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?小英，你别害怕，我们大家支持你！小英，我相信你一定能讲的很好！小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！这掌声里包含了什么？同学们给他的支持，给他的鼓励板书:鼓励小英又会

53、想些什么呢？没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。2、体会第二次掌声1课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？2小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片播放掌声。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？3在掌声中，她内心多么冲动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也缺乏以表达他内心的感谢，指图你们看，向大家深深地鞠了一躬。4就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让

54、我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。3、再读小英的信：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，看课件小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的珍贵的财富来珍藏来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！4、情感深华：1指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？关心、保护、尊重、夸奖、爱板书。2老师想送你们一首小诗:课件，齐读掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！掌

55、声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙， 可以翻开勇气的大门！掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！3让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。4听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫?掌声响起来?让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？掌声爱是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的

56、帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。5齐读第7自然段课件五总结1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。2、对自己的缺点缺乏，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。(六)实践活动：给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。板书设计：掌声忧郁 鼓励、肯定 开朗自卑 自信?

57、掌声?教学设计9本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。正确、流利、有感情地朗读课文。认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己

58、。学生课前预习课文：读熟课文。理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视等词语。教师准备课件。：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。二、检查词、句出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？ 个别读、齐读2遍。理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。认识多音字“调。“调是我们这

59、一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这个句子里生字多，谁来读一读？认识多音字“落。指出“落在句子中读lao, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。齐读句子。了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听

60、，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？老师、英子、同学们老师是怎样的？刚调来的英子是一个怎样的小姑娘？学生结合课文第一段中的句子谈理解生：英子是一个文静的小姑娘。师：还有吗？生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。看出来的。表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！老师给学生以学习方法的指导生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是师引导：刚刚同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子