古体诗和近体诗的区别43张幻灯片

1、人的差异在于业余时间古体诗和近体诗的区别【优质PPT】古体诗和近体诗的区别【优质PPT】人的差异在于业余时间古体诗和近体诗的区别【优质PPT】古体与玩体青加4楼的圣有古古体诗:诗经、乐府典诗绝句:五绝七歌近体诗绝(四句)律诗:五律七律八句)排律(十句以上)初中阶段 写作 水平 在初中语文教学中，写作教学占据着重要的角色，也是学生在语文考试时能够提高分数的一个项目。但在初中阶段的学生写作会出现各种各样的问题，比如思路打不开、表达不变通、事件没有吸引力、角色不能突出主要人物。写作是可以培养学生的交流能力、表达能力还有学生的创造力，写作能力的强弱直接影响了语文素养的整体水平。在初中阶段学生写作能力还

2、有极大的上升空间，教师要根据相应的问题进行反思，积极探索新的教学理念，以期帮助学生学好初中作文。 一、布置好词好段的积累任务，培养阅读习惯 写作教学是语文教学中的重要组成部分，教师运用好的教学模式和好的教学方法有利于学生作文能力的提高。教师不光要注重课堂上的写作引导，课下对于学生的文字积累以及阅读习惯的养成也要重视起来。正如那句话所说“问梁那得清如许，为有源头活水来”，只有让学生一点一滴地积累好词、好段、好句，多去看书、读书，去积累读书经验，才能使自己的思想不断得到充实，打开思维空间的大门。在写作方面知识的储备的多少直接影响到学生写作文章好坏，一个不注重积累，不喜欢阅读的学生很难写出好的文章。

3、好的习惯一定需要一个好的引导，因此教师要进行学生阅读习惯的培养要采取一定措施。比如，一个月里安排两到三节专门的阅读课，课后让学生写一些阅读感言，或者把自己喜欢的好词好句好段进行摘抄。在一个月的最后一节阅读课的结束，教师可以引导学生把这一个月里阅读的文章积累的知识进行总结，然后自己拟定题目进行创作一篇小文章，在下节课进行分享。教师还可以让学生每个月读一本名著，教师进行推荐，每个人可以去买或者搜集不同的名著，每个月读完一本之后，?M行读后感的创作。在班里学生之间互相交流感受、互相交换书记，继续这种方式去循环。教师可以通过这两种方式，潜移默化地提高了学生的阅读能力，也培养了学生的阅读习惯以及好词好句

4、的积累以运用的技巧。这种以布置任务的方式让学生进行名著阅读，可以使学生去学习名人是怎么写作的，打开思路的大门，这样学生自己的写作能力也会在逐步的提高。 二、写作课堂练习 教师不光要注重学生阅读习惯的培养，在课堂进行写作练习也是非常重要的，教师要把练习安排到课堂中进行。比如在学习一篇观察景观的课以后，教师要让学生进行一个关于景观写作的练习，教师要引导学生怎么样去观察我们日常生活中所见到的日常景观，要多运用修辞手法夸张、词语、拟人等修辞抓住景观的特性，来进行有详有略的景观描写，周围的其他景观再运用“定点换景”的写作方法进行创作。学生根据教师所引导的方式进行课堂写作练习，在写作练习课堂中学生有什么不

5、懂不理解的可以继续向教师询问沟通，避免有问题得不到解答的情况。教师通过这种课堂写作练习的方式，可以降低学生在写作练习中的难度，提升了学生写作能力。因此，教师应该利用好课堂时间，来合理布置学生课堂写作练习任务，从中可以让学生进行更好的创作。 三、作文批改方式自由化 在语文作文写作结束后，传统的批改方式大多数情况是教师拿到学生写的作文后，直接进行修改批阅然后发下去让学生查看，这种方式是很难让学生从修改中进行反思，而是一遍一遍地机械化修改文章。教师应该改变传统的批改方式，比如，在学生自由命题作文写作结束后，教师可以让学生自己批改自己的作文，可以对自己的作文自我鉴赏，把自己觉得不足的地方、语句不通顺的

6、地方进行自我修改。然后进行班里讨论，把自己改过的地方和原来的文章进行对比，学生之间可以通过这种方式互相学习进行沟通。还有一类作文是有固定的题目模式，这种模式的作文教师可以先让学生自行修改，然后再进行学生互相批改，最后教师再统一进行批改。经过三个步骤，学生通过自己修改可以检查出自己文章中出现的小错误，学生互相批改，可以使学生互相学习互相借鉴，其他同学是怎么写作的，出现的错误可以提醒批改文章的学生避免自己也犯同样的错误。最后教师进行批改的最后可以把所有的问题自己教师自己的想法，以批语的形式总结起来，写在学生文章的最后。都知道好的学生都是鼓励出来的，在批改学生作文的时候，教师也要都用一些鼓励的字眼去

7、批改学生的作文，这样可以提高学生对写作的好感，也能增强学生对写作的信心，让小小的批语，给学生写作带来无穷的力量。比如在学生的文章中看到巧妙运用了好词好段，我会用符号标记出来，进行夸奖。这种方式学生看到了教师这种表扬，他们会觉得这种方式可以得到教师的夸奖，以后一定要多积累一些好词好句，运用到自己的文章方式。教师通过这种鼓励方式，既可以使学生写出好的文章，也可以让她们对积累好词好句产生兴趣，知道什么样的文章是好文章，怎么样才能更好地写出好文章，学生的自觉性也得到了大大的提高。 【结 语】 本文对初中阶段如何提高学生写作水平的问题进行了探讨。作文的教学要走的路很长很长，学生写作能力的有效提高不是一天

8、两天就能解决的，教师要有耐心和责任心，虽然初中阶段学生的写作还存在着很多不足，但是教师也要在逐步的在实践中发现问题解决问题，尝试各种教学模式进行提高初中语文写作水平，从而达到教学目的。 【 有效教学是课改的一大追求，是我们语文教学的永恒话题。随着新课程的深入实施，素质教育的全面推进，大力倡导、研究并实施教学改革，让学生乐学、会学，教师能教善教，实现师生共同发展，是一代教师的追求。 一、创建民主和谐的教学环境，提高语文课堂教学有效性 教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。由此看来。语文教学过程

9、要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。 几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。每位老师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视。对每一个学生都充满热情与期待，让学生相信你能帮助他们获得成功。我在课堂教学中，针对班中

10、不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动。使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。 二、有效处理反馈信息，提高语文课堂教学有效性 在语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习情况，调整教学程序；学生从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现并改正错误。学生的思维品质，理解能力有差异性，所以在反馈信息的处理上更要因人而异，这是符合因材施教的原则的。在教学活动中，教师要积极参与到学生个人自学、小组讨论，组织交流中去巡视指导接受能力相对弱一些的学生，提高他的

11、学习勇气，增强他们的学习自信心，提示他们学习的方法和思考过程。也要去巡视另一部分接受能力相对强一些的学生，对他们提出较高的要求和问题，引起他们紧张的思维活动。 三、重视语文课程资源的开发，合理使用现代媒体，优化课堂教学，提高语文课堂教学有效性 语文课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中。结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进人课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径通幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。这样可从根本上激发教与学

12、的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。广泛应用多媒体技术辅助教学，对激活沉闷的课堂气氛，培养学生的学习兴趣是很有裨益的。古体与玩体青加4楼的圣有古古体诗:诗经、乐府典诗绝句:五绝七歌近体诗绝(四句)律诗:五律七律八句)排律(十句以上)古体诗是指唐代格律诗产生以前的诗歌形式,古体诗又称或风,主要形式有“诗经”、“楚辞”、“汉乐府”、“南北朝乐府”等,即我们上个单元所学习的诗歌。古体诗不受近体诗的格律的束缚形式比较自由,有三言言、五言七言等,即使在唐代也有很多诗人喜嘞用古体写诗,像陈子昂的登幽州台歌、白居易的琵琶

13、行、李白勺梦游天姥吟留别、李贺的李凭箜篌引中的“歌”“行”“吟”“引”即是古诗为一种形式。近体访也叫今体诗是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在南北朝的齐梁时期就已发端,到唐初成熬。绝包共四旬,每旬五字的叫五绝。每句七的叫七绝。二四句押韵。首句可入韵。也可不入韵,没有对仗要求。律诗共八旬,每旬五字的叫五律,每旬七字的叫七律,偶数句押韵,首旬可入韵,也可不入韵。律诗每网勺为联分别称为首联、颔联颈联、尾联。颔联和颈联必须对仗。平仄汉语声调有四声,是齐、梁时期文人的发现。梁武帝曾经问朱异:“你们这帮文人整天在谈四声,那是什么意思?”朱乘机拍了一下马屁:“就是万福的意思。”天是平是上声,万是去声,福是入声,平上去入就构成中古汉语的四声,上、去、又合起来叫仄声平仄没有限制的诗不能称做近体诗或格律诗是近体诗最重要的格律因素。分辦一首诗是古风还是近体诗,最主要的标志就是该诗是否区分平仄。我们对平仄的要求可以