2022年《游褒禅山记》说课稿10篇

1、第 页2022?游褒禅山记?说课稿10篇?游褒禅山记?说课稿10篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的?游褒禅山记?说课稿，欢送阅读与收藏。?游褒禅山记?说课稿1?游褒禅山记?是职高语文第三册课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大纲、考纲、教材和学情一关于大纲：?语文教学大纲?对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂

2、课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；，这也是与文言文教学密切相关的。二关于考纲：根据?大纲?的要求，高考?考试说明?对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：理解能力层级B：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；分析综合能力层级C；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。鉴赏评价能力层级E；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。三关于教

3、材：新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所开展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。文言文教学，新教材编排上有明显的“两重一轻倾向，“两重是指重视诵读，重视积累；“一轻指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。我个人认为文言文教学应表达这种倾向，防止大量无效的分析，应多诵读培养语感。四关于学情：学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文

4、言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比拟浓厚，课堂气氛活泼。针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下：二、说教学目的一教学目的：诵读课文；准确理解常见文言词语在文中的含义；归纳并掌握“道“盖“文三个多义词的义项及“乃“然“其三个虚词的用法；体会并借鉴本文即事明理的写法；领会文章所阐发的哲理。二教学重点：诵读积累三教学难点：准确判断词文言词语在文中的含义；虚词用法：三、说学法、教法：一学法：1、诵读法。这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在

5、感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到“古人的心声，才能“得他滋味朱熹语，才能触摸到言语主体的情味。否那么，仅得其声音，得其字形，充其量也只是“认读。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出“情味来。因此，范读多读显得非常重要。2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，那么读者易于领会，而句读无讹。不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读，我

6、从两方面进行指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的根底上适当作一些批注。第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句。3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜想游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜想，在小心求证的根底上准确把握词在文中的含义。这就是“教是为了不教。学习?游?文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。4、练习法。这是稳固知识、开展能力的有效方法，关键在一个“精字。“练不求“多，应求“精，要用最少的练习稳固学生的知识，培养学生的

7、能力。我设计两套练习，一是课堂稳固练习，重在稳固课文的重要词语；二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步稳固准确把握文言词语意义的方法。二教法：1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原那么而采取的一种教法。所谓“点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓“点就是点击要害，抓重点；所谓“拨就是拨疑难，排障碍。“点拨法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习?游褒禅山记?中，我主要点拨的是准确理解

8、词语含义的几种方法，使学生学会“猜，从而提高阅读文言文能力。2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如?游褒禅山记?一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文“盖“道三个实词义项及“乃“然“其三个虚词用法。兹举一例如下：独体汉字叫“文文字文装饰掩饰文过饰非彩色交错为“文华美，有文采文辞文章，文献文化教育四、说教学程序：一总体设计：通过以上分析，我确定了本文的教学整体思路：通过诵读把握全文；通过猜读训练思维；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练稳固、强化。在这个思路指导下，?游褒禅山记?一文的教学安排两课时，第一

9、课时主要是：诵读、积累；第二课时主要是：诵读、归纳。二第一课时教学过程设计：1、导入及解题2分钟毛泽东诗导入：“无限风光在险峰学生自读注解补充王安石相关内容2、整体把握：19分钟1范读5分钟难读字点拨：褒、华、谬、咎、父2自由朗读5分钟诵读点拨：略3齐读5分钟4全文思路：4分钟设计问题点拨思路悔游：不得极夫游之乐悟理：要有志1、作者主要游了哪些地方？要深思慎取结果如何？2、作者悟出了什么道理？请学生圈点、勾画,老师板书如左。)3、理解重点词语：(12分钟1唐浮图慧褒始舍于其址语法推断舍,房子,但在句中作谓语，故用为动词，可解为“做房子定居。2以其乃华山之阳名之也形训推断(阝,古作“阜无石之山，

10、故从“阝之字，大都与山、高低有关，阳即指“山南。)3有碑仆道成语推断今有成语“前仆后继，“仆意为“倒下，据此结合语境，不难判断此处“仆即为“倒下之义)4独其为文犹可识联今推断联合现代联合关系词汇，如文字、文章等，据同义联合原理，可知“文有“文字“文章等义,此处便不难断为“文字。)5那么其好游者不能穷也语境推断穷，穷尽，据文中语境“游,不难理解此处“穷可解为“走到尽头。)6那么其至又加少矣迁移推断加，此处解为“增加显然不通，假设联系曾经学过的“民不加少，知此处“加为“更之义，便可马上推断“加的意义：副词，更。亦可用语法和联今法，此处“加作状语，联系现代汉语有“更加一词，亦可推断出正确意义。7夫夷

11、以近，那么游者众。对位推断此句后有“险以远，那么至者少一句，由此可知“夷与“险义相对，结合语境，大致可猜出“平坦之义，联系常用语“夷为平地亦可推断。)强调：以上的方法可以综合运用，推断将更为准确。4、自由朗读全文5分钟5、课内稳固练习7分钟?游褒禅山记?说课稿2一、教材分析?游褒禅山记?是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。单元教学目标是理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力。?游褒禅山记?是宋代政治家文学家王安石的名作。外表上看，本文是一篇游记，其实是借题发挥的议论文。本文的最

12、大特点是记叙、议论相结合，记叙为议论效劳。作者先记叙了自己游山洞的经历。山洞“深“难“奇，因有人“怠而欲出，自己随之而出，所以不能“极夫游之乐。接着，作者转入议论，“夫夷以近，那么游者众；险以远，那么至者少。而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。这样就把人分成两类，只有那些不畏艰险沿着崎岖的山路勇敢攀登的人，才有希望到达光芒的顶点。这个道理不仅仅适用于游览爬山，也适用于一切工作。王安石深知，欲达险远，首先需要立志，这是主观条件。没有远大志向就永远到达不了“险远。有了志，就要持之以恒，有主见，不随波逐流。否那么，也不能到达“险远。在此根底上，自身还要有足够的力量。以上三个方面，志、

13、恒、力都是攀登者自身具备的条件，可谓内部条件。然而到了“幽暗昏惑之处，如果“无物以相之，也不能到达。只有内外条件都具备，才能欣赏到无限风光。课文的教学重点是积累文言知识，领悟文章所阐发的人生哲理，教学难点是学习作者叙议结合的技巧。二、教学目标?语文教学大纲?对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，这也是与文言文教学密切相关的

14、。根据?大纲?的要求，高考?考试说明?对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：理解能力层级B：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；分析综合能力层级C；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。鉴赏评价能力层级E；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。新教材在文言教学编排上有明显的“两重一轻倾向，“两重是指重视诵读，重视积累；“一轻指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的课后练习设计可明显看出来。我个人非常认同这种倾向，因为读背是“理解、内化、学以致用的根底环节，是积累语言，澡雪

15、精神，形成学生综合语文素养的重要途径。根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“反复诵读法和“问题探究的教学方法。通过反复诵读，熟悉并理解课文内容，积累文言知识，感悟文章的思想性和艺术性。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。四、说教学程序一导入新课，激发兴趣1、导入设计

16、在初中，我们学过?醉翁亭记?、?岳阳楼记?，“记是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的根底上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的?游褒禅山记?板书。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。2、文学常识王安石10211086，字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主张为文要有“补于

17、世，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。著作收入?临川先生文集?。二熟读课文，感知内容。1、自由朗读课文，圈点勾画重点虚词、实词和特殊文言句式；标注出疑难字句。2、师生交流，质疑释疑，完成对课文的翻译，熟悉课文内容。三研读文本，问题探究1、速读全文，概括每段大意。整体把握内容明确：第1段山名考证；第2段游华山洞；第3段游洞心得：第4段观碑心得；第5段同游者谁2、古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如?醉翁亭记?中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，如?岳阳楼记?中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。本文点明主旨的是哪句？为什么？明确：登山游洞的感受尽吾志而不能

18、至者，可以无悔矣。对于仆碑的感受学者不可以不深思而慎取之也。3、华山前后洞各有什么特点，游人的情况怎样？4、朗读第3段，想一想要想领略到奇伟瑰怪非常之观，必须具备哪些条件，其中最为重要和可贵的是哪一点？明确：有志，有力，有物。其中最重要的是“志5、结合你读这一段的启发，谈谈怎样才能成就一番事业。6、课文的第一段和第四段有什么关联？7、有人认为王安石针对“仆碑提出“深思而慎取之的观点，游离于主题之外。结合王安石的处境，谈谈你的观点。明确：外表上看好似冲淡了文章的主题，细细琢磨，作者把这一小段放在大段议论之后写是有深意的。“仆碑虽“仆，毕竟是“碑，但“其文漫灭，谬种流传，不得识其真面目。学者不应该

19、被外表现象所迷惑，应追根溯源，求其本质。王安石变法，有成功的可能，也有失败的危险，中国向来有“成者王侯，败者寇的说法，一旦变法失败，王安石能否得到一个客观公正的评价呢？王安石的担忧不是没有道理。不是有人称王安石为“*人吗?王安石壮志未酬，他成了后世毁誉交织、争论最多、分歧最大、盖棺难定论的人物。仇视王安石的人极尽诬蔑栽赃之能事，欲“漫灭其文。由此看来，“学者不可以不深思而慎取之，这是多么令人惊心的话语啊!由此而知王安石洞悉人生。四艺术特色本文在记游的根底上说理，记叙和议论紧密结合，前后照应。五整理文言知识：1、古今异义，如：1盖予所至，比好游者尚不能十一2而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远3此

20、所以学者不可以不深思而慎取之也4所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也2、词类活用，如：1唐浮图慧褒始舍于其址2余之力尚足以入，火尚足以明也3至于幽暗昏惑而无物以相之4问其深，那么其好游者不能穷也5以其乃华山之阳名之也6有泉侧出3、一词多义，见课后练习二4、特殊句式，如：1今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句2所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也判断句3唐浮图慧褒始舍于其址状语后置4古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽状语后置五布置作业背诵课文，完成课后练习二、三?游褒禅山记?说课稿3教材简析：?游褒禅山记?是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，表达他和几位同伴游褒禅山的经过，

21、并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。本单元的学习内容是宋代散文。?六国论?和?游褒禅山记?是教读课文，?伶官传序?和?石钟山记?是自读课文。?六国论?和?伶官传序?都是借古讽今的史论，?游褒禅山记?和?石钟山记?都是因事说理的游记。?游褒禅山记?显然引领了?石钟山记?。此前，学生学习文言文已经有了

22、初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。教学目标：一、认知目标学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以、“其的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。二、能力目标熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。三、情感目标领会治学处世皆须坚决意志，并且要深思慎取的道理。教学

23、重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。二、掌握虚词“以、“其的意义与用法。三、词类活用。教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。二、领会本文所阐述的道理。教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三主的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，开展学生健全的认知结构，鼓励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。教学设想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比拟。三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的

24、游程制作成多媒体课件。四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。教学方法：诵读法古诗文需要熟读背诵。串讲法文言文需要疏通文意。提问法课堂上需要师生互动。比拟法新旧知需要温故知新。讨论法课堂上需要活泼气氛。练习法教学上需要精讲多练。教学媒体：录音机、多媒体课件、幻灯片。学法指导：高一学生对文言文阅读已具备了一些根底知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。二、告诉学生翻译文言文要遵循

25、的原那么。三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。教学程序：教学本课可安排2课时。第一课时：1、导入新课：首先给学生介绍毛泽东的七绝诗?为李进同志题所摄庐山仙人洞照?：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍沉着。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。学生通过诵读领会了“无限风光在险峰一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的?游褒禅山记?，就含有类似的深邃哲理。2、整体感知：先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体

26、上把握文章内容。纠正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解情况：课文中记游局部，集中于文中哪几段？第1、2节文中第三段的议论是针对哪局部内容阐发的？第2节得出怎样的结论？故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。文中第三段的议论是针对哪局部内容阐发的？第3节得出怎样的结论？此所以学者不可以不深思慎取之也。请同学们读课文，从文中找出能够作为无限风光在险峰注脚的语句“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。3、写作顺序：A、本名与别名的由来B、记游洞经过C、抒发游洞的感慨D、简写由仆碑而产生的感想E、补记同游之人、记游时间4、课文分析：A、引导学生自读前两段，让学生表达游山经过。从学生

27、的答复中提出重点实词的解释方法。“舍在注释中解释为“筑舍定居，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之、“公将鼓之等。总结：“慧褒始舍于其址，在“其址前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从“舍的名词必须引申开去，会想到“舍是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅。名：名词作动词，“命名之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明之意。这便是词类活用B、以提问方式考查学生

28、对文章的理解情况。1第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的根源，充分表达了“求思之深的探索精神，这也是“深思慎取的依据。2第2节略与详是怎样安排的？其中有哪些比照？这些比照的作用是什么？略写游前洞。详写游后洞及所见所感。比照有：前洞后洞平旷幽深甚众已少、又少余所至浅好游者所至深还有见到奇景的欣喜与出洞的懊悔相比。作用：为议论作铺垫。C、课堂训练：归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极的意义与用法。完成课后练习第二、三题。第二课时：1、导入新课；第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的比照，都

29、为第3、4段的议论打下伏笔。2、思考，答复第2自然段的层次：第一层：开头到“遂与之俱出，记游洞经过。第二层：“盖余所至到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。3、诵读第三段：教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。提问古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如?醉翁亭记?末段：“太守之乐其乐“醉能同其乐二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。作者说“不能至是针对什么说的？不能到达洞的深处，见不到“非常之观。这本来是件有“悔的事，为什么作者又说“可以无悔呢？因为已经“尽吾志了。“尽吾志是什么意思？为实现自己的愿望作最大的努力。小结：“尽吾志是

30、这句话的要害。讨论“尽吾志这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。“极夫游之乐是针对什么说和？至洞之深处。为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐呢？“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇，“非常之观，常在于险远。作者“悔的真正原因是什么？随之止。小结：“随之止是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。由此得出本段的结论：要有志。4、读析第4段：学生朗读，然后展开讨论。1“古书之不存跟上文哪句话相照应？其文漫灭。2“后世之谬其传又是跟哪句话相照应？今言“华如“华实之“华者，盖音谬也。3这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山被误传为“华山这两件

31、事说的呢？为什么？不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从“何可胜道也哉中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。由此得出本段的结论：要深思慎取。5、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。6、总结扩展：中心思想。这篇游记表达作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取的态度。写作特色。因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应心得交流。各人用一句话说说自己学习本文后的感想7

32、、课堂练习：整理虚词“其字的用法结合练习“三。完成课后练习“一。8、布置作业：课后练习“四。课后背诵课文。板书设计：要力求表达程序性、概括性、指导性、艺术性。?游褒禅山记?王安石记叙记山山院洞碑仆碑1节1、2节游洞前洞后洞后洞2节议论怠出而悔有志、力、物3节3、4节漫灭谬传深思慎取4节因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应?游褒禅山记?说课稿4教学目的：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取的态度。3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其、“道、“名、“然等词的用法。4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力

33、。教学重点：目的2、3教学难点：目的1、4。教学设想：1、本文的语言比拟通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。3、即事明理的写法，学生比拟陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的根底上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。总课时：3课时第一课时教学要点：作者及课文简介，疏通文意。教学步骤：一、导入?醉翁亭记?、?岳阳楼记?，“记

34、是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢?(明确：抓住景物特点，表现山水之美。有人曾将游记比作“纸上山水。)二、介绍作者、背景。三、交代本课的教学目的及课时安排。四、由学生朗读课文。正音(板书)：褒 冢 华 相 谬 窈 父五、默读课文，根据注释疏通文意。六、由学生复述课文，串讲。教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。七、由学生质疑，提出存在的其他问题。八、齐读课文，稳固词义。九、作业1.积累“其、“道、“名、“然的义项。2.熟读课文，体会叙议结合手法。第二课时教学要点：体会叙议结合手法。教学步骤：一、检查上节的重点词语的用法。二、积累词义。指定几位学生把自己所归纳的词

35、义及例句抄写在黑板上，并讲解。三、齐读课文，理清思路。由学生讨论，明确文章结构。第三局部(1、2)：记游山所见及经过。第二局部(3、4)：写游山的心得。第三局部(5)：游山的时间及同行者。四、讨论叙议结合的手法。1.问：本文的叙议是怎样紧密相连的?由学生讨论后明确：(1)两局部间衔接过渡自然。(2)记仆碑情况突出“花山二字，为后文的议论作铺垫。(3)强调前洞路近、地平、游者众，后洞强调路远、奇险、游者少。为后文议论作铺垫。2.作者通过记游，阐述了什么观点呢?作者据仆碑得出了要有“深思慎取的态度;通过两洞比照，得出了做任何事都要有百折不挠的精神这个结论。3.本文即事明理，借游山抒发了内心的感慨。

36、诸同学们结合自己的实际情况，谈谈你对作者这一感慨的看法。(此题可由学生自由发言，不求统一。)五、作业。熟读课文，写一篇读书笔记。第三课时教学要点：指导背诵。教学步骤：一、检查上节所讲授的叙议结合的特点及作者的观点。二、启迪思维，深入研究。从游览来看，这是一次半途而废的游览。照理，这样的游览并没有多大价值可写，而本文却成为一篇传诵千古的名篇，为什么?从中，我们对作文之法有什么体会?提示：1.首先要重视文章的立意，有新意，能启发人们思考。2.其次要重视构思布局，使材料与观点有机统一，结构严密。三、指导背诵第三段第三段紧承上文，抒发自己的感想。(1)用“叹领起下文。(2)以古人作立论的标准：“求思之

37、深而无不在才“往往有得。(3)世人的做法：夷以近，那么游者众;险以远，那么至者少(4)阐述志、力、物三者的内在联系。(5)强调只要尽了自己的努力，即使不能到达目的，也可以“无悔。3、结合提示，争取当堂背诵。?游褒禅山记?说课稿5一、说教材(一)课文分析：?游褒禅山记?是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。这个单元的教学目标是要理解课文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言文知识。?游褒禅山记?是宋代政治家文学家王安石的名作。这篇游记，表达他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有

38、一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取的态度。教学本课我安排了两个课时，第一课时是讲授记游山的局部，第二课时是讲授发议论的局部，我的说课内容是针对第二课时来说的，这个课时的教学重点是掌握虚词“者、“其的意义与用法，教学难点是领悟文章所阐发的人生哲理。(二)学情分析：?语文教学大纲?在语文教学目的阐述中有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是

39、通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取的道理。(三)教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教学目标：1、认知目标学习文本中词语的活用，了解文言虚词“者、“其的意义与用法。2、能力目标熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。3、情感目标领会治学处事必须坚决意志，并且要“深思慎取的道理。二、说教法?游褒禅山记?是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的人生哲理也是很难把握的，根据本节课的教学目标和教学重难点，我主要采用了“反复诵读法、“串讲翻译法和“问题探究法的教学方法。反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。串讲

40、翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志、“力、“物之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。三、说学法我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。引导学生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使学生领会作者所阐发的“深思慎取的道理并培养能力。四、说教学过程(一)导入同学们，南朝刘勰说过：“登山那么情满于山，观海那么意溢于海。山水之乐在于陶冶性情，也在于一山一水给我们诸多的联想与点滴的感慨，你们也会有这样的体验吧?游褒禅山记?说课稿6一、说课标新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词

41、句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。二、说教材?游褒禅山记?选自高中语文必修2的第三单元。这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是?兰亭集序?和?赤壁赋?。我国古代的山水游记多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的志趣和感情。?游褒禅山记?就是在写景记游的同时表达了自己因此游不畅而产生的感慨。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色，自创新

42、格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。它提出要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考。三、说教学设想和课时安排本文是一篇游记散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累通过课内合作探究、师生共同解决的方式完成。文中的重点细节品读也采用合作探究的方式。我方案用一课时完成我的教学目标。四、说教学目标鉴于以上分析，我制定了如下三维教学目标：知识与能力1.读准字音，读准文言句读。2.掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。3.理清文章的思路，领会文

43、章的思想内容。过程与方法1.掌握整体感知古文主要内容的能力。2.通过朗读理解古文思想内涵的能力。情感态度、价值观1.体味作者从游山这样的小事中悟出的人生哲理，表现的积极人生态度。2.理解作者“尽吾志的思想，体会“深思慎取的重要性。五、说教学方法古人云，“不愤不启，不悱不发。教学过程实际上就是教师引导、学生感悟的过程。良好的引导，就不能简单地把需要学生掌握的知识以结论的形式直接告诉学生，而应当启发铺垫，让学生通过积极的思维活动，在讨论中逐渐明了，并且最终由学生之口讲出来。露滋苗始发，渠成水自流。所以，教学从本质上说就是一种铺垫。做教师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的知识，让学生自己

44、体悟出来，自己总结出来。所以本节课以诵读法和引导法为主，合作讨论法、点拨法、串讲法相结合。六、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节：一、形象导入，激发热情二、反复诵读，全面把握一一读正字音二二读通文意三三读抓关键四四读探叹中心三、知人论世，主旨探究四、课堂延伸，升华主旨?游褒禅山记?说课稿7一、说教材?游褒禅山记?是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。1、教材简析?游褒禅山记?是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，表达他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番

45、事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚决的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。2、教学目标的定位1知识目标学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以、“其的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。2能力目标熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。学习叙议结合，因事说理的写作手法。3情感目标领会“意志、“ 深思慎取对学习、生活、工作的重要意义。3、教学重点一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。二、掌握虚词“以、“其的意义与用法。三、判断句、陈述句、反问句等常

46、见文言句式4、教学难点的突破一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。二、领会本文所阐述的道理。二、说教法1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原那么而采取的一种教法。所谓“点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓“点就是点击要害，抓重点；所谓“拨就是拨疑难，排障碍。“点拨法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习?游褒禅山记?中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜，从而提高阅

47、读文言文能力。2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如?游褒禅山记?一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文“盖“道三个实词义项及 “乃“然“其三个虚词用法3、教学方法的优化组合情境法激发学生的学习兴趣诵读法古诗文需要熟读背诵。小组合作法文言文需要小组协作。提问法课堂上需要师生互动。讨论法课堂上需要活泼气氛。反应法新知识需要及时整理。练习法教学上需要精讲多练。三、说学法1、学生的情况此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的

48、吃力，但是局部文言字词的读音、句读、释义依然会对高一学生存在一定的挑战。2、学法的指导高一学生对文言文阅读已具备了一些根底知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。1、 诵读法。这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。3、猜读

49、法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜想游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜想，在小心求证的根底上准确把握词在文中的含义。4、归纳法高二游褒禅山记语文说课稿鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。四、说教学程序一教学环节与设计思路叶圣陶先生说过，教材就是一个例子，第一篇课文我是详讲、细讲，后面的课文，学生在把握方法的根底上以自学为主所以本课的教学我安排了四课时，教学环节共分三关即诵读关、通义关、悟志关，其中诵读关解决这样几个教学任务：

50、读准字音、读准句读；通义关主要把握文章的大义、重点实词的含义、重点虚词的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志关在前两关的根底上重点引导学生自主发现文本中的人文内涵及其对现实生活的指导意义，包括文章的自然游览的路线、“有志矣不能至也推开一层，点出“力，照应上文“余之力尚足以入。“有志与力不能至也再推开一层，点出“物以相之，照应上文“火尚足以明也。“然力足以至讥之乎用推理导出最重要的结论即本文主旨，作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。“此余之所得也总收一笔。2、教师领读。也要提示学生考虑如何划分层次。3、学生分层练习背诵。可分两层：第一层开头到“

51、故非有志者不能至也从“求思之深而无不在心导出立志的重要性；第二层“有志矣到段末阐述“尽吾志的观点。提示这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生注意“焉“也“夫“那么“而“故“矣“然“其“乎等虚词在表达语气上的作用；必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。4、检查背诵。可以采取三种方式：1全班学生齐背；2抽查个别学生背诵；3分别默写假设干句。后两种方式可以同步进行。5、指点与答疑。“古人之观于天地意思就是“古人观察天地。“之，

52、助词，无义，有舒缓语气作用。“于，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。“险，这里用的是本义，即“高山，因为后洞在山上。“夷，指平地，说的是前洞地势。“至于幽暗昏惑中的“至于是实词性词组，意思是“到了的地方。“尽吾志也而不能至者中的“也，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。“此余之所得也：这是特殊形式的判断句，读时“此后应作一顿。五、留作业。1、连贯背诵第1至3段，准备背诵第4段。2、绘作者游踪示意图。据第一、二段绘制。3、整理“之“以二字的用法。?游褒禅山记?说课稿8各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是?游褒禅山记?，这篇课文是人教版高中语文

53、第三册第五单元中的第二篇文言文。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。一、教材分析(一)教材地位文章语言难度适中，内容有很好的针对性，适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文，?游褒禅山记?与?石钟山记?编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。?游褒禅山记?的教学应是对?石钟山记?自读教学的引领和铺垫。二教学目标结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标设定为以下三个方面：1积累实词、虚词、特殊句式等知识。2学生结合实际领会处世治学皆须坚决意志、深思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。3指导诵读，培养学生

54、借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。三重点难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：重点：积累实词、虚词、特殊句式等知识。积累“卒、道、极、观、得、悲等实词，“以、“其两个虚词的意义与用法，以及文言特殊句式。难点：领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。二、教法学法1.教法教学是一门艺术，因此，教师要本着因材施教以及教学有法，但无定法的原那么，选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。2学法课程标准明确指

55、出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。据此，我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。3、指导学生进行正确的诵读3教学方式：课堂讲授和多媒体辅助三、教学过程(一)准备阶段我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件。在课前两天布置学生预习该课。(二)课堂教学过程我方案两个课时完本钱课教学任务。第一课时完成对“言的解读；第二课时完成对“文的品赏。每课时各设计四个环节。第一课时一、导入：由学过的?小石潭记?、?登泰山记?、?醉翁亭记?等文言文游记导入。设计理由：回忆学过的类似

56、文言文帮助学生快速进入对此课文的学习状态。二、课文导读1、学生读题注，了解作者及背景。2、学生自由诵读一遍，教师强调注意读准字音。3、播放朗读录音，教师纠正学生诵读时不正确的读音设计理由：扫清文言文阅读的初步障碍三、语言积累1、小组合作。借助注解，疏通课文，学生整理文言词语、特殊句式。2、练习稳固。配发习题、实物投影1重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜2词类活用：舍、名、穷、谬、传3特色句式翻译：教师点拨，以直译为主，力求准确今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句此余之所得也。判断句此所以学者不可以不深思而慎取之也。设计理由：以解释加点词、特色文句翻译题形式，突出了学生自主学习习惯的

57、培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文的品赏做准备和铺垫。3、课时小结1学生齐读课文，稳固重点字词。2总结文言知识学法：一要熟读，二要结合上下文推断词意。四、课后练习1、熟读课文，整理虚词“以、“其在文中的用法。2、背诵课文1、2段。第二课时一、检测导入1、学生齐背课文1、2段2、提问:本文是游记，从第一段交代看，作者参加游览的三个点是什么？出示游褒禅山示意图)由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。二、思考讨论1、学生自读全文，思考本文与其他游记的异同。设计理由：帮助学生弄清本文形式上是游记，内容上其实是议论文。2、议论的标志是哪个句或字？“于是余有叹焉的“叹，“有所得的

58、“得，“叹“得指的是什么?两个观点：尽吾志；深思慎取3、教师结合资料补充王安石变法及其坚决意志、百折不挠的精神。4、思考：王安石游褒禅山有“得，你还会有哪些“得？以此来落实教学目标三、反应稳固1、归纳写法。问题设置：记叙局部和议论局部是怎样紧密联系的？试从过渡衔接；两局部在文字上的前后照应；游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考讨论。学生讨论交流，教师补充。意在指导学生用归纳和比拟的方法来思考和解决问题。明确：1因事说理，叙议结合。2重点突出，详略得当。3结构严谨，前后照应。2、理清思路。幻灯片出示课文结构图3、指导背诵3、4段。4、简要总结：文言文学习要熟读精思，要因言悟道。四、拓展迁移1

59、、学以致用：联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。可以预设名校、重点班问题；家教问题。老师、学校都是“物、是外因，学习最主要的是自身的努力板书设计记叙议论的根底山院洞碑议论记叙的深化尽志无悔?游褒禅山记?说课稿9今天我要说的是?游褒禅山记?复习，现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明：一、说大纲、考纲、教材和学情一关于大纲能借助注释和工具书，读懂文言课文的根本内容，了解课文中常见文言实词的含义和常见文言虚词的用法，以及与现代汉语不同的文言句式。能结合教材中的古代诗文了解相关的文化常识，丰富文化积累。二关于考纲据?大纲?要求，高考?考试

60、说明?对文言文要求是：1正确认读根本篇目的字音，读清句读。2理解根本篇目中常见文言实词、文言虚词的含义及用法。3理解并能够用现代汉语翻译根本篇目中的重要文言语句。4理解根本篇目的思想内容及作者在文中的观点态度。三关于教材第二册教材中的第三单元，单元训练重点就是读清句读，了解文言句式的知识,理解文章所阐发的人生哲理四关于学情此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。而这节课又是复习课，对于一些学生易掌握的知识可略说，而对于平时的易错的要重点说，要说透。对于一些知识点进行归纳，迁移，传授学生记忆方法。二、说