2022年《珍珠鸟》说课稿15篇

1、第 页2022?珍珠鸟?说课稿15篇?珍珠鸟?说课稿15篇作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我精心整理的?珍珠鸟?说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。?珍珠鸟?说课稿1一、说教材1、教材简析：?珍珠鸟?一课是七年级下第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。?珍珠鸟?一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由

2、怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界的感慨。文章从对“人与鸟的关系的表达中，启发学生在“人与动物和谐共存方面作深入思考。2、教学目标：1 情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我与“珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。2 知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结

3、合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写有机联系起来，开展“读动物，写动物的活动。3 过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、教学重点：1 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。2 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。4、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。二、说教法 对本课我主要采用以下几种教法：1采用“读赏联议悟的教学组织方式。1读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这

4、是一节课最根底的局部，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟之间的关系。2赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。3联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼

5、了学生说和议的能力。4悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和根本内容。教学互动流程以“问题为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说和“写的训练。三、说学法我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1、养成快速阅读的

6、习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的根本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文根本功的一个锻炼。3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。四、说教学程序1新课导入：由“人与鸟的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟的关系。2、整

7、体感知：结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：1归纳我为珍珠鸟做了哪些事？我的举动2珍珠鸟对我有什么反响？3我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的根本内容和感情基调有个初步的把握。3、阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧

8、，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。4、拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？2今天，我们如何把“信赖放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物的关系，体会文章的精彩之处。5、自结：可围绕“如何批注、“如何赏析、“如何描写动物、“如何联系现实等方面，引导学生总结学习本文的收获。6、作业布置：学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。?珍珠鸟?说课稿2

9、一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元?珍珠鸟?。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求表达

10、以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、 学会9个生字1个多音字“挨及新字；2、 想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3、 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界这句话的意思。4、 有感情的朗读课文。5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟

11、的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界这句话的意思。本课时教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。本课时教学难点：联系课文内容和生活实际理

12、解“信赖，往往创造出美好的境界这句话的意思。四教学准备1前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样安排教学过程。一整体感知、引出质疑，导入新课上课伊始，回忆旧知，这是什么样的珍珠鸟？出示课件：填空巧抓学生填空的词语怕人，引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。二深入探究，感受人与鸟的和谐为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文， 边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处

13、做批注；3 与同桌同学交流。第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处教师预设：1、 学生可能出现：汇报时没有一定的顺序。教师引导提示：按照作者记叙的顺序汇报。2、 学生可能出现：学生标画的句子欠准确时。教师帮助分析、引导问题：1 标画不到位，引导学生标画完整句。2 标画错句子，指导学生读准题目要求，再细心找句子等。第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐熟悉。1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们，理解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，与原句比照读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。板书：我

14、决不2、 再看珍珠鸟的表现抓住三个一会，体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。板书：珍珠鸟 探头3 理解后，男女生合作读，读出“我对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感、板书：熟悉第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近教师预设：学生可能出现：标画错、不全词。教师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思考后，再次标画。1、 通过抓重点词 “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去 ，引导从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑，板书：一笑。体会到受打搅后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟

15、之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2、 创设情境，展开想象。在学生汇报到 “白天，它这样淘气的陪伴我出示课件：当作者 时，看到 就 ；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它 ，在大鸟再三的呼唤下，才 。想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近3、 读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好1、 出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的气氛中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐板书：睡着、友好2、 回归整体：怕人的小

16、鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我 所以小鸟 的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界板书：信赖教师预设：学生可能出现：因为我 尊重它所以小鸟信赖我。第三理解语句，突破难点，感悟信赖首先，抓住关键词理解 “美好的境界是什么？其次，讨论 “是什么创造了这美好的境界？通过上面的训练，学生体会到是尊重信赖。板书：尊重最后，课外延伸：除了信赖可以创造出美好的境界，还有什么也可以创造出美好的境界。学生交流。 感悟之后，发自内心的齐读 “信赖，往往创造出美好的境界。这句话三动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感配乐，

17、学习课文后，你一定有很多感受，出示课件：我想对 说。交流。六作业设计1 摘录文中喜欢的句子。2 有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。七板书设计17珍珠鸟决不 信赖 探头 熟悉一笑 我 珍珠鸟 蹦来蹦去 亲近尊重 睡着 友好和谐以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师批评指正！谢谢！?珍珠鸟?说课稿3一、教材分析?珍珠鸟?是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的

18、颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界的感慨。二、说教学目标1.有感情地朗读课文。2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界这句话的意思。三、说教学重难点1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界这句话的意思。四、说教法、学法1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法

19、、讨论法。2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3.学习抓住关键词去揣摩、品味。五、说教学过程一整体感知、引出质疑，导入新课。上课伊始，回忆旧知，这是什么样的珍珠鸟？出示课件：填空巧抓学生填空的词语怕人，引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。二深入探究，感受人与鸟的和谐。1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2.选择感受最深的内容一两处做批注；3.与同桌同学交流。三汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。1.朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注

20、幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:归纳我为珍珠鸟做了哪些事？我的举动珍珠鸟对我有什么反响？我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3.前后桌交流合作探究四初步体会小鸟与人渐渐熟悉。1.抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们，理解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，与原句比照读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。板书：我决不2.再看珍珠鸟的表现抓住三个一会，体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。板书：珍珠鸟探头3.理解后，男女生合作读，读出“我对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感。板书：熟悉

21、五读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近。1.通过抓重点词 “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去 ，引导从这一连串 的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑。板书：一笑。体会到受打搅后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2.创设情境， 展开想象。在学生汇报到 “白天，它这样淘气的陪伴我出示课件：当作者 时，看到 就 ；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它 ，在大鸟再三的呼唤下，才 。想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板

22、书：亲近3.读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近。六体会人与鸟的友好。1.出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的气氛中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐。板书：睡着、友好2.回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我 所以小鸟 的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界板书：信赖七拓展延伸。联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。1.人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

23、2.怎样做一个让同学信赖的人？八教师小结。今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他她都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置九作业布置。1.摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。2.学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 3.课外阅读老舍的?小麻雀?。六、说板书设计珍珠鸟 决不 信赖 探头 熟悉一笑 我 珍珠鸟蹦来蹦去亲近尊重 睡着友好 和谐?珍珠鸟?说课稿4今

24、天，在融洽和谐的课堂气氛中，我很荣幸地听了张益明老师执教的?珍珠鸟?一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。一、巧妙地运用电教手段激趣。张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美好的境界时，张老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更

25、让学生体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。二、在品读悟情中，享受意境美。张老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照顾下，珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。这一美妙的意境。?珍珠鸟?是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，张老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中，张老师不忘

26、引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！从朗读技巧儿化音“雏儿的指导，两个感慨号的强调到“小家伙背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。三、在移情入境中，感受表达美语文课承载的主要任务优秀就是开展学生

27、的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中，追求这一种基于平等根底上的合作、沟通，并努力使学生真正得到开展，很值得我借鉴、学习。我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。?珍珠鸟?说课稿5一说教材人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。?珍珠鸟

28、?是这一单元中最能表达人与动物的平等意识的一课。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文?珍珠鸟?为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。“生命是平等的，没有上下优劣之分。保护动物，珍视生命是?珍珠鸟?一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。

29、语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：一教学目标1 知识目标：了解冯骥才及其创作设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。2 能力目标：a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体抽象具体的目标教学思想。b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育

30、。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力。c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。3 德育目标：引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代二 教学重点以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱的情感。设置原因：a、于漪老师的“情意教学原理， 以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。三 教学难点领会“信赖，往往创造出美好的境界。的深刻内涵

31、。设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。二说学生1 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱，反而使他们缺少了一种“爱别人的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱的

32、教育是责无旁贷的，也是力所能及的。2 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。三说教法1 朗读型美读鉴赏法：此法由叶圣陶先生提出。设置原因：a、珍珠鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰

33、而深刻地感受到作品中的意蕴。2 讨论法、解疑法设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏气氛，让学生得到各种程度上的美的享受四说学法1 朗读鉴赏法设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。2 小组合作学习设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。五说教具多媒体课件，包括相应的动物

34、图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏气氛，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。六说教学过程一 课前预习1 查找资料，了解冯骥才，设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。?珍珠鸟?一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完本钱课的知识教学目标。2 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字那么是语言的表现，只

35、有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。完成能力目标b二导入新课1 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的比照效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。2 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？一句话设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力b、由此引出“生命是平等的这一话题，从而导入本单元中最能表达生命平等意识的课文?珍珠鸟?。三课文研讨完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破1. 概括本文内容语言简洁设置原因：整体把握文本2. 本文给你最大的感受？设置原因：a、此为开放性题目，

36、综合训练了学生的听、说、读、写能力。b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。3学生分组研读以课件展示分组研读要求a、 组员每人朗读一小段有声、有心注意以下字的读音：垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷b、 大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就防止了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章

37、的妙处好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。3 交流：a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。b、教师引导穿插于a中：a. 对学生的评价要以肯定为主。b. 引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句此引导结合课件展示，顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。的讨论，突破。c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁4 总结：a、 学生小结通过本

38、课的学习后获得的体会。b、 教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。c、 教师配乐范读，并展示课件图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。3 布置作业：1. 以朗读的方法解读?斑羚飞渡?，体会文章的情感，2. 摘

39、抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。3. 推荐阅读：屠格涅夫?猎人笔记?、老舍?小麻雀?珍珠鸟?说课稿6一、说教材?珍珠鸟?是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。?珍珠鸟?一文按照时间顺序表达了“我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间。这只小鸟不

40、像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟在笼中对他“再三呼唤，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远到“一点点挨近，到“淘气地陪伴我。最后“居然落到我的肩上的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界结束全文，可说是水到渠成。二、说目标、重难点学习这篇散文，

41、不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，教学本文，我确定的教学目标是：1知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写有机联系起来，开展“读动物，写动物的活动。2情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章

42、的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我与“珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。3过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。4教学重点：重点认识珍珠鸟在“我的照料与呵护下发生变化的过程。难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。的涵义展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。三、说教法?珍珠鸟?是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我越来越亲近，说明“

43、信赖，往往创造出美好的境界。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。整堂课采用“先学后教，当堂训练的模式，分两次自学。从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。1、初读课文，整体感知。教师首先用奥运会上运发动给鸟儿下跪祈祷的故事导入新课。播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣。然后出示自学提示1让学生初读课文，整体感知。学生初读后，及时检查生字、词语。然后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而可

44、贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。2、细读课文，合作探究，理解“真爱。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界，仅仅体会到“爱是不够的。这“美好的境界是什么呢？仅有“爱就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛的“生着长长垂蔓的法国吊兰中间，为它营造了“深幽的丛林一样平

45、安的环境，鸟儿才传出“笛儿般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看，连“添食加水时也“不睁大眼睛惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，表达在对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在“屋里飞来飞去，“落在柜顶上、“书架上、“画框上、“啄大文豪的名字、“撞灯绳，可作者却“不管它，任由它自由自在地飞。这里表达了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶，“啄我颤抖的笔尖，而“我却“不动声色，“默默享受这小家伙亲近的情意，以至于“我“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。这时，

46、鸟儿接近“我，“我接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在“我的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信赖。这种“美好的境界不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般的爱，才有了“信赖，才有了享受那份美好境界的幸运。在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重理解宽容勾通欣赏信赖的层层深入的情感体味

47、中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义的领会。3、课外拓展延伸，让学生体会“尊重、平等、信赖的主题。在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的根底上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在比照中获得情感体验。然后让学生谈认识，在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠平等、尊重、信赖来创造。此时本课的教学目标根本完成。然后我又播放了伊拉克战争的镜头，让学生谈认识。有的同学谈到人类应该和谐相处、国与国之间应该相互尊重、相互信赖不能以强凌弱。有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美

48、好的境界；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信赖的好朋友原来信赖是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。四、说学法1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。2学会自学。整堂课主要让学生根据自学提示进行自学。3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新

49、的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。五、说设计1、导入新课。导入设计要以“一石击水之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。我采用故事情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如：我用下面这个故事导入“可能喜欢体育的同学都知道，2002年1月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运发动你来我往打得非常剧烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。本来在体育比赛中，运发动的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到

50、非常震惊，运发动马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。现场的观众对此报以热烈的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？学生自由发言2、展示目标1了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2分析“我与“珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因3理解“信赖，往往创造出美好的境界。的涵义3、自学1整体感知：1、听课文录音，扫除生字障碍。2、请学生体会作者的感情。3、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。3、自学2合作探究：首先、分组讨论。大屏幕上显示研讨问题1“我和小雏鸟之间的信赖

51、关系是如何建立起来的？2课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班各组交流，加深对课文的理解。教师总结，深入文章主旨。然后、自由质疑，大胆创新。4、自由质疑，大胆创新。对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；如果有组内解决不了的问题，全班共同讨论。组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，全班交流。4、课外拓展，培养能力。设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身

52、，而在于使学生自己获得知识的方法。只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：1、?珍珠鸟?为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢？2、在日常生活中，我们可以为保护环境做哪些事情呢？多媒体展示3、交流两句当代作家的名言警句。多媒体展示六、作业1、为我们的校园设计一些环保标语。2、用喜悦的语气，写自己喜爱的动物。七、结束语“保护环境，关爱动物不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那

53、么这个世界将会更加和谐、美好。八、板书课例反思：这节课，是我参加“初中语文教师资格认证参评的教学设计，现就其主要特点，点评如下：1、创设教学情境，激发学生学习的兴趣。教师在开始时用“为一只鸟而下跪的故事引入，让学生发表自己对这件事的见解，使学生产生了学习探讨的冲动和兴趣，拉近了自己与课文的距离。2、重视朗读训练，促进整体感知。语文教学应重视培养学生良好的语感和整体感知课文的能力。这节课在教学指导过程中就突出表达了这一点，多角度、多方式地培养学生朗读，调动学生情感体验，整体感知，很好地表达了语文课程改革新的理念，突出了语文课程标准对学生阅读的根本要求，使学生受到情感熏陶。3、突出了自主、合作、探

54、究的学习方式。这堂课表达了自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与教师交流以及相互之间的交流，表达了他们的积极思维，学生真正成了课堂的主人，在自主中学习，在合作中学习，在探究中学习，获益匪浅。4、课外拓展，培养能力。这堂课还有一个显著的特点，在于指导学生在理解课文的根底上，利用多媒体调动了学生已有的知识储藏，进行课外拓展。让学生针对社会上残害动物的现象，谈自己对关爱动物、尊重生命的认识。并在日常生活中做些力所能及的保护动物的事情，引导学生初步思考人与动物关系问题。将本课“信赖、尊重、平等的主题用于生活中，对学生情感、态度、价值观进行

55、了很好的培养。?珍珠鸟?说课稿7一、说教材?珍珠鸟?是七年级下第六单元的首课，这个单元以“人与动物的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。?珍珠鸟?一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界的感慨。文章从对“人与鸟的关系的表达中，启发学生在“人与动物和谐共存方面作深入思考。二、说学生1从德育的角度讲，现代学

56、生并不缺少“被人爱，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱，反而使他们缺少了一种“爱别人的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由， 乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。三、说学习目标基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的

57、要求，我将学习目标确定为：知识和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写中的十个词。摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。二情感、态度价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。设置理由：根据新时期人才培养要求“培养有爱心的下一代、课标要求和课文特点。(三)过程和方法目标：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。四、说学习重点：品味文章语言，提高对课文的感悟能力、鉴

58、赏能力，激发学生爱的情感。设置理由：1课后练习一、二。2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。五、说学习难点：领会“信赖往往创造出美好的境界的深刻内涵。设置理由：1课后练习三。2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。六、说教法提问法、点拨法、师生互动法。 设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。七、说学法1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。设置理由：课堂是学堂，学生

59、是学堂的主人。八、说教学过程一新课导入并简介作者5分钟由“人与鸟的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。设置理由：为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。二检查预习6分钟1质疑让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。3出示幻灯片一易读错、写错的字词，冯骥才的简介。设置理由：促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。三整体感知10分钟1朗读课文学生根据对课文的理解，放开声

60、音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。2出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:a归纳我为珍珠鸟做了哪些事？我的举动b珍珠鸟对我有什么反响？c我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3前后桌交流合作探究4引导学生小结并出示幻灯片三改善鸟居环境信赖胆小按时添食加水我鸟渐渐胆大按捺住好奇心爱亲近我不轻易打搅。信赖我设置理由：1促进学生筛选课文中的有关信息。2三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的根本内容和感情基调有个初步的把握。四阅读、赏析、研讨14分钟整体把握了文章的内