怎样设计课题研究方案祝庆东课件

1、 教师如何做研究系列讲座之十 怎样设计课题研究方案 普陀区科研室 祝庆东 课 题 的 类 别 和 层 次一、政府课题 全国哲学社会科学研究规划课题 重大课题；国家级重点课题； 国家级一般课题；青年基金课题 全国教育科学研究规划课题 教育部级重点课题；教育部级一般课题； 教育部规划级课题；教育部青年专项课题 (3) 上海市教育科学研究规划课题 重点课题; 市级课题; 规划课题（4）上海市各区县教育科学研究规划课题以上都是政府课题，具权威性。有经费资助。二、政府部门课题 教育部基础教育司教育部师范司师训处上海市教委德育处三、专业部门课题中央教科所中央电教馆市教科院市教研室四、群众团体课题中国教育学

2、会上海市教育学会市美育协会区美育学会五、其 它课题研究方案的主要格式格式一1.立论依据： 本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献（不少于8篇）2.研究方案： 研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本课题拟解决的关键问题和特色创新之处。3.完成研究的条件分析： 包括现有研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等。4.成果形式： 主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式。(请按4部分逐项填写，限2000字左右，用小4号字打印)格式二1.选题： 选题的意义（包括理论意义和应用价值）2.方案： 本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研

3、究步骤）3.价值： 本课题创新程度，关键问题4.研究基础： 研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项） （请分4部分逐项填写，限2500字内）格式三一、课题设计论证 1.本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值2.本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内） 二、完成课题的可行性分析1.已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）2.主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）课题研究方案的十要素名称设计 背景论证

4、概念设计 意义论证内容设计 目标论证步骤设计 方法论证成果设计 基础论证课题申请书 课题论证书 立项报告 开题报告课题研究方案设计的一般思路一、名称设计 三、背景论证 五、目标论证 七、方法论证 九、基础论证 十、成果设计二、概念设计 四、意义论证 六、内容设计 八、步骤设计 一、名称设计 课题名称三要素：研究对象、研究问题、研究方法。学生评价研究学生发展性评价研究初中生发展性评价研究初中生发展性评价的实践研究初中生发展性评语的实践研究初中预备年级学生发展性评语的实践研究初中预备年级学生教育性评语的实践研究 作业量对初中生英语成绩有何影响 提高初中生英语作业成效的研究小组合作学习是提高课堂教学

5、效率的关键中小学教师敬业精神低落原因的调查中小学教师敬业精神及其影响因素的调查课题名称应避免价值判断，不用疑问句，不用含有比喻象征等修辞守法的语句。在节奏教学中培养低年级学生的创造能力低年级节奏教学中学生创造能力培养的实践研究通过学生两次作业协调术与美的关系，提高美术教学的有效性小学美术课“两次作业”教学方式的建构与实施的实践研究探究型课程课堂教学实施中如何体现探究特色行动研究提高教师探究型课程实施水平的行动研究二、概念设计概念设计就是对课题的主要概念（关键词）进行明确界定，以避免不同的人从不同的角度来理解所产生的歧意或混乱。幼儿入园心理适应问题研究 关键词界定技巧 1借鉴权威观点； 2具有可

6、操作性。 初中生物课堂教学中运用悬念激发学生学习兴趣的研究悬念，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂教学中，具体表现为：学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。三、背景论证背景论证即对本课题研究的历史和现状进行综述、分析，这是一项研究的基点、起点。一般要写出： 1理论背景有关该研究方向的历史、现状、趋势等； 2政策背景二期课改的课程方案、课程标准等文件中的要求； 3 实践背景主要

7、阐述本人或本课题组在教学实践中碰到的困难、产生的困惑、存在的问题。 例：促进教师成为研究者的发展性评价行动研究 早在20世纪上半叶，就有许多学者从理论上提出教师应该参与课堂研究的思想。如Lowery(1908)提出校长应该鼓励教师开展课堂研究以获得专业上的改进，Bukingham (1926) 提出教师应该拥有研究的机会，这不仅可以使教师改进教学的技术，而且可以使教师的工作具有生命力和尊严。 但是在60年代之前，尽管有学者们的建议和论证，在实际的学校教育实践中，教师仍然只是研究成果的接收者，而不是研究者或研究的参与者。 60年代由美国发起并延伸到西欧和北美各国的大规模课程改革运动希望落空，这使

8、得美国及其他国家的许多理论者和实践者同时意识到，教师是保证改革得以实施的关键。Stenhouse (1975)提出，任何的课程改革的方案和建议，最终都必须要经过教师的实践验证，每一个课堂都应该是一个课程理论的实验室，每一个教师都应该是这个实验室的研究者。他通过“人文课程计划”吸纳教师参与研究，帮助教师成为研究者。Stenhouse的理论和实践研究对英语国家的课程研究者及教育研究者产生了极大的影响，一时纷纷确立许多试图使教师成为研究者的研究课题和计划。 经过了近20年的努力，关于教师研究者(teacher researcher)的理论研究和个案研究已积累了十分丰富的成果，并建立了诸多的教师研究者

9、团体及支持性组织。 90年代以后，还利用现代网络技术，建立了一系列的教师研究者的网站和特别小组，为教师提供丰富的研究资源及研究方法和技术上的指导。 目前，国外对教师成为研究者的研究己深入到教师研究的各个方 面。 我国当前正在进行的基础教育课程改革使得许多理论者和实践者深刻地认识到，教师是课程改革成败的关键，课程改革迫切需要教师成为研究者。于是，教师专业发展、研究型教师的培养等问题成为理论和实践普遍关注的焦点。 在理论上，有一部分的学者撰文介绍或论述教师成为研究者的一些基本思想。但是，从我国教师的实际情况出发，构建促进教师成为研究者的校本化的发展性教师评价体系的研究尚不多见到。 在实践上，有许多

10、自发地进行教改实验或参与国家或地方课程改革实验的先进学校已从改革的实践中涌现出一批的教师研究者，但由于缺乏经验的总结和理论的提升，这些教师研究者没有起到应有的影响力。有些学校虽然提出转经验型教师为研究型教师的教师发展策略，但仍苦于缺少有效的评价机制。而就我市一部分尝试完全的教师聘任制的试点学校而言，如何评聘教师、如何帮助和促进教师的专业成长成为一个重点和难题。 本选题正是在这样的理论和实践背景之下，试图从评价的角度来促进、帮助教师成为研究性教师，并为我市中小学全面实行教师聘任制提供评价策略上的参考。四、意义论证 目的、意义是对课题研究价值和作用的总体设想。 目的是指对该项研究的结果以及借助一定

11、手段达到这种结果之途径的预测和设想；意义是指对该项教育科研活动将造成影响作用的预测和设想。目的是直接性结果，而意义为间接性结果，是结果的影响作用。可以按两个层次阐述：解决该研究方向存在的问题（尚未有人研究、很少有人研究、虽有研究但仍不完善、虽有研究但意见分歧）。解决教育实践中存在的问题（典型事例、数据）；适应教育面临的形势。中小学生学习中自我监控能力和调节能力培养的研究 培养学生学习中的自我监控能力和调节能力，是当今科学技术革命和社会发展对教育提出的必然要求，要求当今和未来的人才能够适应知识日新月异的更新，能够独立地获得知识和运用知识，所以特别强调具备自我监控和调节能力。元认知研究的已有成果表

12、明，儿童元认知的培养有助于儿童智力、能力的提高，而元认知的实质即为自我意识和自我调控。因此，学生自我监控和调节能力培养的应用性研究对于学生智能和全面开发具有重大意义。本课题是对目前心理学、教育学等领域中许多问题的深化，如教与学的关系、能力与知识的关系、知识迁移的问题以至智力与非智力因素的关系等研究问题的核心，实质上都是学生能动性即自我监控和调节能力培养的问题。中小学生学习中自我监控能力和调节能力培养的研究 在我国教育科学已有的研究中，对教法探讨得较多，而对学生如何学的学法问题重视和研究不够，缺乏培养学生自我监控、调节能力的明确目标和具体措施，这显然不适应时代的需要。通过本研究，可望探明并揭示培

13、养学生学习中自我监控和调节能力的有效途径，从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，这样既提高了中小学的教学质量，以减轻了学生负担，具有重要的应用价值和实际意义。同时，本研究成果也将对丰富教育哲学、学习理论、教学论、儿童认知发展理论有重要意义。 资料来源：教育科学研究，1994第2期五、目标论证研究目标指研究所要完成的基本任务和期望获得的直接性成果内核。 研究目标表述的要求：具体、明确、可测可从两个方面进行设计： 学术目标、 教育目标 学术目标：阐述要探索研究总结什么科学规律（特征、内容、机制、规律、途径、策略、方法等） 教育目标：阐述课题研究对教育工作的促进作用（学校发展、教

14、师成长、学生进步） 中小学信息技术课程教学研究对研究目标的阐述： 探索运用信息技术提高课堂教学效益的规律，构建我区中小学现代信息技术教学的体系、形成教育特色（学术目标）； 通过以多媒体计算机和网络为代表的信息技术，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础（育人目标）； 通过研究，促进全区信息技术教学总体工作水平的全面提高，最终形成有较高理论水平和教育工作能力的德技双馨的骨干教师队伍；有适应学校发展需要的教育教学质量，促进教育现代化

15、水平的不断提高（工作目标）。目标表述的基本用语：（通过研究）揭示整理总结验证获得完成 了解 探索 确定 构建 形成 建立 教师对学生评语的现状调查与分析 本课题的研究目标是： 了解当前教师评语在由应试教育向素质教育转轨过程中的现状;根据所获资料分析造成教师评语偏离素质教首要求的种种因素;指出教师评语中小符合素质教育要求而需要改变的问题;在此基础上，提出相应的改进建议，为今后教师评语改革方案的制订提供参考，争取在某一两个方而取得突破，从而推进素质教育的实施。六、内容设计研究内容是研究思路的具体化，即问题体系。课题方案中关于研究内容的描述，实际上表明了研究者对所要研究问题本质的理解和思考，并从一个

16、侧面反映出研究思路是否清晰。因此，它是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过评审的一个重要因素。通常是将研究变量分解成若干子课题 ，使人阅读后感到明晰，知道该课题准备解决一些什么问题。 教师对学生评语的现状调查与分析 本课题的主要研究内容：1现状调查研究 通过调查，了解当前中小学教帅对学比的评语在全而性、科学性、个性和针对性、激励性等方而的情况、了解中小学学业和家长对教师评语的反映情况。 2原因分析研究 分析影响教师评语的若干因素。(I)教师的教育观念的影响；(2)评语的使用打法和于段的影响；(3)教师的专业技术水平的影响。 3对策研究 在上述研究的基础上，指出教师评语中不符合素质教育要求

17、而需要改变的问题，并提出相应的改进建议，为今后教师评语改革方案的制订提供参考。关于“有效教学”的研究内容1有效教学的现状研究2有效教学行为的研究3有效教学设计的研究4有效教学的策略研究5有效教师的教学艺术研究6有效教学模式的研究7有效教学管理的研究8有效课堂的研究9有效教学的评价研究10有效教学的个案研究关于“教学设计”的研究内容教学目标确定和陈述方法教学对象的分析方法与手段教学情境创设与问题提出的设计 教学资源开发与利用的策略设计 教学内容选择与组织的策略设计教学组织形式选择与运用策略设计 教学方法选择与运用策略设计教学媒体选择与运用策略设计教学动态过程的监控及其设计教学结果的评价监控及其设

18、计关于“校本课程开发”的研究内容一、课程开发的依据课程开发的背景、理论依据课程的涵义、特点课程的功能、定位（在学校课程体系中的地位和作用）二、课程目标的研究课程目标的性质课程的总目标课程的水平目标三、课程内容的研究课程涉及的领域课程的内容框架四、课程实施的研究课程实施的基本原则课程实施的基本程序课程实施的基本策略五、课程评价的研究课程的学生评价课程的教师评价六、课程管理的研究课程的管理原则 课程的管理内容中学生小组合作学习教学策略的研究 研究内容：化解合作学习的弊端，达到合作学习的有效性；促进教师之间的有效合作；使教师有关合作学习的理论素养和实际操作能力得以提升；促进师生之间的理解，增强课堂教

19、学的生命性；培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。修改后： 适宜小组合作学习的教学内容的研究； 小组合作学习中分组策略的研究； 小组合作学习实施策略的研究； 小组合作学习中教师指导策略的研究； 小组合作学习评价的研究。七、方法论证课题研究方案要清楚表述研究方法、途径、手段和工具。课题研究方法一般可采用综合的方法，或以一种方法为主，其它方法为辅。论证时注意：尽可能详写； 切实进入操作层面。方法论证和写作技巧： 什么阶段用； 用于什么内容；如何用；起什么作用。在最初的理论研究阶段，我们主要采用文献分析法的手段整理和提炼国内外有关学生数学学习特点和学习方式如何变革的理论研究的新进展，以及新课程改革带来

20、的数学教学目标、内容和过程上的新变化；（什么阶段用； 用于什么内容）个案分析法将是研究教科书的结构和功能的重要方法。研究时，将选取有代表性的教科书进行分析，从中抽出教科书结构及功能的关键要素，为确立教科书评价的指标体系奠定基础。同时，也将从国内外已有研究成果中筛选出比较好的个案研究做进一步的分析，以充分利用已有的研究成果。（用于什么内容；起什么作用）教育经验筛选法：从人们公认的教学法实验成果中，选择适应农村中学教师自身特点和学科特点的教学实验经验，先模仿，后改造，逐渐形成个人的教学风格和教学模式。将教学实验的成果运用于教学实践，为教学理论的改革和发展提供科学的设计方案。 （如何用； 起什么作用

21、）学习困难学生特点和成因的研究调查研究设计：1.设计调查方案2.聘请、培训调查员3.采取分层整群抽样方法，确定调查测试对象4.实施统一测试5.分头汇总数据6.总课题组汇总、分析数据7.写出总报告及分报告八、步骤设计研究步骤设计就是确定实施时间和顺序，对研究的具体阶段、安排等做出设计。一般包括三部分内容： 1研究分几个时间阶段。 2每一阶段的工作任务和要求。 3责任人 八、步骤设计中小学信息技术课程教学研究研究步骤本课题研究的周期为3.5年（2001.9 2004.12）： 1、准备阶段（2001年9月 2002年元月） 学习理论，提高认识，更新观念，撰写理论综述； 建立健全课题领导小组，完善教

22、科研管理的各项规章制度； 调查了解教师关于应用信息技术的认识与能力状况，确定研究 方向与工作重点，撰写验前调查报告； 撰写研究方案； 加强师资培训，为研究工作奠定良好的人力、物力基础。 2、实施阶段（2002年2月2004年8月） 3、总结阶段（2004年9月2004年12月） 八、步骤设计 2、实施阶段（2002年2月2004年8月） 2002年2月 2002年8月 ： 开展“信息技术教学的方法与途径”的专题研究； 组织教师总结经验，撰写论文，编印“信息技术教学的方法 与途径专题研究”论文集（一）。 2002年9月 2004年元月 ： 开展“信息技术教学结构”的专题研究； 组织教师总结经验，

23、撰写论文，编印“信息技术教学结构的 研究”论文集（二）。 整理研究资料，参加区中期教科研成果验收活动。 2004年2月 2004年8月 ： 开展“信息技术教学目标与评价”的专题研究； 组织教师总结经验，撰写论文，编印 “信息技术教学目标与评 价的研究”论文集（三）。八、步骤设计3、总结阶段（2004年9月2004年12月） 搜集、整理研究资料，总结提炼，撰写研 究报告； 搜集、整理课堂教学记实资料，刻印课堂 教学记实（光盘）； 编印课题研究成果汇编； 提交验收申请书，做好课题验收的准备 工作； 召开课题结题会议，表彰先进集体与个人， 推广、普及研究成果。 小学数学教学中的合作学习研究研究步骤1

24、.准备启动阶段(2个月) (1)制定课题研究计划 (2)发放有关学习资料，提高认识 (3)制定合理小组名单，以利展开小组竞赛，推动小组学习的实验研究 (4)进行问卷调查，了解学生对小组合作学习教学的想法2.实施阶段(每个学期为一阶段，共分四个学期进行) (1)进行阶段研究记录，积累相关研究资料 (2)开展形式多样的小组竞赛，推动小组合作下的研究 (3)班级授课教师普遍开展合作学习的教学组织形式 (4)进行阶段性座谈，了解对合作学习的看法，及时调整阶段性实施方案 (5)针对学生在小组学习中的特点作针对性方法指导3.总结阶段(一个学期) (1)利用学习成绩比较，进行成绩分析，阐述小组合作学习的优势

25、和不足 (2)召开小组合作学习交流，(学生间交流，教师论文交流) (3)每个实验成员都写出阶段性课题总结 (4)课题组进行结题报告 对学生学习问题行动研究的几个重要阶段根据发现的问题组织研究力量策划筹备阶段根据了解的情况设计调查问卷情况调查阶段发放问卷，统计分析每个选项问题会诊阶段在教师范围内对结果进行讨论商讨对策阶段公布问卷调查结果，以此教育学生实施干预阶段找学生谈话，指出存在问题和要求实施干预阶段观察学生的学习过程和产生的变化调查了解阶段教师们一起讨论学生的变化和原因效果评估阶段在更大范围内开始调查研究新一轮的调研阶段将结果反馈给更大范围内的学生实施新的干预阶段九、基础论证基础论证可从以下

26、七个方面阐述：.研究队伍；2.合作力量；3.研究积累；4.组织保障；5.环境支持；6.资料设备；7.研究经费。1.研究队伍 课题组成员的身份（姓名、年龄、职称、学历、职务、单位）和研究专长、具体分工； 研究工作经历、发表及获奖的相关论著和科研成果，正在担任的其它研究课题等。要突出申报者的实力。切忌只罗列人员姓名、职称而不写清各人的专长及成果。九、基础论证1.研究队伍例： 课题组成员有上海市“双名工程”科研基地的学员，有上海市区县科研室主任，不仅有教育科研和师训方面的专家，同时也吸纳了区级教科研骨干，成员在知识结构、能力特长等方面搭配科学合理。成员均具有较高的信息技术素养，课题研究能力强，且积累

27、了丰富的研究经验，所研究的成果也取得了较好的社会评价。九、基础论证2研究积累。即该课题的前期工作积累。应详尽说明已经开展的预实验工作情况 。例1： 课题组在构建科研师训MOODLE平台上已经做了大量前期工作，如建立了科研师训的MOODLE平台，开发了大量的学习资源，在工作室学员带教过程中进行了五环节教学模式的有益尝试，取得了较好的效果。关于利用MOODLE平台进行科研课程开发的研究已被立项为市级课题。我们的前期研究引起了华东师大、上海师大有关专家的高度兴趣，他们均表示愿意对本课题的研究给予相关理论和信息技术的支持。 九、基础论证3. 合作力量。即专家咨询指导力量、合作单位等 例： 本课题将在上海市“双名工程”徐崇文教育科研基地的导师团队指导下开展研究，本课