结合小学语文教学

1、结合小学语文教学，浅谈多媒体对教学模式的优化太原大学外语师范学院第三附属小学校刘霞标题：结合小学语文教学，浅谈多媒体对教学模式的优化姓名：刘霞单位：太原大学外语师范学院第三附属小学校所在地：山西太原邮 编： 030006摘要：随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于：实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正地形成，致使多

2、媒体教学研究不能全面深入下去。现代教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的，目前学校电化教育辅助教学也基本上属于这种教学模式。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也 有利于抽象思维能力的提高。关键词：多媒体教学模式优化正文：随着科学技术的高速发展，

3、现代教育技术集投影、幻灯、录音、 录像、电视、多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场 深刻的革命。现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的 应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个 研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。 主要原因在于：实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还 没真正地形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。现代教育技 术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能， 特别是传统 的电教媒体所特有的，目前学校电化教育辅助教学也基本上属于这种 教学模式。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把 抽象的概念

4、，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实 验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示 屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如美丽的小兴安岭一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。 像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才

5、有身临其境之感， 教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。 新授课教学模式的多媒体CAI 课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以CAI 课件为主要信息传输源。它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如： 鹅这首诗包含了丰富的

6、信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1 ）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2 ） “曲项向天歌”在前一个动画的基础上， 合成鹅叫的声音效果。（ 3 ） “白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片， 突出其白色的羽毛。（ 4） “白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上， 突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5） “红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。 （6）整体讲解这首诗时，出示

7、一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机存贮量大，运算度快，CAI 交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习，这样， 可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性、增加问题判定的形式、展现语文之美于其中。这样

8、，学生会感到心旷神怡，在一种美的情境中学习，真正做到寓教于乐。如： 学生刚刚学习拼音字母的大写后，很难做到大小写对应辨别，当出示大写字母时，先要想一想字母歌中的前后顺序，然后去对应小写字母，再想其发音和写法。我们在此可设计一个多媒体CAI课件进行训练。训练分为三个步骤：（ 1）出示小写字母时，学生点按小写字母后，出示大写字母，并发其音，示范其写法； （ 2 ）将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，学生判断后，用鼠标点按对应的小写字母， 若点按正确，发出“棒”的鼓励之声，并奖赏 10 分和一个笑脸；若点按错误，发出“要努力”，罚一个哭脸， 同时展示正确的答案。（ 3） 在屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生从键盘上输入与之对应的字母。输入还设计了控时程序，要求学生必须在规定时间内输入完毕，否则要在成绩栏扣出一定的分数。这样循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练充分地调动了学生学习的兴趣，促进了知识的内化。总之，多媒体引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏， 有机地结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好的实现，