北京中英文介绍共34张幻灯片

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。北京中英文介绍北京中英文介绍36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动

2、。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。北京中英文介绍BEIJING-AN UNFORGETTABLE CITYscenic spots and historic sitesdelicacyculture一、实施分层教学的重要性 新课改后，更加重视学生在教学中的主体性，提倡教学时以学生为本，因材施教，注重学生的个体差异，基础差异和认知水平的差异。皮亚杰的建构主义教学理论，就提出学生

3、的学习要依靠自身的动力和兴趣去建构知识体系。体育课的教学只有结合学生的实际情况，才可以保证教学的有效性。注意教学的层次性也就实现了个性化教学，从实际出发的体育教学，才能提高课堂教学效率，发挥教师在课堂教学中的主导作用，实施分层教学法，让体育学习的阳光洒遍每一个学生的心田，为了一切学生，为了提高一切学生的身体素质和健康意识。教师应该力争使每一名学生都能在自己原有的基础上，通过新课程的学习而有所提高，并能尽最大努力开发出学生的潜能。因此处理好学生之间的差异，让学生的个性和潜能得到重视和开发，是体育课分层教学的重要目标。 二、分层教学的涵义 所谓分层教学，就是针对学生的实际情况，进行个性化教学，分层

4、教学的核心是在教学过程关注学生的差异，同时根据差异采取个性化的教学。这是一种观念，也是一种模式。应该贯穿体育教学的全过程，包括体育教学的评价环节。教学内容的设计和教学结果的测试，同样要体现层次特点，不同基础学生的评价标准不同。如50米速度测试标准为A层以90分为及格，B层以70分为及格，C层以60分为及格。如果有部分学生身体素质特别差，及格的标准还可以进一步降低。分层教学，可以充分调动不同层次学生的积极性，为学生的健康学习营造一种轻松愉快的教学气氛。学生不再高高在上，不在望尘莫及。都为自己能到教学要求而满足和愉快。这种情形是十分符合新课改的要求的，关注了每一名学生的发展和学习，提高了教学效率。

5、另外也体现了以学生发展为本，将课堂的主动权转移给学生，充分发挥学生的主动性，挖掘学生内在蕴藏的巨大潜能，使每个人都能看到自己最伟大的地方，为学生的发展创造一个最近发展区。 三、实施分层教学的策略 （一）正视差异 分层施教 学生由于来自不同家庭，具有不同的智力水平和身体素质，因此在教学中表现出不同的差异来。在体育教学中，教师要正视差异，面向差异，进行个性化教学。分层施教，保证教学内容呈现分层递进的态势，这是体育教学中最重要的环节。重视差异、利用差异、弥补差异，让学生都能在自己原有基础上，得到承认和实现进步。封层教学也是老师创造性进行健康教育教学的体现。教学中根据课程标准拟定全员的教学目标，再结合

6、学生的差异，制定个性化的教学目标，实施分层次递进式的教学策略。在教学中注意培养学生的创新意识和创造性，帮助学生获得健身知识，形成健康体魄。 例如，初一的韵律操的学习。本节教学的三维目标是让学生知道韵律操的锻炼价值；学会组合动作的59个拍节；提高学生的审美情趣，塑造良好的身材。教学重点是节奏感和协调性，难点是各动作的路线。开始上课做准备操，上肢运动、扩胸运动、体侧运动等等，然后分别讲解每一节韵律操的练习特点。根据情况选出小组长，把基础好的、协调性强的氛围一组；把稍差一些的学生分为一组。第一组应该完成9节操的学习；第二组完成5节操的学习。制定最后的测试标准，学会3节即为及格水平。 （二）弥补差异

7、分层训练 体育训练是体育教学中的重要内容。学生的练习是体育教学的重头戏。分层教学模式，主要应该以分层练习作为重要的教学内容。教师在备课时就应该考虑到学生的差异以及采取什么措施应对这些差异，保证教学面向每一个学生。体质好的学生要求高一些，体质差的学生标准低一些。让学生们易于接受，鼓励学生的进步，善于发现学生的闪光点，增强他们的信心，从而达到预定的教学效果。 例如在进行田径教学时，首先确定教学目标是学习蹲踞式起跑及相应的起跑要领；学习加速和冲刺；了解田径运动的发展和分类。首先进行准备活动，做徒手操，伸展、扩胸、体侧、转体等运动，活动关节和韧带。教师首先讲解蹲踞式起跑的要领，示范动作，然后根据学生的

8、差异将学生分成几个小组，然后进行分组练习。不同基础的学生分在一个小组练习，制定不一样的评价标准。学生上起跑器，练习起跑要领。让学生根据自己的实情，提出自己的疑问。提出练习时的注意事项，需要臀部高于肩部。反复练习，记录学生的成绩。根据技术掌握情况，适当降低学生的合格标准。 （三）个别辅导，有效实用 要想让各层次的同学都能在固有的技能基础上进行锻炼和提高，我们还要注意以下三个结合：授课与自主学习有机结合：体育是以锻炼和技能为主的学科，因此我们在阐述完关键问题后就鼓励同学们分小组进行协作练习；个体与集体有机结合：普遍性存在的问题集体讲，个别同学存在的问题单独授讲就可以了，这样不会盲目占有其他人的练习

9、时间；课堂内外融会贯通：课堂上解决了的问题，课下有时间可以巩固和练习，课堂上没有及时解决的，要寻机在课外进行适当补充和延伸。 （四）准确全面，积极评价 分层教学要构建积极的评价体系以期反作用与教学行为。这就要求我们根据同学们的实际学情，有针对性地进行鼓励性课堂评价。当然，我们的评价不能只着眼于同学们当前的水平，我们要以可持续发展的眼光来充分发掘各位同学的“亮点”，以此来鼓励和调动大家进行积极学习和锻炼。针对练习技能有困难的同学，我们要肯定他们的每一步前进，要及时给予表扬，让他们品尝到成功带来的喜悦，增强他们的自信。评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度；对于成绩一般的学生，采用激励评价方

10、法，既找出不足，又指出努力方向，促使他们不甘落后、积极拼搏。 体育教学的评价也是教学的重要内容组成，每一节教学老师的评价也是分层进行的。这一环节要充分重视学生的个体差异，制定不同的评价标准，使每一名学生都享受到成功的喜悦和获得知识的快乐。基金项目：本项目为中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目（建设期2011-2013）研究成果、广东环境保护工程职业学院院级重点课题工业环保与安全技术专业人才培养规格与培养方案的设计研究（课题编号为JG2011002）研究成果。 引言 十七世纪夸美纽斯提出班级授课制，其最大局限是不利于照顾学生的个别差异，不能充分调动每个学生的积极性，且课堂气氛十分沉闷1，2。

11、而分组教学法将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系变成“组内合作”、“组间竞争”的关系3，将传统教学与师生之间单向或双向交流变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和针对性，还增强了学生学习的自我控制能力，提高了教学效率，促进了学生间良好的人际合作能力。 EHS法律法规是我校新开专业“工业环保与安全技术”的专业基础课程。本课程主要为后续专业课程提供相关法律法规和政策的了解和学习，为专业课的深入学习奠定基础，因此该课程的重要性不言而喻。而这门课在我校也是首创的，那么如何上好这门课成了我开学初最经常思考的问题。经过一学期的教学实践，采用了分组教学法，并在应用过程中根据本课程的特

12、征进行创新，取得了良好的授课效果。 一、分组教学法简介 分组教学法就是把学生按照一定的规则，在班级内部将学生分散成若干个小组，然后要求学生以小组为单位完成相应的教学和学习任务4。 二、分组教学法案例 本学期EHS法律法规课程中的安全生产法和职业病防治法两部法律的讲授采用了分组教学法，本文仅以此案例阐述分组教学法在实际应用过程中应注意的问题。 （一）分组 在教学前将学生分组是一个基础，分组的成败与否将直接决定在后续教学中的效果。通常分组的方法有自愿组合和指定组合。 自愿组合就是根据学生的意愿自由组合，其优点在于同学之间比较熟悉，在完成任务时会比较放松，其缺点是由于彼此之间太熟悉，导致组内约束力较

13、弱，完成任务时不能保证每个成员都努力，这样就无法完成当初分组时的目标。 指定组合就是教师按照自己的意愿对学生进行分组，比如按照学号或宿舍进行分组。按照学号指定组合时，组内成员彼此之间相对不熟悉；而按照宿舍进行指定分组时，缺点也很明显，如组内成员性别单一，或者宿舍内部个别人有矛盾等。 而本人在EHS法律法规的实际教学中，创新了传统的分组方法，采取了抽签的分组方式，抽签是采取随机的方法任意抽取号码，抽到相同号码的同学就分在一组。这种方法比较随机和公平，可以很好的培养学生的团队合作意识。以一个50人的班级为例，每组7人，共7组，在上课之前准备好扑克牌，号码1-7，每个相同的号码准备7张，最后还有一位

14、同学落空，可以采用以下方法解决：准备1张大王（或者其他有特色的号码），在抽签之前告诉大家，抽到大王的同学有至高无上的权力，他（她）可以选择去任意一组。这种抽签分组方式气氛活跃，也是课程开始前调动课堂气氛的好方法。本人在实践过程中发现抽签分组的方式非常适合于分组教学法。 分好组后，分别确定各个组员的身份，比如组长、计时员、观察员、演讲者、一般成员等，并明确相应职责。 （二）组内合作完成任务 分组完成并确定各个成员的身份后，组长在老师指定的任务中随机抽取一项任务。抽到任务后，在组长的带领下，各组员充分履行自己的职责，共同完成此项任务。在教学过程中小组合作学习的内容应该经过合理的筛选。以本人其中的一

15、次课堂“安全生产法”为例，经过认真思考合理筛选，本人确定任务如下：找出学校现存安全隐患，拍照并做ppt演讲；任选一种消防器材，演示其使用方法，可现场讲解，也可做成video；结合身边实例，自编自导小品，主题是安全生产法；去学校建筑工地实地勘察，讲解安全生产法、建设工程安全生产管理条例。这些题目是本人深思熟虑想出的题目。经过实践发现，这些题目组员内都能很好的合作完成。 （三）成果汇报与评价 小组成员必须向教师及其他组员汇报组内活动成果，并且可以针对学习情形和活动结果，讨论在小组合作的历程中所遇到的问题、心得体会，以及如何解决和改进提高。 成果汇报完毕，需要及时对小组成果进行评价。一般来说，成果评

16、价可采取教师评、组内自评、组间互评的方式来进行5。本人采取的评价方式是组间互评，具体做法是每位同学把手中的小红花（提前发给他们）贴给他们认为做的比较好的小组（不能贴给自己小组）。贴完小红花后，各小组的成绩一目了然。最后老师根据任务的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等对各组进行点评，以鼓励为主，指出不足，提出建议。老师的点评旨在画龙点睛，重在鼓励。 三、取得的效果 分组教学法不仅活跃了课堂氛围，调动了学生的积极性和学习兴趣，提高了课堂效率，而且顺利完成了课堂教学目标。不仅如此，小组的分工体现了学生接受教育的平等互利的原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到课堂教学活动中。一个学期的教学过

17、程给我和学生们带来了无限的快乐，提高了学生的综合素质，也让我和学生共同成长共同进步。信息技术课堂教学的分组微生物学网络信息化教学设计方法探讨教学策略 总之，分组教学法彻底打破了“填鸭式”的课堂教学模式，进行自主式、合作式、探究式的学习，让学生真正成为注意力的中心，成为课堂教学的主人，让学生在获取知识的过程中，开发潜能，培养能力，收获快乐。 BEIJING-AN UNFORGETTABLE CITYscenic spots and historic sitesdelicacyculturescenIc spotsand historicsites题 Tiananmen Square中华A山国世养

18、人民大国pe Tiananmen SquareTian anmen Square is one of the largestcity squares in the world. It is situated inthe heart of Beijing. Tiananmen was builtin 1417 and was the entrance gate to theForbidden City. Now the square stretches880 meters from north to south and 500meters from east to west. The total area is440,000 square meters. That s about thesize of 60 soccer fields, spacious enoughto accommodate half a million peopleThe palace museumThe palace museumThe palace museum known as theForbid