2022年初中生物《绿色植物与生物圈的物质循环》一节的教学案例

1、第 3 单元 第七章 绿色植物在生物圈中的作用第二节 绿色植物与生物圈的物质循环（教案）一、教学目标【知识目标】1、了解生物圈的概念 2、说明绿色植物在生物圈碳氧平衡中的作用（重点）3、描述绿色植物的蒸腾作用及其在生物圈水循环中的作用（重点、难点）【能力目标】培养学生探究性实验设计能力、观察分析能力，主动构建概念的能力。【情感目标】渗透爱绿护绿教育。【教学方法 】本节课基于小班教学，采用分组及小组合作学习的方式，达成本节课的目标。二、教学过程（一）创设情境，引入新课（从学生刚学过的知识入手）1设置普利斯特莱实验的情境，问：你们还 记得实验结果吗？你能解释出现以上结果的原因 吗？2由此引出： 在

2、这样的密闭环境中， 二氧化 碳、氧气其实是在循环的，而绿色植物的光合作 用维持了其中二氧化碳和氧气的平衡。（二）小组合作、构建概念（2 人小组）1过渡：大自然中，情况更为复杂，那么，二氧化碳和氧气是否也存在这样的平衡呢？2展示：大气中二氧化碳和氧气的含量数据。3问：大气中二氧化碳和氧气的含量是相对 稳定的，或者说是相对平衡的。究竟是什么维持 了这一平衡？4学生两人一小组，构建概念。 （教师巡视指导）1 大组推选其中一份，张贴到磁性黑板上。5学生讲解。6教师进行及时评价。 （贴笑脸）总结：大自然中，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、放出氧气，维持了二氧化碳和氧气的相对平衡，我们简称“ 碳氧平衡”

3、。（板书）追问：如果想要很好地维持这一平衡，我们应该怎么做呢？（三）合作探究，解决问题（2 次小组合作探究）1过渡：由李白诗：“ 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ” 引出水循环，点出水循环的 动力是光能。2抛出问题：绿色植物参与水循环了吗？你们能不能设计一个实验加以证明呢？3学生分组进行第一次探究：（1）分组设计实验（教师巡视、指导）（2）全班交流、展示实验设计，辨析最佳装置。（3）预测实验现象 塑料袋内壁上出现 小液滴。（注意表达科学性）（4）观察实验现象 利用其他班级实验装置观察实验现象。（ 5）得出结论：绿色植物的确可以散失水分，参 与水循环。（6）教师进行即时评价。 （贴笑脸）4学生

4、分组进行第二次探究：追问：塑料袋内壁上的水分主要通过植物的哪个器官散失出去的呢 ?请同学们设计一个实 验做进一步探究。（1）分组设计实验（教师巡视、指导）（2）全班交流、展示实验设计。（3）预测实验现象：塑料袋内壁上出现 小液滴。（4）观察实验现象：利用其他班级实验装置观察实验现象。（5）教师进行即时评价。 （贴笑脸）2 （6）形成整体知识（通过问题串的形式）问 1：植物散失的水分究竟来自于哪里？问 2：塑料袋内壁上的水分主要是从植物的哪个器官、具体什么部位散失出去的呢 ? 问 3：水分是以液体形式还是水蒸气形式散失出去的？播放 FLSH 动画，展示植物蒸腾作用完整过程，同时进行知识梳理，提出

5、蒸腾作用概念。 （填充形式呈现）结论：绿色植物通过蒸腾作用参与水循环。（板书）5提出质疑，引发对蒸腾作用意义的讨论（小组讨论）小组交流，理解蒸腾作用的意义。绿色植物的树冠能够截留雨水，地面的低矮植物还减缓雨水在地面的流速，在保持水土 的同时，还稳定了水循环。水虽然是循环的，但并不是取之不尽、用之不竭的。我们要保护水资源，每一年的 3 月 22 日是世界水日。（四）总结提升，建构网络1总结：绿色植物通过光合作用维持了碳氧平衡；绿色植物通过蒸腾作用参与了水循环。2我们今天学习的水循环、碳氧平衡都发生在生物圈。什么是生物圈？（引出生物圈的 概念）（完善板书）3 （五）比一比，我能行！ （当堂反馈）1以小组为单位，各选一题做答。 （各组自选题）2课后作业，仍以小组为单位： 用相机拍摄绿色植物蒸腾作用