2022年分数乘法单元个教学反思

1、课题：分数乘以整数（3.1）感想：1课前学习中画圆平均分的任务不再设计，代之以阅读课本例题。虽然说去年我考虑到操作能力的培养并复习分数的意义，意图是好 的，但是围绕本节课教学的核心内容，利用教材就够了。2引导学生总结计算方法， 以填空题的形式出现， 给了学生“ 拐杖”和台阶， 要注意的是， 在课堂上孩子们交流方法之后，留 2 分钟读 读、想想、记忆，这一点我要改进。 （不能分解过细，不利于思考）3. 重视基本素质训练。如安排“ 约简练笔：4 = 20，25 = 15，13 = 26，13 = ， ”39相机复习基本概念：最大公因数、分数基本性质、最简分数 4重视分数与整数相乘的简单应用。如（

2、1）一袋黄豆重 1 吨，15 袋黄豆多少吨？10 关系式：（） 袋数 = 黄豆总重量 2 ，5 天看了这本书的几分之几？关系式：（2）每天看一本书的 15（3）正三角形的边长 3 米，它的周长是多少米？关系式：5 复习了基本数量关系和图形的特征。5引导学生进行学习反思，不仅对学习内容反思，而且要求进行学 习行为反思，关注孩子们的点滴进步，这一点值得保持和发扬。分数乘法的实际问题 3.2 感想：1应该设计 7 时的 1/2 和 1 时的 7/12 相等吗？结合理解分数 7/12 时的含义，将理解基础知识和双基训练结合起来。2整数和分母能约分的，要及时约分。其实，准确地说应该是约简。3通过阅读资料

3、，理解并突破难点。4分数表示两个数量间的关系时，一般写在乘号之后。（个人认为）而分数表示相同加数时，既可以在乘号之前，也可以在乘号之后。5许多同学完成活动单越来越认真，越来越仔细。 这一点真好！分数乘法的实际问题 3.3 感想：1分数乘法的实际问题，学生在解题过程中体会思路：第一步找出有几个数量，第二步找单位“1” 的量，第三步理解分数表示的意义，最后很好地理解多的量或者少的量占单位“1” 的几分之几。2一个数的几分之几是多少？出现在谁比谁多（少）几分之几的关系句中， 思考路径： 第一步，读题目找有几个数量； 第二步，判断谁是单位“1” 的量；第三步，单位“1” 的量 几分之几 =多的数量（少

4、的数量） 。3设计拓展题的意图是好的。但数量嫌多中下生解决困难大。4对比题目的设计，时机不当。比如，比 12 千克多 3 是_千克。比 12 千克少 1 是_千克4 4比 16 米长 1 米是_米 比 16 米短 1 是_米4 4孩子们受到刚学知识的影响，“ 多 3 ” 的理解是多的量占 12 千克的 3 ，4 412 千克加上多的 9 千克，完全能理解。忽然搞进来长 1 米，他们的4思维转不过弯儿来，所以即使简单，他们也做错了。我的出发点是好的，但是措施还需改进，拓展要把握时机 。这是我的最大收获。分数与分数相乘 （3 . 4）感想：一、 课前活动安排“ 我来折纸涂色”。“ 取出一张长方形的

5、纸，对折一次，将其中一半涂上颜色，用分数表示是 _，再对折一次，打开，看看，把这张纸平均分成了 _份，其中一 份是这张纸的几分之几”结合折纸操作， 孩子们初步理解了分数乘分数的意义，知道最后得数是相当于整个图形的几分之几。二、 孩子们自己总结方法， 一些对比练习加深了孩子们对计算法则的理解，同 时也关注了孩子们观察能力的培养。三、 提出课前学习中暴露的问题： 能不能约分， 谁和谁约分， 谁和谁一定不可 以约分等等。四、 在几何图形的概念复习中， 运用计算法则， 让孩子们数学学习活动和内容 丰富起来。五、 找近义词训练很好！如，便宜（少）贵（多）提高（多）快（多） 孩子们在具体的数学情景中读到相

6、关句子时，能很快理解。六、让孩子们“ 画图表示2 的 35 ” ，课堂上我将平时理解有困难的人找到身边 8来，细细辅导，另外的人让他们自行探究，结果发现：能独立理解并正确按照题意画出图形的人仅有孙晶晶、曹佳欣、张李、印超义等几个人；问题尤其出现在第二步， 把描出的 2 看做单位“ 1” ，再次平均分成 8 份，描出其中的 5 份。3这 5 份中的每一份都应该是 2 的 1 ，这个关键孩子们没有把握住。 我的措施是：3 8将格子图画在训练纸上，讲解之后再练习练习。分数连乘及实际问题（ 3.5）感想：1、第一人称“ 我” 介入活动单，帮助并引导学生确立“ 我” 是学习主体，这些事必须由“ 我” 亲

7、自来做的意识。2、对例题学习过程进行反思，这个环节是教者添上去的，我认为这个环节很重要，也很有必要。但是不是可以调整到课前学习部分呢？也许会更好些。建议尝试！3、插进解方程：0.44x -0.36x =2 目的是复习已经学习过的内容，而且是易错题。即使今天再练，还是有几个人小数减法和小数除法完成不够理想；我当然不能忽视，还要再练专项的题目。4、引导约分设计得好。有序观察，有序约分，避免遗漏。很值得提倡！22 275 119 看到分子 1022，想到分母 _, 看到分子9，想到分母 _ 今年运用先“ 估算” 的方法。5、154 人的10 是多少人？孩子们列式并不困难，难的是看不到 11154 是 11 的倍数，结果写了个假分数放在活动上，其实，生活经验告诉我们，人数一定是整数，还有就是我要提前设计一些练习渗透有规律数字的约分。感想：分数连乘及实际问题 练习课（ 3.6）1、我虽然写上“ 仔细读题目，认真分析”，但是许多同学达不到这个要求，分析原因：不仔细读文字，只追求做完算了，不会分 析，也不想着要仔细分析；2、不读文字，急于求成是态度问题，不会分析是能力问题，但 两者又是有着联系的。3、概念的严密性：一个数（零除外）乘真分数，积小于原来的 数。这里必须强调一个数（零除外） 。同时这一题还进行了同类 拓展。认识倒数（3.7）感想：1