2022年分数的基本性质说课稿 2

1、学习好资料 欢迎下载分数的基本性质说课稿 一、说教材 1. 教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年 级下册第四单元 P57的内容分数的基本性质。2. 教材与前后知识间的联系： 分数的基本性质是以分数的意 义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。同时又是后面学习约分和通分的理论依据，而约分、通分又是分 数四则运算的重要基础， 因此这部分内容不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习也有重要影响。二、说教学目标 1. 理解和掌握分数的基本性质， 知道它与整数除法中商不变性质 之间的联系。2. 根据分数的基本性质， 学会把一个分数化成用指定的分母做分母或

2、指定的分子做分子而大小不变的分数，础。为学习约分和通分打下基3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力， 渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。三、说教学重难点 重点： 使学生理解分数的基本性质。教学难点： 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及 应用它解决相关的问题。学习好资料 欢迎下载四、说教学理念 1. 以学生发展为本，着力强化主体意识。2. 从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分 从事数学活动的机会，变学数学为做数学。3. 改变学生的学习方式， 关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数学思想方法 五、说教法 主要采用创设情境，引导探究

3、，引导自学，合作探索相结合等教 法。六、说学法 学生主要的学习方法是自主发现、操作体验、合作交流，对比分 析、概括总结。七、说教学过程 我将创设情境， 动手体验、自主探索的教学方式，指导学生运用“ 操作发现法” 、“ 观察、归纳” 法进行探究。为此，我设计了 四个教学环节：第一个环节是创设故事情境，激发学生兴趣。 我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。因 此我设计了一个老爷爷给三个儿子分地的故事，分得的结果看似不 公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评。这样一来，学生学习数 学的兴趣就会提高，学习的积极性也调动起来了。同时，我又把这一 悬念暂时先放一放， 等

4、学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就学习好资料 欢迎下载会恍然大捂。原来，三个儿子分得的地实际上是一样多的，只不过是 平均分的份数不一样的， 其中表示的份数也不一样， 但大小却是相等 的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼 应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的 能力。第二个环节是动手体验，形象感知。分数的基本性质，是以分数 的大小相等这一概念为基础的。 因此我让学生用三张同样大小的长方形纸代替这块地分别折出1/3 、2/6 、3/9 ，并用彩色笔涂上颜色。这样既帮助学生复习了分数的意义，又为学习新知识作了准备。 接着让 学生观察比较涂色部分的大

5、小， 再请学生交流，汇报实验过程及结果，使 1/3=2/6=3/9 这个结论让学生自己 “ 做出来” ，而不是老师讲出来。这充分体现以学生为主体，自主探索的教学理念。这种教学方式能有效地改变学生原有的一个整数对应一个大小 的习惯性思维，初步体会到分数“ 形变值不变” 的独特之处，提高学 生的认知能力。第三个环节是深入探究， 得出规律。这一节环节我提出问题让学 生讨论：既然这三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不相同的 分数之间藏着什么秘密呢？你们能找出它们分子分母各自按照什么 规律变化吗？首先， 让学生自己观察， 把自己的发现在小组内讨论交 流，引导学生观察：从左往右得出什么规律，反过来从右

6、往左又得出 什么规律。有了这些较为丰富的感性认识，再总结出规律。最后学生 分数的 们会概括得出： 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，学习好资料 欢迎下载大小不变。 预计学生不会把相同的数中的 和除以 0 也可以吗？让学生思考并得出0 除外，因此我会问同时乘 0 不能作为分母不能作为除数，所以 0 要除外，最后让学生重新完整的叙述一遍，老师揭示课题。最后提出问题， 我们刚才是借助图联系分数的意义来说明分数的基本 性质，这个性质能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明 呢？启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧知识 的联系，从而培养了学生迁移能力。 最后师生共同总结本节课的学习 方法。最后一个环节是巩固新知， 拓展延伸。 学以致