在游戏中促进幼儿语言能力的发展(共4页)

1、在游戏中促进幼儿语言(yyn)能力的发展摘要(zhiyo)：幼儿期是人类学习语言最为迅速和最为关键的时期，通过游戏，可以(ky)为幼儿语言表达提供自由轻松的环境，可以使幼儿在愉悦的情感体验下，发展自己的语言能力，以游戏方式促进幼儿语言能力的提高，是将幼儿自主性与教育目的性的有机结合，可以在游戏中促进幼儿语言能力的发展。本文在国内外的研究基础之上分析了幼儿语言发展特点及其培育重点，得出游戏能够为幼儿语言表达提供轻松的语言环境，能为幼儿联系口语提供机会，角色游戏还能帮助幼儿理解去情境化的语言，语言游戏能增强幼儿的语音意识，并提出了如何在游戏中促进幼儿语言能力发展的教育策略。关键词：幼儿；语言；游戏

2、；能力；发展前言幼儿是指3到6岁的儿童，幼儿阶段是语言发展的黄金阶段，语言是人类交际的重要工具，幼儿期是人类学习语言最为迅速和最为关键的时期，幼儿时期是也是口头语言发展的最佳时期，语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。儿童语言学和心理学的研究表明，幼儿对语言刺激十分敏感，对语言的感知和理解要表达，对发音、词汇、短句的掌握逐步成熟。因此，幼儿教育对幼儿语言能力发展显得十分重要，探索适宜幼儿语言的途径，让幼儿通过多种方式学习语言尤为重要。教育部颁布的幼儿园教育指导纲要指出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，在游戏过程中，语

3、言始终伴随着游戏进程中，通过游戏，可以为幼儿提供一个自由宽松的语言实践环境，增加幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间以及幼儿与家长之间的语言沟通，从而促进幼儿语言能力的提高。本文在分析幼儿语言发展特点的基础上，阐述游戏对幼儿语言能力发展的作用，并提出如何在游戏中促进幼儿语言能力发展的策略。幼儿时期是口头语言发展的最佳时期，语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。儿童语言学和心理学的研究表明，幼儿对语言刺激十分敏感，对语言的感知和理解要表达，对发音、词汇、短句的掌握逐步成熟。游戏对幼儿语言能力发展的作用游戏能够为幼儿语言表达提供轻松的环境

4、幼儿期被心理学家称为游戏期，部分儿童心理学家甚至认为，儿童阶段的价值意义都蕴藏在游戏之中，游戏作为幼儿最喜欢的活动，对幼儿语言发展具有特殊意义，在游戏过程中，幼儿会沉浸在游戏之中，给幼儿带来欢乐和愉快的心情，能够幼儿童年带来美好的回忆，在这种愉快的氛围下，幼儿身处游戏情境之中、身处那个游戏性的心理场中才能够享受到“此时此地”的快乐，这种快乐体验让幼儿处于一种放松状态。使其可以放松的表达自我，毫无焦虑地进行语言表达和焦虑，消除幼儿在语言发展过程中的紧张和压抑。教育部颁布的幼儿园教育指导纲要指出：“发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。”游戏，尤其是角色类

5、游戏，是生活经验的写照，可以为幼儿与幼儿之间的交流提供一个巨大的空间，可以为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。幼儿游戏过程中，也给教师观察、了解和倾听幼儿提供很好的机会，通过游戏，教师可以敏锐地发觉幼儿的需求及其教育重点，针对性地制定教育方式，改进教育方法，提高幼儿语言教育的水平。游戏为幼儿练习口语提供机会在幼儿教育(yu r jioy)中，游戏形式会随着(su zhe)幼儿年龄变化而发生改变，游戏(yux)的形式、需要的材料以及梗概都会有简单向复杂转变，随着幼儿年龄的增长，游戏中的人际关系关系设置也更加复杂，幼儿在游戏中担任的角色也更加重要，游戏中口语交流也更加频繁，游戏中

6、的口语交流为幼儿联系口语提供一个愉快的平台和机会，有利于锻炼幼儿的口语表达能力和口语交际能力。尤其是伙伴型游戏，尤其在进行之前，一般会要求幼儿邀请其他伙伴参与尤其，然后以分组的形式，分别进行，邀请、答复、讨论都需要幼儿之间进行口头语言的交流，在这个过程中，不同幼儿可能会产生分歧和矛盾，幼儿会尝试进行长时间的对话来解决分析，这是对其社会交往能力的极大锻炼。同时，在与家长互动游戏中，家长的行为能够为年幼的幼儿提供各种活动的支架，使幼儿接触更加复杂的情景和语境，在游戏过程中，锻炼幼儿的口语能力，增加其词汇量。幼儿天性喜欢玩耍，幼儿与幼儿之间有着同的语言，共同的乐趣，共同的感情，通过游戏，增进幼儿与幼

7、儿之间的交流，很容易让幼儿产生共鸣，一些并未相识的幼儿，通过游戏，可以迅速拉近他们之间的距离，可以减低孩子对说话的恐惧，并且建立自信心，提高参与的乐趣。角色游戏帮助幼儿理解去情境化的语言情境化与去情境化是两种语境，在情境化语境下，幼儿根据情境组织语言，进行表达，幼儿在日常语言交流过程中，就是一种情境化的语言；而在去情境化语境下，背景是虚拟的，在装扮游戏角色对话过程，语言表达是需要模拟特定环境下，角色人物需要表达的语言，这就使语言使用脱离了生活中的具体的使用，在这个过程中，更加考验到幼儿的想象力和语言组织能力，比如，在一个特点的游戏背景下，要求幼儿扮演一个爸爸或者老师的角色，幼儿就必须模拟出爸爸

8、或者老师的人物特点，以设定的人物特点进行对话和交流，通过不同角色的扮演，能够帮助幼儿理解去情境化的语言，可以使幼儿积累的各种角色的语言样式，加深幼儿的语言理解力。幼儿的注意力低，很容易走神，自控能力差，在学习语言过程中，导入角色游戏，可以提高幼儿的注意力和积极性，从而使得幼儿语言学习达到事半功倍的效果。语言游戏增强了幼儿的语音意识儿歌、童谣、绕口令是幼儿最主要的语言游戏，相比角色游戏，语言游戏过程中，语言表达占整个游戏的最大比重，通过语言游戏，可以很大地提高幼儿的语言表达能力，幼儿早期的歌唱技巧也是通过此类游戏得以提升。语言游戏结合语言表达和游戏的双重特点，可以是尤其在学历语言的过程中体会到学

9、习的快乐，可以使得幼儿能够撇开语言的意义关注语言形式本身，即对语言本身产生兴趣。以绕口令和童谣为例，童谣的特点是短小精悍、平仄自然、朗朗上口、富有节奏感、语言浅显、形象化和规范化，以妞妞和牛牛为例，这一童谣让幼儿区别了“妞”、“牛”、“柳”和“扭”，甚至可以时幼儿掌握鼻音以及四个不同的声调，广为幼儿喜欢和接受，在一定程度上纠正了幼儿的包括语调以及语音方面的不正确发音，同时，通过重复性的歌唱，可以加深幼儿的印象，起到很好的语言教育意义；绕口令更是锻炼了幼儿语言表达的反映能力以及语音识别能力，可以有效地增强幼儿的语言意识。如何在游戏中促进幼儿语言能力发展创设分享型语言游戏来提高幼儿语言运用能力通过

10、创设分享型语言游戏，比如“口述日记”，让幼儿与小伙伴们分享一天经历的各种事和人，提高幼儿主动向他人讲述的愿望，可以幼儿在表达和使用语言的过程中学习语言，对幼儿语言运用能力的发展起到了非常好的作用。在开展分享型语言游戏过程中，尤其年龄比较大的幼儿，幼儿教师应该密切与家长的配合，定期开展家长互动游戏，使家长的行为为年幼的幼儿提供各种活动的支架，使幼儿接触更加复杂的情景和语境，在游戏过程中，锻炼幼儿的口语能力，增加其词汇量。通过口述日记，孩子们的语言经过家长的记录与适当的修饰后再当着全体小朋友的面念给幼儿听时，他们体验到了“写”的快乐，增进了写的经验，同时促进了幼儿语言运用能力的发展。在创设分享型语

11、言游戏过程中，教师要发挥幼儿主体地位，当在分享型语言游戏过程中出现矛盾时，应该鼓励幼儿自己想办法，讨论解决问题的方法，教师在这个过程中，应该起引导作用。利用主题性角色(ju s)游戏培养幼儿的语言能力任何(rnh)语言交流都一个双向的过程，在语言交流过程中，既包括(boku)对别人语言的接收和理解，又包括对自己想要表达的观点的语言组织和表达，可以说，听和说有机地构成语言活动。幼儿发展语言能力，是为了幼儿能够在日常生活和成长过程中更好地交流，幼儿的语言能力在交往产生，在交往中发展的。通过主题性角色游戏，让幼儿接触到一些其他的生活角色，可以使幼儿在角色扮演中，使用语言表达游戏角色，在游戏中学习语言

12、，促进促进幼儿的语言表达、描述、倾听、概述等语言能力的提高，由于教师在游戏中以角色的扮演出现在幼儿面前，利用角色与幼儿交往，并在游戏中有目的、有针对性的指导，幼儿既不会感到紧张感与生疏感、距离感，又能在游戏中自然而然的学习语言，提高语言的能力。通过主题角色游戏，让幼儿体会到角色的特殊情感，可以增加幼儿的学习兴趣。在利用主题性角色游戏培养幼儿的语言能力过程中，教师应该根据不同年龄段幼儿的语言特征，设置不同的主题和不同的角色，逐渐形成区域性的、有主题的角色性游戏活动，同时，将生活片段融入到游戏活动中，可以补上幼儿自己玩游戏时容易忽略的语言活动。在幼儿熟悉了主题性游戏规则之后，还可以邀请幼儿做游戏的

13、小小评论员，评价自己和别的幼儿的游戏表现，比如，可以问幼儿，“小朋友，你觉得这位小朋友的表演怎么样？”“很好”“什么地方好？”，通过这样的问答，提高幼儿语言表达的信心，提高幼儿的语言表达能力。利用游戏讲评来增加发展幼儿语言的机会除了关注游戏本身对幼儿语言能力提升的帮助，还应该关注游戏之后，游戏讲评对幼儿语言概括能力、分析及语言表达能力的锻炼，通过游戏讲评，让幼儿与小伙伴对游戏本身进行讲评和交流，增加幼儿与幼儿之间的游戏互动。比如在医院场景游戏中，可以让以小组幼儿扮演游戏角色，其他幼儿负责观察和讲评表演小组的动作和语言组织，一方面可以提高幼儿的注意力，另一方面，可以提高幼儿的观察力，通过对他人表

14、演的讲评，可以提高其语言组织和概况能力。在游戏讲评过程，由于不同年龄段幼儿心智特点不同，应该针对地进行游戏讲评。比如，3-4岁的幼儿由于大脑神经系统发育尚不完善，发音器官还不够成熟，对发音和听觉的控制能力不足，听觉分析能力较差，音准不够，语言表达不够清晰和准确，但是，能够掌握一些常用词，对词汇的理解不具体，还处于比较肤浅的阶段，能够听懂一些短句，但是句子组织能力较弱，只能表达基本意思，有时候，表达不连贯和不完整，会出现断断续续的现象，针对这些特点，在游戏讲评过程中，应该侧重教师讲评，幼儿倾听，让幼儿了解到自己在游戏活动中的状况，通过教师的讲评，增加幼儿的词汇量。4-6岁的幼儿大部分能够清楚而准

15、确地发音，而且对一些复杂的句子也能够理解，开始能够理解一些简单的段落文字，相比3-5岁的幼儿，语言的连贯性更强，词汇量得到进一步扩展，并且开始能够掌握一些因果联系的连词，对于这些年龄较大的幼儿，在游戏中和游戏后，要给予他们足够充分的讲述和交流的机会，还可以适当提高游戏“权限”，让幼儿自己设计游戏，教师对游戏进行讲评和完善，提高幼儿参与游戏的积极性。结语幼儿期是人类学习语言最为迅速和最为关键的时期，通过游戏，将幼儿自主性与教育目的性的有机结合，可以使幼儿在愉悦的情感体验下，发展自己的语言能力，以游戏方式促进幼儿语言能力的提高，幼儿时期是口头语言发展的最佳时期，语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力

16、起重要作用，而且对幼儿的认知能力、交际能力以及情商的发展起着积极的影响。相比于传统的语言教学模式，以游戏形式促进幼儿语言能力的发展，可以为幼儿提供轻松的语言表达环境，为幼儿练习口语提供机会，帮助幼儿理解去语境化的语言，增强幼儿的语音意识。为了更好地在游戏中促进幼儿的语言能力发展，应该创设分享型语言游戏来提高幼儿语言运用能力，利用主题角色游戏培养幼儿的语言能力，利用游戏讲评来增加发展幼儿语言的机会。参考文献蔡毅萍. 创设(chungsh)多种适宜环境,促进幼儿语言能力的发展J. 学前教育研究,2009,09:60-62.朱萍. 在游戏中促进幼儿语言交往能力成长(chngzhng)的策略J. 小学

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