学习意义和特点

1、关于学习的意义和特点第一张，PPT共五十七页，创作于2022年6月一、认知-智能因素的特点（二）记忆力的发展1、逐步进入记忆的最佳期2、有意识记占主导地位（自我调控、总结经验）3、抽象记忆显著发展4、意义识记成为主要的识记方法（理解记忆、科学记忆）第二张，PPT共五十七页，创作于2022年6月一、认知-智能因素的特点（三）想象力的发展1、有意想象迅速发展（三观的确立）2、想象的现实性增强（不合理成分减少）3、想象的创造性成分日益增多第三张，PPT共五十七页，创作于2022年6月一、认知-智能因素的特点（四）思维发展的特点1、从“经验型”向“理论型”发展2、思维的独立性与批判性明显提高（明辨是非

2、能力、自我认知、自我认同感增强）3、辩证逻辑思维能力的发展（换位思考问题）第四张，PPT共五十七页，创作于2022年6月二、人格-情志因素的特征（一）情感、情绪的特点1、内容日益丰富（社会性情感）2、表现强烈，两极性明显（情绪的自我调控能力不够）3、易动激情，自控力差4、表情曲折，开始文饰（内隐，有意包装）第五张，PPT共五十七页，创作于2022年6月二、人格-情志因素的特征（二）意志发展的特点1、行动的盲目性和冲动性减少（理智，衡量利弊）2、近景性动机占主导地位（只看眼前，不顾长远）3、决心大于行动，计划较难维持4、挫折承受力和调节力不强第六张，PPT共五十七页，创作于2022年6月二、人格

3、-情志因素的特征（三）自我意识发展的特点1、自我评价的独立性增强（自我认同感）2、自尊心明显增强（多表扬少批评）3、自我控制能力明显提高4、注重个人发展，追求自我完善5、自我意识中有两个矛盾（理想与现实的落差）第七张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第八张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第一节 教师的职业角色一、教师的界定与资格中华人民共和国教师法：“教师是在学校及其他教育机构中履行教育、教学职责的专业人员。”包括：幼儿园教师、小学教师、初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师、中等职业学校实习指导教师、高等学校教师第九张，PPT共五十七页，创作于2022年6月二、教师职业的

4、性质（一）教师职业性质的演进非专业化职业、能者为师“专家型”教师（二）教师职业的专业化性质1、社会服务、社会责任2、具有专门的技能、受过专业教育3、具有专业资格证书4、具有自主权、不受外因控制5、伦理规范、职业道德要求第十张，PPT共五十七页，创作于2022年6月三、教师角色多样性1、“教员”角色 （首要角色） 2、“组织者”角色（指导控制学生）3、“人类灵魂工程师”角色4、“心理医生”角色5、“青少年朋友”角色6、“父母”角色7、“榜样”角色8、“学校管理者”角色（行业从业者角度）9、“研究者”角色（本职工作出发）10、“被攻击的对象”角色（负性角色）第十一张，PPT共五十七页，创作于202

5、2年6月第二节 教师的专业能力一、教学能力（最基本、最重要）1、教学操作能力2、教学监控能力3、教学机智4、教学反思能力概括：主要指在教学活动中，教师能够有效地完成教学任务，并在此过程中有效地管理学生，有能力随机处理教学过程中突发的各种事件，完成教学任务后对整个教学环节进行反思，提高教学质量。第十二张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第十三张，PPT共五十七页，创作于2022年6月教师的专业能力二、良好的言语表达能力1、普通话的使用2、语言技巧的运用3、恰当的体态语言第十四张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第十五张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第一节 学习的意义和特点第

6、十六张，PPT共五十七页，创作于2022年6月一、广义的学习概念人与动物在生活过程中获得的个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。三层意思：1、学习者身上发生了某种变化。（动作技能的获得）行为的变化：动作技能的获得思维的变化：能力和倾向的变化第十七张，PPT共五十七页，创作于2022年6月2、这种变化是相对持久保持的。3、学习者产生的变化是由与环境的相互作用而产生的，即后天获得的，通过练习实现的。此外，学习过程既有意，也无意；学习结果既积极，也消极。第十八张，PPT共五十七页，创作于2022年6月二、人类的学习在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极桌等你各地掌握社会和个人经验

7、的过程。人的学习与动物学习的区别：1、有目的、自觉、积极主动的建构过程2、个体的行为经验，社会历史经验3、改造客观世界、与他人交往、以语言为中介。第十九张，PPT共五十七页，创作于2022年6月三、学生的学习学生在教育情境中，按教育目标要求获得经验的过程。特点：1、掌握前任经验为主。包括文化科学知识、技能、社会规范、行为准则，也包括本人的直接经验。2、以间接经验的形式为主。（1）书面形式的传授（2）经验（亲身实践、口述）传授第二十张，PPT共五十七页，创作于2022年6月3、学生的学习是按教育目标进行的。素质教育:身体素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质。全面发展。学习的意义：（1）从生

8、物进化的角度来看，学习是有机体适应环境的手段。（2）从人的发展来看，学习可以塑造和改变人生，充分实现自身价值。总结：为了适应迅速变化的知识经济社会并推动它不断发展，更加需要学习。第二十一张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第二节 学习的分类一、按学习水平分类提出者： 美国 加涅 依据：简繁程度（1）信号学习（2）刺激-反应学习（3）动作链锁（4）言语联结（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）问题解决或高级规则学习第二十二张，PPT共五十七页，创作于2022年6月二、按学习结果分类提出者:美国 加涅 依据：学习后所获得的能力（1）言语信息的学习（2）理智技能的学习（3）认知策略的

9、学习（4）态度的学习（5）动作技能的学习注意：上述5点之间不存在简单的次序关系第二十三张，PPT共五十七页，创作于2022年6月三、按教育目标分类提出者:美国 卢姆 依据：教育目标角度（1）知识 （2）领会（3）应用 （4）分析（5）综合 （6）评价第二十四张，PPT共五十七页，创作于2022年6月四、二维分类法提出者:美国 奥苏泊尔 （一）依据：学习内容与学习者原有知识的关系 （1）意义学习：新知识与学习者已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系。（2）机械学习：新知识与学习者已有的知识建立了字面的、人为的联系。 （二）依据：学习进行的方式（1）接受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以

10、接受的方式得到知识，它可以是机械学习，也可以是意义学习。（2）发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法。 第二十五张，PPT共五十七页，创作于2022年6月五、我国心理学家对学习的分类依据：学习活动的内容和结果（1）技能学习（2）记忆学习（3）思维学习（4）态度与行为规范的学习第二十六张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第三节 学习的理论一、行为主义的学习理论（一）桑代克的联结论（1）联结公式：S（刺激）R（反应）反应的联结分为先天和后天习得两种。（2）试误论学习进程是渐进、盲目、常事错误的过程基本规律：准备率、练习律、

11、效果论第二十七张，PPT共五十七页，创作于2022年6月（二）斯金纳的操作学习论学习的过程是形成操作性条件反射的过程（三）班杜拉的观察学习论通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。第二十八张，PPT共五十七页，创作于2022年6月二、认知派的学习理论（一）格式塔派的顿悟论学习是组织一种完形学习是由顿悟来实现的（二）布鲁纳的认知发现论1、对学习实质的认识学习的实质在于主动形成认知结构。这种认知结构指在学习的过程中形成的反映事物间稳定联系的内部认知系统第二十九张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第三十张，PPT共五十七页，创作于2022年6月2、

12、对学习过程的认识学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，包括知识的获得、转化和评价三个过程。（三）奥苏伯尔的认知同化论1、对学习实质的认识学习方式：接受学习、发现学习学习内容与学习者认知结构的关系：有意义学习、机械学习第三十一张，PPT共五十七页，创作于2022年6月奥苏伯尔的认知同化论2、对学习过程的认识学习是原有观念对新观念加以同化的过程类属学习：从属 上位学习：把处于从属观念的新知识归纳成一个新的总观念 并列结合学习：新旧观念非从属、非总括、一般联系第三十二张，PPT共五十七页，创作于2022年6月三、信息加工的学习理论刺激 “学习者”、“记忆” 反应对当前教育启示：应关注学生如何以认知

13、模式选择和处理信息并做出适当的反应，偏重信息的选择、记忆和操作以解决问题，重视个人的知识过程，因此在学习方法上，主张指导学习，主张给学生以最充分的指导，使学习沿着仔细规定的学习程序进行学习。第三十三张，PPT共五十七页，创作于2022年6月四、建构主义的学习理论重视学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性。对当前教育的启示：（教师）（1）促进学生对新知识进行建构活动（2）调动学生积极性，穿针引线（填鸭式自主探究式）（3）教学形式的运用（创设情景、小组讨论、调研）（4）提升学生的认知能力，促使学生独立理解性学习第三十四张，PPT共五十七页，创作于2022年6月五、人本主义的学习理论1、

14、对学习实质的认识学习是个人潜能的发展，是人格、自我的发展，是一个有意义的心理过程，是学习者自主、自觉的学习。学习内容学习目的吸引 排斥强调学习过程的意义第三十五张，PPT共五十七页，创作于2022年6月2、对学习过程的认识四个要素:（1）认知参与和情感参与（2）内在动力（3）学习的渗透性（4）自我评价人本主义学习理论启示：（P69） 强调学习者自身学习动机的激发； 发展学习者的潜能、自我概念、价值观和 态度体系； 教师：学习的促进者、尊重、接受第三十六张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第一节 学习动机的意义一、学习动机的含义学习动机就是推动学生去进行学习活动的心理原因，是推动学习的直接

15、动力。二、学习动机的基本结构从心理成分划分：1、学习的自觉性2、对学习的直接兴趣第三十七张，PPT共五十七页，创作于2022年6月三、学习动机的种类（一）内在动机和外来动机划分依据：学习活动的目标（二）合理动机与不合理动机划分依据：学习动机的意义（三）远景性动机和近景性动机划分依据：动机行为与目标的远近关系第三十八张，PPT共五十七页，创作于2022年6月四、学习动机与学习效果的关系学习动机与学习效果一致：学习动机好，学习效果好；学习动机差，学习效果差学习动机与学习效果不一致：短期内，学习动机好，学习效果差；学习动机差，学习效果好（学习动机是学习效果的影响因素之一）耶克斯-多德逊定律第三十九张

16、，PPT共五十七页，创作于2022年6月五、学习动机的作用1、激发作用：进入状态，自觉进行学习活动2、定向作用：有选择地进行学习活动3、维持作用：目标达到前保持学习活动的强度4、调节作用：在强度、时间、方向上调控把握5、评价作用：衡量活动行为价值的标准之一第四十张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第二节 学习动机的理论一、强化学习动机理论1、强化依随性：外部强化2、强化物的分类与作用分类：正强化、负强化（统称为赏罚和报酬）作用：对人的认知和情感有影响3、强化训练的形式：赏罚训练、取消训练、 惩罚训练、回避训练4、强化的程序：连续强化（全部强化） 断续强化（部分强化）第四十一张，PPT共五

17、十七页，创作于2022年6月二、成就动机理论成就动机指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。阿特金森：T=f（MPI）两种倾向：追求成功倾向 回避失败倾向第四十二张，PPT共五十七页，创作于2022年6月三、成败归因理论1、海德：内部原因、外部原因2、罗特：内控型、外控型3、维纳：内部原因和外部原因；稳定原因和不稳定原因（1）归因将导致人们对下一次成就行为的期待发生变化。（2）归因会使人出现情感反应。4、归因训练P77 第四十三张，PPT共五十七页，创作于2022年6月四、成就目标理论成就目标指个体从事成就活动所要达到的目的。分类：1、掌握目标：掌握、理解、发展、提高2、成绩目标：展现自身

18、能力、避免否定评价标准：不同的成就目标定向的个人所持有的评价成就的标准不同。（1）绝对标准（2）相对标准掌握目标和成绩目标对人的影响体现在：（1）认知方面（2）情感方面（3）行为方面第四十四张，PPT共五十七页，创作于2022年6月五、自我效能感应论自我效能感应指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉：结果期待、效能期待（1）结果期待：某一行为导致某一结果 作用：对人的行为产生影响（2）效能期待：自我能力的推测和判断 作用：调节人的行为第四十五张，PPT共五十七页，创作于2022年6月六、需要层次理论提出者：美国 马斯洛1、基本需要：生理需要、安全需要满足需求强度变弱2、高级

19、需要：情感需要、尊重需要、自我实现需要满足需求强度增强第四十六张，PPT共五十七页，创作于2022年6月需要层次理论运用：P79在学校中，教师要注意培养学生的高层次需要为主导需要，高层次需要是学生的成长需要，它们对学生活动具有强大的推动力，而且随着高层次需要的满足，学生动力会进一步增强。此外，高层次需要具有稳定性和持久性，因此，培养学生的高层次需要是学校教育的重要目标。第四十七张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第三节 学习动机的培养与激发一、进行学习目的的教育二、激活认知内驱力、培养学习兴趣三、发挥教师情感的积极作用，产生“皮革马利翁效应”（“罗森塔尔效应”）四、利用动机和兴趣的迁移五、科学评价学生，积极反馈结果六、恰当组织学生中的合作和竞赛第四十八张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第四十九张，PPT共五十七页，创作于2022年6月第一节 学习迁移的意义一、学习迁移的概念学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。包括前一种学习对后一种学习的影响和后一种学习对前一种学习的影响两个方面。层次：知识、技能 态度、品德第五十张，PPT共五十七页，创作于2022年6月二、学习迁移的分类1、性质：正迁移负迁移2、顺序：顺向迁移