_低年级写话教学的尝试_课题

1、“低年级写话教学的尝试”课题第一阶段研究报告阳信县实验小学课题组2009年3月，我组向县教研室申报了“低年级写话教学的尝试”研究课题。课题立项后，我们及时研究制定了课题研究的实施方案，成立了课题研究小组。根据课题研究计划，截至2009年5月，第一阶段的研究工作业已结束，现将此段研究总结汇报如下。一、立项与动因低年级写话教学是学生学习习作的基础阶段。在这个阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”乃至终生受用。但是我们经过调查研究发现低年级学生写话水平及写话教学令人担忧：1、从教师方面来说，对写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，写作教材已在课本中呈现，但不少

2、教师仍只重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。教师还局限于用模仿范句，填空，遣词、造句等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。从学生方面来说，学生们课外阅读量小，缺乏家长正确督促与引导。在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高。因此，我们确立了“低年级写话教学的尝试”这个课题，试图通过本课题的研究，找出搞好低年级写话教学的最佳途径，帮助孩子打好写话的基础，把学生引入创造性的习作之门。二、内容与目标结合低年级段孩子的年龄特点及认知规律，我们围绕“低年级写话教学的尝试”课题研究，初步拟定如下研究内容：1、

3、搞好低年级写话教学的思路与策略。2、培养兴趣，先说后写。3、创设情境让学生有话可写，乐于动笔。4、观察生活，会写真人真情。5、引导广泛阅读，积累语言。6、注重依托教材，仿中求创。课题组的研究目标为：要始终坚持理论研究与教学实践同步，促使教师转变教育观念，改进写话教学，让教师与学生共同成长。把落实语文课程标准对低年级写话教学提出的目标，改变当前写话教学的现状，提高学生写话水平，作为实验的最终目标。我们提出的研究方法与途径是：1、立足课本，读中生趣，趣中求写；2、拓展课内，补充课外，形成积累，得心应手；3、丰富写话形式及内容，让学生保持写话的热情；4、写话方法上作开放式指导，鼓励学生“我口说我心，

4、我手写我心，我手写我口”，创建具有创新特色的兴趣写话课堂教学模式。三、过程与措施1、2009年3-4月，成立课题组，提出课题，上交小课题征集表；召开专题性课题研究会，完成对课题的论证，上交课题申报表。 2、2009年4月30，课题组研讨会，讨论和研究低年级语文写话部分的教学内容，由田丰华收集、整理相关资料，并于五一假期写出分析报告，假期后分析报告上交课题组。李玉芝老师在五一假期后调查低年级学生写话方面的现状和制约学生写话能力形成因素，分析整理后写出分析报告，长假后的第一周完成此项任务，于5月中旬讨论分析报告。3、5月下旬召开课题组研究会，对两份分析报告材料进行梳理，进行集体备课，写出写话教学设

5、计，实施课堂教学。寻求拓宽写话训练的途径。4、加强理论学习，优化课题研究。课题立项并获得批复后，我组实验教师反复认真研读课文课程标准中关于写话教学提出的新课程理念、新要求，学习课题实施方案，按照课题研究计划开展课题研究。研究如何引导学生观察、感受生活，训练学生把观察与感受先说出来再写出来，把说与写的训练有机地结合起来，以培养孩子的观察能力、口语交际和写话能力。 采取多种措施加大研究力度。我组采取多种有效措施强化研究，主要包括网上学习、教研活动研讨、撰写教研小论文、教学案例、制作课件等。5、鼓励教师积极地撰写写话论文、教学案例、教学反思等，让实验教师在不断实验、反思、总结中成长。本期撰写典型案例

6、5份，教学论文5篇，教师自制写话课件2份，研究分析报告1份，调查报告1篇。6、营造写话氛围，深化课题研究（1）、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外是课题组研究的中心内容。通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。（2）、多渠道培养学生训练说写能力。为训练学生的说与写的能力，采取了如下一些方法：利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来；实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给

7、书上插图配文；在玩乐游戏中训练说话写话，在玩乐游戏中让学生细心观察游戏过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力；立足课内文本，读中生趣，趣中仿写；拓展课内，续编故事，让学生大胆想象，自由写话；利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、说说、想想，激活了儿童的生活积累，创建了生活化的兴趣写话课堂；通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物，爱参加活动等，激发学生说说写写，提高了写话兴趣。7、形成了开放的写话课堂。丰富写话形式，保持写话的热情，摒弃过去那种简单的一招一式的训练，解除了各种束缚，降低门槛，使写话教学多样化，这样有利于发展学生语言的氛围，扩展了写话材源及开展丰富多彩的活动。具体内容与模式有：

8、遣词造句；听说写话；看图写话；观察写话；动手操作写话，开展活动写话；拓展写话；续编故事写话；情景写话；写日记。8、写话教学方法得到了初步的改进与提高。随着课题研究的进一步深入，使老师们对写话教学有了一种全新的认识与体会，即：始终把“对写话有兴趣”放在首位，决不能因为老师自己的失误使孩子怕写话。牢记：要体谅学生写话的困难，不妨把自己的期望放低一些，把对学生的要求入低一些，使每一位不生都体验到写话的成功。在具体操作上应做到：先多说说，多交流，开阔内容。先说后写，多说少写，能写我少就写多少。随时写，及时交流，及时评价，肯定成功，肯定每一位学生。写的内容少一些限制，课本里的练习内容可以写，写不出来可以

9、写自己能写的，还可以写自己听到别人说的。这是开发课程资源啊，也是尊重学生的差异。老师评改重要，学生的交流展示更重要，提倡学生把自己的写话贴出来，组织互相看一看，互相评一评，提出问题，讨论讨论，老师也参与其中。这就是自主、合作、探究的学习。四、收获与体会1、建立完备的课题研究小组。2、形成了开放的写话课堂。丰富写话形式，保持写话的热情，摒弃过去那种简单的一招一式的训练，使写话教学多样化，这样有利于发展学生语言的氛围，扩展了写话材源及开展丰富多彩的活动。 通过前一阶段的初步研究，我们尝到了课题研究的甜头，对今后进一步取得成功产生了浓厚的兴趣。 3、写话教学方法得到了很大的改进与提高。随着课题研究的进一步深入，使老师们对写话教学有了一种全新的认识与体会，即：始终把“对写话有兴趣”放在首位，决不能因为老师自己的失误使孩子怕写话。 五、问题与不足 1、班额过大也限制了在有