时间的初步认识

1、第三章时间的初步认识（二）【教学目标】（一）知识与技能认识时间单位分、秒，能正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，知道可 以使用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段，理解1 （小）时=60 分（钟），1分（钟）=60秒的关系。初步认识时刻与时间段的区别。初步建立（小）时、分（钟）、秒的量感。能够通过具体的操作活动，知道从某一起始时刻开始，经过一定的时间后的 时刻是几时几分。（二）过程与方法1、通过观察、根据钟面写出时刻、根据时刻画出分钟等操作活动，进一步 认识钟面。2、通过“1分钟大约能写几个字”、“1分大约能走几步路”、“1分脉搏大约 跳几次”等实践活动，建立分钟的实际时间观念。3、

2、通过“拍皮球20次用几秒”、“跳绳10次用几秒”、“跑50米用几秒” 等实践活动，建立秒的实际时间观念。4、通过模仿“小丁丁 7时30分走出家门，经过25分（钟）到达学校，他 到达学校的时刻是7时55分”的叙述活动，初步体会时刻与时间段的区别。（三）情感态度与价值观通过对时间的认识，受到爱惜时间、守时的品德教育。【教材设计】在一年级学生已经学习了整时、半时的读写；对12和24小时计时法及钟 面有了初步的认识；对持续的时间段和时刻的区别，有了一定的了解。本部分内容是在学生初步认识整时和半时的基础上，进一步学习时、分、秒 的有关知识。这里主要是教学正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，知道可 以使

3、用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段，理解1 （小）时=60 分（钟），1分（钟）=60秒的关系。时间单位不像长度、重量那样容易用具体的物体表现出来，它比较抽象，学 生不容易掌握。并且单位之间的进率也比较特殊、复杂。在课堂教学中，要通过 各种操作活动，使学生对1分（钟）、1秒的长短具有亲身感受，以帮助学生理 解。为了让学生建立1分钟和1秒钟的实际时间观念，教材安排了丰富的实践 操作活动，在学习“分”这一时间单位时，教材运用了“1分钟大约能写几个字”、 “1分大约能走几步路”、“1分大约能踢几下毽子”、“1分脉搏大约跳几次”等 实践活动，让学生真实感受到1分钟的时间的长度。在学习“秒”

4、这一时间单位 时，教材运用了 “拍皮球20次用几秒”、“跳绳10次用几秒”、“跑50米用几秒” 等实践活动，让学生建立起“秒”的经验和感性认识。教材安排大量的操作实践活动，并结合钟面的认识和操作，使学生能通过具 体来感受抽象，从而初步建立实际时间观念。课本第2023页 时、分、秒【教学目标】认识时间单位分、秒，能正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，知道某 个时刻，时针、分针在钟面上的位置。初步认识时刻与时间段的区别。知道可以使用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段，理解1 （小） 时=60分（钟），1分（钟）=60秒的关系。初步建立（小）时、分（钟）、秒的量感。能够通过具体的操作活动

5、，知道从某一起始时刻开始，经过一定的时间后的 时刻是几时几分。【教学重点】分、秒、的概念，（小）时、分（钟）的概念，（小）时、分（钟）之间的进 率，分（钟）、秒之间的进率，分（钟）、秒的量感。【教学难点】（小）时、分（钟）之间的进率，分（钟）、秒之间的进率及简单的比较。【教学须知】本部分内容是在一年级认识了整时、半时的读写的基础上，进一步认识时间。 生活用语上的时间，泛指时间和时间段。时刻是指某一事件发生的时候，而时间 段是指某一事件经过了多久。两个时刻之间所形成的时区就是时间段。对于低年 级学生来说，要分清时刻和时间段这两个概念的实际含义是有些困难的，因此在 教学时，没有必要提出时刻和时间段

6、这两个概念，没有必要对一段时间和某一时 刻特别加以区分，但应使用浅显易懂的语言使学生明白所讨论的是某一时刻还是 某个时间段，如用现在是什么时候，现在是几时几分等代表时刻，用经过了多久、 经过了多少时间等代表时间段，避免学生概念混淆。关于时间单位时、分、秒之间的进率，不同于其他常用量单位之间的进率。 它不是以前所学的十进关系，而是采用60进制，因此时间单位之间的进率比较 复杂，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。 因此时间单位之间的进率既是本部分内容的教学重点，也是教学的难点。【教学建议】利用多媒体或钟表模型展示钟面，认识钟面上的数、指针和格子，再用多媒 体或投影片

7、出示课页的题头图，通过儿童熟悉的场景，学习如何读出钟面上所表 示的时刻，使学生能够准确地读出钟面上所表示的时刻是几时几分。题1先让学生仔细地观察钟面上的刻度。然后让他们说出钟面上有些什 么，有几个大格、每个大格里几个小格、钟面上总共有几个小格等，由师生共同 探讨钟面上读时刻的方法并要求学生正确读出该钟面上显示的时刻。“试一试”主要是通过模仿，尝试自己发现、总结时刻的读法和写法。教材 中给出了一个范例，分别用“ 口口 ： 口口 ”这种电子表表示方法和“ 口口时 口分”来表示钟面所示的时刻。可以先让学生根据例子，独立练习几时几分 的认、读、写，使学生学会认读并表示钟面上所表示的时刻。然后组织学生交

8、流 自己的发现。如：8时半的表示、3时零5分的表示等。在总结时，教师要向学 生说明：如果分针指向的数不到10，在使用电子表的表示方法时，在表示“分” 的位置的第一位上要写“0”，并且通常习惯读作“3时零5分”。如果学生在练 习时使用24小时计时制，则只要学生书写的两种表示方法相一致即可。练一练通过连线和画分针位置的练习，加强学生对钟面上所表示的时刻的读 写方法的认识。并能够指出某时刻时针、分针在钟面上的位置。对有困难的学生 可以先让他们在钟面上拨一拨，再把分针显出的位置画出来（时针的位置不要求 画）。通过具体的操作活动，知道可以使用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之 间的时间段，理解1 （小）

9、时=60分（钟）的关系，并提高具体的操作活动， 初步具备1分（钟）的量感。用多媒体或时钟模型展示题2中的钟面，让学生先记录钟面上的起始时刻， 再让学生观察时针走一大格后的时刻，通过具体的事例，告诉学生可以使用（小） 时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段。以此引出（小）时、分（钟）的概 念。同时引导学生仔细观察钟面（指针式钟表），特别是分针走一圈时针走多少， 让学生自己发现（小）时、分（钟）之间的进率，知道（小）时、分（钟）之间 的关系：1 （小）时=60分（钟）。然后，通过闭上眼睛计时，在认为满1分（钟） 的时候举手等具体实践活动，让学生感悟1分（钟）究竟有多长，丰富学生对1 分（钟）的感知

10、，培养学生1分（钟）的量感。钟面上的时针走1大格的同时分针走1圈，若未经历足够的真实事件，学 生仅从时针、分针的转动是无法了解真的是经过1 （小）时。教学时不能只看钟面 现象，还要配合时刻变化及时间量感。题3。通过熟悉的场景或具体的操作活动，知道从某一起始时刻开始，经过 一定的时间后的时刻是几时几分。并让学生通过模仿题3进行各种描述，使学生 初步知道时刻与时间段之间的关系。这里仅要求学生知道某时刻经过整时后的时 刻及由H时m分经过n分（钟）后到H时p分的情况。“试一试”中的“做一做，试一试”学生在具体的活动中获得时间单位的观 念，使抽象的时间概念变成学生容易理解的知识。让学生做一些持续一分钟的事 情，如：写字、踢毽子、数脉搏、走路等，使学生充分感知1分（钟）的长短， 丰富学生对1分（钟）的认识。展示题4运动员高台跳水的图片或播放运动员高台跳水的片段。让学生真实 感受到运动员从跳台上跳下到入水的时间很短，无法用“分（钟）”来表示；并 从日常生活中找出类似的事例，使学生感到周围世界中有很多瞬间发生的事件， 从而体会到引入比分（钟）更小的时间单位的必要性。这样就自然