教学生态环境下合作交流个性化学习研究报告

1、-. z教学生态环境下合作交流与个性化学习的研究 在英语课堂教学中利用现代信息技术手段，通过信息技术与英语学科课程的有效整合来创设理想的网络学习环境，在学习过程中充分表达主导主体相结合的教学构造，彻底改革传统的教学构造和教育本质，实现每一个学生跨越式的开展。探索新的英语学习方式，在网络环境中提供大量多层次的学习资源，以听说为中心，注重小组的交流，尽量多地创设实际语言交际的时机，培养学生协作、自主、探索、创新的学习能力。根据英语课程标准，我们提倡英语课堂中采取任务型的教学模式，在网络环境下的英语学习，我们同样注重任务的布置，激发学生高涨的学习欲望和兴趣，然后每个小组感知、体验、实践、参与和合作等

2、方式，共同完成了各种活动任务，在此过程中，学生之间为了到达完成小组学习任务，个体之间可以采用对话、交流等形式到达学习目标,把学生的自主性发挥的淋漓尽致。 英语课程标准中着重面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，开展综合语言运用能力。英语学习具有本身学科的特征，是一种语言的学习，语言的功能在于交流，结合我国过去的英语学习状况，我们要防止继续培养哑巴英语和聋子英语，因此英语的听说是英语开展课题的中心。学生经过合作学习后，个体之间交流各自的学习所得，进展两两对话，这比教师和个别学生的一对一对话更具有效性，更能提高课堂教学的效率，在课堂上互动，增

3、强语言实践能力. 在英语教学中采取小组合作学习, 培养学生的合作精神,它的实施有利于学生良好心理素质的形成、有利于集体凝聚力的形成、有利于培养学生的创新勇气和有利于促进学生社会化的开展。根据对学生合作心理现状的分析及透视，应在教学组织中注重小组构造设计，唤醒学生合作意识，培养学生合作精神. 合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一。而我国传统的教学模式强调的是以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练。在传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。因而我们应向传统的教学模式挑战，努力探索创新合作互动模式，培养

4、学生的合作精神和合作能力。 一、培养学生的合作精神 一学生合作精神培养的必要性 1、合作精神的培养有利于学生良好心理素质的形成。现在的学生大多是独生子女，由于独生子女成长环境的相对封闭性，很多学生有孤僻、自私、不合群的不良心理素质，甚至存在害怕处于陌生环境、害怕与人交往的心理障碍。培养同学们的合作精神，使他们融入集体互帮互助的良好气氛，在团体合作中得到成功的喜悦，感受群体的力量，渐渐形成开朗、活泼、勇敢、积极的良好心理素质。2、合作精神的培养有利于集体凝聚力的形成。凝聚力的大小是衡量一个集体的开展水平和团结、士气、战斗力的重要标志。一个没有合作精神的集体，往往松松散散，矛盾众多，成员互不服气，

5、认为班里的一切与自己无关，更谈不上有何战斗力，这就是缺乏集体凝聚力的表现。反之，同学们具有良好的合作精神，他们就会为班级共同的目标共同努力，齐心协力完成共同的活动与任务，既有较强的凝聚力，也有较强的战斗力。3、合作的气氛有利于培养学生的创新勇气.创新意味着对旧秩序的否认，创新需要勇气。努力营造一个、平安、合作、互助的心理环境，如发现学生有一点创新思维火花，教师能循循善诱、鼓励支持，其他学生能积极讨论、献计献策，这位学生的创新勇气必定油然而生，创新必将燃成熊熊烈火。4、合作精神的培养有利于促进学生社会化的开展。今天学生是未来社会主义的建立者，科学技术飞速开展，信息化、网络化的社会不仅需要高效率、

6、高智慧的创造性人才，更需要这类人才具有良好的合作精神。试想，一个大企业必定人才济济，各人自扫门前雪而不懂合作的工作效率能高吗.聪明的领导者能承受没有合作精神的员工吗 二、如何在英语教学中培养学生合作精神 1、唤醒合作意识合作精神培养的关键是培养学生的合作意识，首先，很多学生没有认识到合作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人合作；其次，学生没有看到合作的优越性，他们简单地认为1+1=2，而在合作中恰恰是1+12。2、创设合作时机 我们要尽可能地多为学生创设合作的情境，给予合作的时机，让他们体会合作的快乐.在学习中，可以成立合作学习小组，小组合作学习使学生感到知识不

7、仅来自教师，还来自于书本，来自于同学之间的合作与交流。比方班级搞迎新年英语晚会，可以让学生自己找兴趣特长相投的同学合作编排英语节目，当他们的节目被教师同学认同时，那种合作成功的自豪感便油然而生。3、培养合作能力 合作能力的上下直接影响着合作效果。然而大局部的学生在最初开场合作时，会存在着许多的问题。诸如小组成员参与不平衡，小组组织协调不利，成员之间的分工与合作不能统一起来，自主与责任产生矛盾。为了使合作学习真正取得实效，防止这些问题的产生，教师应做好以下几项教学组织工作：1培养得力组长。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，最好是46人为一组，按照学生的英语能力水平来搭配，由

8、好，中，差三类学生组成小组。同时要选一些思想品德好、英语成绩较好的、口齿清楚、说话流利的同学为组长，担任联络教师和召集，催促，检查小组成员的任务，并起着小组协调，疏通的作用。2培养学生的交流技能。培养学生倾听，不随便打断别人谈话，努力掌握别人发言的重点，对别人的发言作评价；学生质疑，有疑问时，请求对方作进一步的解释；乐于述自己的想法，修正他人的观点；勇于承受他人的意见并修正自己想法；学会组织，主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性的发言。3分配小组成员任务。教师应催促小组进展成员的角色分工，以到达每个学生最大程度地参与。分工时要兼顾每个学生的个性，特点和能力，激发他们的创造潜能。4发扬、鼓励

9、合作在小组合作过程中，为了更发挥同学之间的合作效能，可采用下系列竞争方法，如：表扬鼓励法、小组得分制、评选最正确组员等，可采用鼓励性语言，还可以把小组合作中成果具体量化，进展评比、给予发布。每月让同学无记名投票选出最正确组长，最正确组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过比照找出自己的缺乏，完善了小组合作，有效形成合力。4提高合作效率 教给学生正确的合作方法，提高合作效率，是培养学生良好合作精神的关键。可从以下三个摆正入手，提高合作效率：1教育学生摆正自己的位置，有一分光发一分热。在集体中明确自己的位置，身为领头人的要根据同学的实际情况分配任务，扬长避短，充分调动同学们的创造性、积极性，发

10、挥每个同学的优势；身为合作成员的要顾全大局，以集体利益为重，尽自己所能与伙伴合作好。2教师要引导学生摆正合作与竞争的关系，一切以大局为重，及时制止合作成员部不当竞争，防止 强出头、嫉妒、猜忌等不良苗头的出现。3教育学生摆正个人与集体的关系，能有一定牺牲精神。教育学生在合作中具备良好的心态，当合作中个人利益与集体利益发生冲突时，决不能因为一已私利而破坏合作整体。 四教师的主导作用 ：主要表达在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面，其中资源建立在英语教学中起着重要的作用。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进展自主发现和自

11、主探索。能表达新型教学构造要求的教学模式很多学生在网络环境中能根据自己的学习水平、学习速度、个人爱好自主地选择学习容，网络资源提供了均等的学习时机，学生经过自主学习后，个体之间交流各自的学习所得，进展两两对话，更能提高课堂教学的效率，在课堂上实现人机互动，生生互动、师生互动，增强语言实践能力。 合作是生活的一局部，是与他人的和谐相处，融于社会的关键。同时我们也要创设情境，调动学生的自主学习，培养他们的个性化学习。二.培养学生个性化开展 一英语个性化学习的理论依据 个性化学习理论认为：每个正常的孩子都是天生的成功者，都是与众不同的，都有自己独特的天赋特性、偏好与潜在优势，当然也有不同于别人的弱点

12、。英语课程要有利于学生个性和潜能的发挥。因此，在教学中，教师要充分尊重学生的个性，尊重他们的与众不同，使学生个性中的优势得到开展。则在英语教学中，如何培养学生的个性化学习方式呢.本人认为网络资源是个不错的选择。 二网络资源为英语个性化学习提供了可行的环境 互联网的建立为教学改革开辟了新的途径，提供了一个聚集世界各地先进学校、图书馆、研究所等各种信息资源的庞大的资料库，便于学习者自主选择。因此，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥，从而实行个性化学习。与传统的课堂教学模式相比，网络环境下的学习具有一下特点： 1、超越时空的限制 网络所提供的学习环境不受时间、空间的限制，只要有一台连入互联

13、网的电脑，在任何时间、任何地点都可以学习。 2、知识呈现的方式多样性 从网络技术本身的开展来看，网络可以提供应学生多种媒体的学习资源。文本、图像、声音、视频，都可以方便的提供应学生，满足各种学习需求。 3、知识构造非线性 网络资源都是超文本方式，学习者在通过网络学习时，不用按照一个模式学习，可以充分按照自己的需要选择学习方式。 4、资源丰富与共享性 网络可以说是一个取之不尽用之不竭的资源库，通过网络搜索工具，学习者可以方便快速地找到需要的资料，而且可以获得比教师所提供的还要多的资料，解决学习中的问题。 5、学习的交互性 通过网络的学习是一个具有多种交互的学习。在交互对象方面，有人与计算机之间的交互，学习者之间的交互，学生与教师的交互；在交互方式上，有在线的即时交互，有非即时交互，网络技术