教案 人音版 音乐 高中 音乐鉴赏 《幻想交响曲》

1、幻想交响曲课型：欣赏课课时：1课时教学目标：情感态度价值观：通过对幻想交响曲的形式、情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力。过程与方法：聆听幻想交响曲的第二乐章，感受、体验其音乐情绪。知识与技能：初步懂得与标题音乐有关的基础知识，了解标题音乐的基本特征。认识、了解柏辽兹。教学重点：聆听幻想交响曲第二乐章，感受、体验其音乐情绪及浪漫主义音乐的风格。理解标题音乐及浪漫主义流派风格的内涵。教学难点：引导学生关注以下问题：有鲜明的标题及虚幻奇想的戏剧性情节；有固定乐思，并随着情节变化而变化；突破传统交响曲的典型结构方法。教学过程：一、导入从欧洲历史上看，标题音乐可追溯到14世纪的狩

2、猎曲，直至贝多芬的英雄（第三）、命运（第五）、田园（第六）交响曲。但此前的标题音乐仅有标题，而没有帮助听者理解音乐的文字说明。提问：有文字说明的标题音乐，当属哪一位音乐家的首创？回答：法国作曲家柏辽兹。出示课题：标题交响曲的诞生二、新课1、柏辽兹（18031869）法国浪漫主义的精华，可以说集中在文学家雨果、画家德拉克罗瓦和作曲家柏辽兹三个人的身上。在他们的作品中，糅合着种种矛盾的因素，有豪迈的精神和革命的激情，也有艺术家个人孤寂心绪的衷心倾吐和种种空幻的奇想。柏辽兹是法国作曲家、指挥家、音乐评论家。出生于一个医生家庭。从小喜欢音乐，学习弹钢琴和吉他，12岁就为当地乐团作曲。父亲希望他成为一名

3、医生，1821年送他去巴黎学医，但柏辽兹对医学不感兴趣，1824年获得医科学士学位后，断然改行。1826年，入巴黎音乐学院。1830年的七月革命，激起了柏辽兹的革命热情。他走在街头，同群众一起高唱马赛曲，并将马赛曲编成带管弦乐队伴奏的大型合唱作品，表明他对革命的拥护和支持。同年8月，他以康塔塔沙达那帕获罗马大奖。也是在这一年，他完成了代表作幻想交响曲。18301846年间，是柏辽兹的创作成熟期，有大量的优秀作品问世。1848年之后，柏辽兹的革命热情冷却，加以个人生活上的种种不幸，在创作上转向宗教题材，风格上转向平静而稳健。到晚年，由于贫病交加，儿子又死于哈瓦那，种种打击，致使柏辽兹在巴黎孤独地

4、去世。柏辽兹的音乐作品主要有3部歌剧、4部交响曲、6首管弦乐曲、25首合唱作品，还有歌曲和音乐话剧。他是19世纪法国第一位浪漫主义的大作曲家，他把人物以“固定乐思”来表现，使管弦乐作品犹如戏剧般地发展，这是他对音乐的重大贡献。（可结合教科书上的内容，作简短介绍）2、介绍音乐知识：标题音乐与非标题音乐标题音乐是指用文字说明创作意图和作品思想内容的器乐曲。“标题音乐”往往与“纯音乐”（非标题音乐）相对应。有的作品只用标题作曲名；有的作品除了标题之外还另加文字说明。标题音乐的演奏形式多为独奏、重奏、合奏等。按内容区分有两类，一是戏剧性的，一是描绘自然景物或世俗风情的。按音乐构思可分为三类，一是情节性

5、的，二是描绘性的，三是哲理性的。如柏辽兹的幻想交响曲就属于情节性的。当然，标题音乐与非标题音乐之间没有不可逾越的鸿沟，因为标题音乐就是在非标题音乐的基础上发展起来的。（可请学生举例说一说标题音乐作品，如柴可夫斯基的罗密欧与朱丽叶，鲍罗丁的在中亚细亚草原上；拉威尔的西班牙狂想曲等。）3、作品分析与欣赏幻想交响曲第二乐章幻想交响曲副题为一个艺术家的生活片段，它用浪漫主义幻想的形象体现作曲家自身恋爱的体验，带有自传性。（结合教材p125内容对第二乐章分析）第二乐章舞会（作者打破了传统结构的四个乐章，写了五个乐章）作者写道：“豪华的节日宴会喧哗声中，他在舞会上遇见了心爱的人。”复三部曲式引子弦乐弱奏震

6、音，加上两架竖琴的华丽、装饰性的琶音，使人感觉到舞会的豪华与隆重。听赏引子部分第一部圆舞曲音乐流畅、柔美，3/8拍。乐曲的中间部分表现主人公的恋人也来参加舞会。这时，表现主人公恋人的旋律已不是第一乐章的固定乐思，那个乐思已经圆舞曲化了，音乐显得非常典雅。中间部乐曲的第二部分基本上是第一部的再现。音乐十分的华丽、热烈，节日的气氛达到高潮。听赏再现部尾声，“固定乐思”由单簧管悠悠地吹奏，伴以长笛和圆号的长音。恋人的形象在舞蹈的旋风中一掠而过。这里作者更希望音乐本身能引起人们的兴趣，而不是依*戏剧情节的构思来诠释音乐。完整听赏第二乐章4、拓展与探究请学生谈谈对幻想交响曲第二乐章的感受。幻想交响曲第二乐章能够引起不同的联想。请学生根据自己的感受，发挥想象力，为这个乐章写一篇短文。5、教学建议将作品分两步听赏，先分段分析并逐段听赏，再完整让学生听赏，感受作品的情绪，联想音乐形象。这种分段过渡式的听赏，比先完整介绍再完整听赏的效果可能会好些。在听赏中，既要引导学生依据作者提供的文字说明聆听音乐，展开联想想象，也要启发学生脱离文字说明，用自