小学语文文本解读之我见

1、小学(xioxu)语文文本解读之我见 共二十四页 没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师(jiosh)专业化发展的标志教功解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。 窦桂梅共二十四页小学语文(ywn)文本解读之我见从语言入手(rshu) 追溯写作背景 原文对照 多元解读 共二十四页一、从语言(yyn)入手解读就是读者通过对语言(yyn)的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，以求对文本做出深刻、丰富、个性化的解读。用自己的心灵去感受和贴近那些伟大的灵魂，“复原文学经典所传达的经验”，实现经典文本的审美价值。作者一般不会在文本中重要的地方加着重号，所以我们对文本中的每一个字、每

2、一个词、每一句话都不能轻易放过，要细细体会它们的作用。在这个基础上，再跳出具体的字句，整体把握文章的主旨。说白了就是字、词、句、段、篇的学习和训练，也就是语文的工具性。共二十四页一、从语言(yyn)入手1.解读课文中的生字汉字的造字方法(fngf)是一门独特的文化现象。汉字的音、形、义有着密切联系的。作为小学语文老师，有必要对汉字文化进行研究，在教学中相机渗透汉字文化，让学生感受汉字的魅力。共二十四页顶、额、颅、颊、颧、颌、须、领、颔、项、颈 共二十四页卓卓尔不群(zhu r b qn) 卓有成效(zhu yu chng xio) 真知卓见 艰苦卓绝 共二十四页一、从语言(yyn)入手2.解读

3、文章的重点(zhngdin)词仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用另一种说法。共二十四页 “天冷极了，下着雪，又快黑了” 卖火柴的小女孩 共二十四页一、从语言(yyn)入手3.解读文章中的关键(gunjin)句“父亲的教导让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！”父亲是在什么情况下教导“我”的？在实实在在的生活中，父亲的教导给了“我”怎样的启示和帮助？ 共二十四页“秋天的雨，是一把钥匙。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨藏着非常(fichng)好闻的气味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”共二十四页二、还原作者生活，追溯写作(xizu)背景小学语文教

4、材有的课文时代背景不是十分重要，可以忽略不讲。但有的课文的时代背景却非常重要。像这类课文，就要深入研究作者生平和写作的时代背景，时代背景解读(ji d)深刻了，对课文内容的理解和对作者的情感的体会也就深刻了。共二十四页 “他们把那个(n ge)拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。” 共二十四页 江 雪 唐 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟( zhu)蓑笠翁，独钓寒江雪。二、还原作者生活，追溯写作(xizu)背景共二十四页 他应当一边读，一边回想他所经历的相似的人生，或者(huzh)一边读，一边到现实的活人中去看。

5、茅 盾共二十四页三、原文(yunwn)对照文本与课文不同。文本更强调“原生价值”，而“课文”是因为入选教材、适应教学，被改编了甚至是被删减了的“文本”强调的是其“教学价值”。若求教学的精益求精，教材的文本解读应当率先做到全面细致，以对其“原生价值”的充分领悟(ln w)奠定把握文本基调的底气，以对其“教学价值”的充分挖掘，实现教学内容选择余地的最大化。共二十四页 原文：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们(t men)俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了她们和上帝在一起”。 卖火柴的小女孩 共二十四页课文(kwn

6、)：诗经 采薇 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。原文： 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀。 共二十四页四、多元解读，丰富(fngf)文本内容所谓“多元”我认为是指从主题的角度，从精神的角度，从人文内涵的角度，还可以(ky)从同体裁的角度。如童话、说明文、小说、散文这些体裁是不一样的。还得从语言风格来看。不同的作家的语言的风格是不一样的，所以我们应该多元解读，从这些方向对一个相同的文本进行解读。共二十四页有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说“用弓箭最好。”周瑜说“对，先生跟我想的一

7、样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问“十天造得好吗？”诸葛亮说“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说“今天来不及了。从明天(mngtin)起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。共二十四页 1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤：主要(zhyo)描写人

8、物的动作，表现二人竞技的场面。 2、临死前的严监生：通过动作、神态、语言描写刻画人物心理活动。 3、凤辣子初见林黛玉：通过人物的外貌和语言描写表现人物的性格特征。共二十四页 庖丁解牛 庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉x然向然，奏刀騞hu然，莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知目而神欲行。依乎天理，批大卻，导大窾kun，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱g乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣

9、之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃(dorn)若新发于硎。彼节者有间，而刀刃(dorn)者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃(dorn)若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋hu然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志；善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉，吾闻庖丁之言，得养生焉。”共二十四页 “在汉语中出生入死” 朱光潜 “在汉语中深入浅出” -小学(xioxu)语文教师共二十四页内容摘要小学语文文本解读之我见。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用另一种说法。“天冷极了，下着雪，又快黑了”。“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说“我们就要跟曹军交战。”诸葛亮说“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。我愿