建筑工程技术专业自评报告

1、 建筑工程技术专业自评报告 TOC o 1-2 h u HYPERLINK l _Toc11166 目 录 HYPERLINK l _Toc30822 一、 专业设置与专业培养目标 3 HYPERLINK l _Toc18689 （一）专业概况3 HYPERLINK l _Toc18632 （二）专业建设的背景及人才需求分析4 HYPERLINK l _Toc29021 （三）专业指导思想6 HYPERLINK l _Toc18898 （四）专业人才培养目标与人才培养模式12 HYPERLINK l _Toc11273 二、专业建设与成效15（一）建立了层次递进式课程体系15（二）根据职业岗位

2、需要优化人才培养方案20（三）以创新教学模式为目标不断改革教学方法和手段 20（四）以岗位需要为依据不断深化实验教学改革21（五）以校企合作为纽带全面推进课程建设23（六）深化教学管理制度不断提高教学质量23（七）建立了一支素质优良专兼结合的师资队伍25（八）教学效果与教学成果 26（九）具备了顶岗的实践教学条件29 HYPERLINK l _Toc14296 三、特色与创新30（一）建筑工程技术专业已形成“加减乘除”的动态人才培养特色模式30（二）建筑工程技术专业已形成“以建筑工期定教学周期，以施工顺序定实训教学顺序”的创新教改模式31（三）建筑工程技术专业已形成了校企融合的办学体制机制32

3、 HYPERLINK l _Toc8026 四、存在不足与整改措施34（一）存在的主要问题34（二）改进措施与今后设想34 党的十八大以来，国民经济飞速发展，反腐倡廉机制业已形成。职业教育事业也得到高速发展。我们吉科几年来各个方面都得到了很大提升。校企合作方兴未艾，实训教学如火如荼。这篇报告就来详细介绍我们制造学院建筑工程技术专业的发展情况，希望得到大家的批评，帮助我们进步。一、专业设置与专业培养目标“建筑工程技术”专业培养具有建筑工程设计、施工、管理、质量检测、业内资料整理、监理、测量、施工组织设计及编制工程概预算能力的高素质技能型的专门人才。毕业学生具有一定的岗位职业能力，从事建筑工程施工

4、技术与管理工作。以建筑工程管理部门和建筑工程施工企业为主，可担任施工现场材料管理员、安全员、预算员、资料员、质量检测员、建筑工程施工技术员等，从事建筑工程施工及管理工作，材料检测、钢筋抽检、内业资料整理、工程监理、测量放线工作，施工组织设计及编制工程概预算等工作，承担建筑工程方面具体的设计工作，建筑工程施工指导及质量检测工作。 （一）专业概况 1.专业开办时间及专业办学规模建筑工程技术专业是我校就业前景最好的专业之一，成立于2011年。2014届毕业的2011级学生总数为163人。目前在校生357人。2.专业教师本专业教学队伍现有专、兼职教师21人，专业带头人1人，中青年骨干教师6人，占教师总

5、数的29%。副高级以上的教师5人，占教师总数的25%。双师型教师11人，占教师总数的52.38%。研究生学历6人，占教师总数的29%。建筑工程技术专业技术职务结构合理，学历结构良好，教师队伍学术与专业理论水平高，教学与实践工作经验丰富，完全能满足理论教学、实践教学以及科研工作的需要。而且经近几年的建设，在管理与自身建设上不断地完善制度，强化教职工的敬业爱岗意识，树立当代教师的道德风范，已使其发展成为一支具有竞争力、凝聚力和向心力的优秀团队。3.校内实训室建设情况目前拥有实验室2个。分别是工程测量实验室、工程力学及工程材料实验室。工程制图绘图室3个。工程施工工艺实训基地一个。可以做建筑工程技术课

6、程涉及的模板支护与拆除、钢筋的冷弯加工与绑扎、混凝土的拌合浇筑振捣、脚手架的支护与拆除、砌块与粘土砖的砌筑等实训。实验室设备总值为1438807.88元，生均4030.27元。实训室面积为6046.04平方米，生均面积16.93平方米。 4.校外实训基地建设情况校外实训基地2处，分别与嘉惠地产、中天元商品混凝土合办。 目前建筑工程技术专业已与中铁13局、9局、吉林省建工集团等13个单位建立了合作关系，开展技术培训、用工合作、技术咨询等业务合作。（二）专业建设的背景及人才需求分析1.人才需求分析随着社会经济的发展，建筑业逐渐成为国民经济的支柱产业，全国建筑业总产值已突破10万亿。省政府在吉政发（

7、2014）42号文件吉林省人民政府关于加快发展建筑支柱产业的意见中规划，到2020年，建筑业总产值突破6000亿元，年增速保持在15%以上。 建筑业是我国国民经济的支柱产业之一，也是吸纳从业人员较多的行业之一，特别是最近几年建筑业一直持续稳定发展，在专业技术人才招聘数量上建筑工程技术人才一直稳居前列，这些都给建筑业人才培养提供了广阔的前景，给建筑工程技术专业建设带来了良好的发展机遇。学院也将建筑工程技术专业列为了重点建设专业之一。建筑行业近几年的总体发展趋势是：效益逐年增加，规模迅速扩大，人才需求旺盛。建筑行业急需一大批熟练建筑工程技术的应用性人才，而建筑工程技术专业正是在这个大背景下不断的更

8、新和成熟，其发展前景十分广阔。因此，加强建筑工程技术专业建设具有深远的意义。2.专业建设的背景中国民众对住房的注重是在世界各个民族中比较突出的。随着社会经济的发展，民众逐渐富裕起来。富裕后的民众最看重的投资就是房地产投资。这一民俗是我们建筑行业发展的内在驱动力。最近20年来，房地产也取得了快速的发展，但距离城乡居民对房地产也的期待，还有很大距离。刚需住房、改善性住房仍然是相当长一段时间内国内民众资金投入的主要渠道。这种投资取向，必定为房地产业的发展提供长期的动力。自然这也就是我们建筑工程技术专业长久不衰的源泉。我校属于高职院校，正处于快速发展阶段，增设了一系列社会短缺、就业方向好的专业。对于专

9、业的设置，从专业论证、确立培养方向、构建课程体系、组织教学实训等一整套总体设计方案，我们都要经过专题调研、反复论证。其中，根据专业开设的基本要求，搞好专业基础建设，为专业教学提供条件，是一项重要内容。从目前来看，在我校开设建筑工程技术专业完全适应市场需求，符合地域发展的经济要求。（三）专业指导思想1.指导思想坚持创办省内一流、有吉科特色的建筑工程技术专业高端技能型，坚持以培养高素质技能型专门人才为目标，以提高教学质量为核心，深化专业建设，努力改善教学软、硬件条件，强化师资队伍建设，加速提升专业的地位，立足长春，辐射省外扩大影响。培养以学生掌握必备的专业理论知识、掌握建筑工程施工技术与管理等方面

10、的基本理论与实践技能，面向建设行业生产第一线从事建筑工程现场施工技术和工程管理等工作的高端技能型专门人才。2.建设思路专业组建几年来，全面提升建筑工程技术专业办学水平和人才培养质量，更好的为地方经济建设和社会服务。把建筑工程技术专业建设成为吉林省高职高专示范性专业。具体做法如下：（1）确定人才培养模式 1）模式利用两年时间培养学生掌握必备的专业理论知识、掌握建筑工程施工技术与管理等方面的基本理论；再利用一年时间在工程实践中培养学生的操作技能，以培养出面向建设行业生产第一线，从事建筑工程现场施工技术和工程管理等工作的高端技能型专门人才。 2）方向 依托长春及周边城市建筑企业，根据行业需要和企业要

11、求，确定人才培养规格。人才培养的模式以技术应用能力培养为主线，以基础知识的传授和学习能力的培养、工程观念和创新能力的培养为两个教学重心，体现“厚基础、宽口径、重实践、高素质、创造性”整体思路。注重个性发展，充分发现、发展学生学习志趣、潜力和特长，使其知识、能力、素质协调发展和提高。（2）重构课程体系结合建筑工程技术专业特点，选择职业岗位，按任务驱动和项目导向等教学模式，确定典型工作任务，设计行动领域和学习情境，重构本专业的课程体系。（3）建设教学团队通过企业锻炼、校外引进、行业企业聘请、送到企业培训等途径，建成一支教育理念先进，专兼结合的专业教学团队。（4）新建、扩建实训基地充分利用现有实验实

12、训设备，完善、提升各实训室功能。开拓符合新的课程体系的实验实训项目，满足人才培养需求。（5）改革教学管理制度健全教学管理制度，完善实践教学质量监控系统，加强教师评学、学生评教等工作，形成“领导重视教学，教师倾心教学，管理服务教学”的良好育人氛围，完善考核评价指标。3.建设目标（1）总体目标进一步加强校企双方的深度融合，建立校企合作的长效机制，通过3年建设，将建筑工程技术专业建设成为省内特色专业，在吉林省高职院校同类专业中发挥示范引领作用，同时带动建筑工程管理等相关专业协同发展，形成完善的“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式，建立与培养模式相适应的课程体系，建成10个左右的专业实训室，新

13、建立5-8个稳定的校外实训基地，加强师资队伍建设，提高双师素质比例；通过加大投入以该专业为核心加大专业群产学结合力度，强化社会服务功能，增强技术研发能力，为经济建设服务。（2）具体目标1）创新校企合作体制机制校企共同育人。学院依托吉林省建设集团，积极推进专业人才培养模式与集团相关产业需求对接的新模式，实现专业人才培养目标与岗位任职要求对接，并形成“校企合作稳定、工学结合紧密、培养模式创新、订单就业无忧”的办学特色。建立起校企合作 “人才共育、资源共享、过程共管、责任共担”的长效机制。2）校企双方共建实训基地我专业与中中铁13局、中铁9局、吉林省建设集团等企业（集团）签订了校企合作协议，双方明确

14、了校企合作的指导意见，规定了企业提供师生实习实训基地和学院提供企业培训基地的“双基地”建设责任，以及选聘兼职教师、提供技术服务等义务。3）推进订单培养，引入企业文化在未来3年，还将与协作企业开展订单培养业务。由校企双方共同制定培养方案，校企互聘兼职人员、互培在职员工，实现专业教学内容更新与企业技术革新相对接，主要专业课程和实训课程由企业管理与技术 人员承担，共同选配教师，校企双方共同考核，顶岗实习由校企双方共同安排，以企业为主实施管理和考核，变培养“社会人”为培养“企业人”。校企共同负责学生就业 实现学校毕业生就业与企业人力资源需求相对接，由学院和企业合作，创建学生就业最合理的新模式。（3）改

15、革人才培养模式建筑工程技术专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必备的专业理论知识、掌握建筑工程施工技术与管理等方面的基本理论与实践技能，面向建设行业生产第一线从事建筑工程现场施工技术和工程管理等工作的高端技能型专门人才。人才培养模式的重点是在校内生产性实训和校外顶岗实习上下工夫，在工学结合深度上寻求增量,在解构学科课程体系重构行动课程体系上创亮点。建立适合建筑施工高技能人才培养需要的”2+1”的人才培养模式，以能力为核心、以过程为重点的教学质量保障体系，推行任务驱动和项目导向等教学模式，在建筑工程技术专业进行教学模式

16、改革试点。 （4）推进课程体系改革根据以施工过程为导向的“2+1”人才培养模式改革要求，学习借鉴目前世界上最先进的职业教育理论和经验，构建符合建筑工程技术专业岗位（群）要求的工作过程系统化课程体系。在课程标准中导入施工技术标准和岗位职业标准，有机融入吉林省建筑行业岗位培训的内容，按“任务驱动”和“项目导向”等教学模式进行学习情境设计。 （5）加强教师队伍建设根据建筑施工过程导向的”2+1”要求，通过企业锻炼、校外引进、行业企业聘请、国内外培训等途径， 建设一支教育理念先进、专业知识扎实、教学水平高、实践教学能力强、具备施工企业工作经历、课程开发和教学设计与实施能力强、结构合理、专兼职结合的专业

17、教学团队。严格按学校兼职教师聘用与管理制度，强化兼职教师管理。聘请有实践经验的工程技术人员和能工巧匠担当实践指导教师，聘请承担实践教学，指导实践教学，逐年提高兼职教师比例。（6）改善实践教学条件本着立足教学、服务地方经济、产学互动、资源共享、校企共赢的原则，与行业企业紧密合作，根据专业岗位的职业能力要求，围绕建筑施工过程导向的课程体系，按照学习情境的要求，开设相应实验实训项目，建设与课程体系和教学内容相适应的实验实训条件，制定确保实验实训质量的相应管理制度或根据学校相关制度制定相应实施细则。使之成为系统性强、环境真实，能进行实验实训教学、职业技能培训、职业技能鉴定和技术服务的全省一流水平的施工

18、性实验实训基地。（7）新建实验室实习室，提升实训能力建筑工程材料实验室等2个校内实验室，调整实训功能，开发实训项目，强化内涵建设。在已有2个校外实习基地的基础之上，深化校企合作，开拓性地开展工作，再建5个校外实习基地。（8）建设专业教学资源为适应人才培养模式改革需要，建设以建筑工程技术专业为核心的共享型专业教学资源库，包括实验实训教学资源、专业核心课程全套教学文件以及专业教师和兼职教师资源，规范专业教学环节，开放教学资源环境，满足学生和企业及社会人才自主学习需要。形成建筑工程技术专业教学资源库包括教学文件库、影像资料库和教学参考图书库。（9）改革教学管理制度建立健全科学高效的教学管理制度, 强

19、化教学质量，实现依法治校和教学管理规范化、科学化、现代化，形成“领导重视教学，教师倾心教学，管理服务教学”的良好育人氛围。力争把我们制造学院建筑工程技术建成全省高职院校同类专业中具有一定影响力的示范性的特色专业。教学管理的目标是建立健全教学管理制度, 实现教学管理规范化、科学化、现代化，达到向管理要质量和效益的目的。形成“领导重视教学，教师倾心教学，管理服务教学”的良好育人氛围。1）完善教学质量监控系统目前的教学监控尚不平衡，一方面质量监控偏重于课堂教学，今后要集中力量加强对实践性教学环节的考核评价和监控，使其更好的促进教学；另一方面教学质量监控范围相对狭窄，对教学秩序监控严格，而对教学内容、

20、教学与社会的紧密联系等方面研究相对不足，今后要适当扩大监控范围。2）加强教师评学工作任课教师与辅导员间应定期沟通，经常性地交换学生的学习信息；教研室也应定期召开任课教师与辅导员座谈例会，交流学生学习情况，使教与管形成合力。3）继续加强教学管理队伍建设加强教学管理队伍建设，不断提高教学管理人员的业务能力，增强为教学、为教师、为学生服务的意识，在教学管理队伍中形成“务实、高效、服务、创新”的良好工作作风。4）建立激励机制和约束机制根据专业建设的中心任务和发展方向，制定和完善教学、科研、学术、课程建设、实践能力等一系列奖励政策，把在专业建设中做出的业绩与收入挂钩，实行优绩优酬，最大程度调动教师的积极

21、性，促进教师队伍整体素质的提高。5）严格执行各种规章制度严格执行听课制度、主讲教师负责制度、授课教学准备制度、教案书写制度、青年教师教学导师制度、试卷分析制度、教学督导制度、教研室活动制度等制度，实现对教学过程的全面监控，及时发现和解决教学工作中存在和出现的问题，以保证教学质量的不断提高。6）提高社会服务能力依据专业人才优势与技术优势，开展社会培训和技术服务工作。积极为多家企业开展“建筑工程施工员、造价员、监理员、质安员”等的培训工作，协助企业制定职工培训工作规范，深入企业开展职业资格考试服务。实现与周边地区兄弟院校在教师培训、学生培养方面的对口交流和对口支援。依托建设成果，跟踪建筑业新技术、

22、新工艺、新材料、新设备，适时开展企业在职人员培训；加大应用技术研究和技术创新，把生产的难点热点作为科研的重点，切实为社会开展各类职业技能培训。 （10）预期效益1）近期效益通过三年努力，全面完成建筑工程技术专业建设任务，使本专业综合实力得到全面提升，办学理念进一步升华，在吉林省高等建筑职业教育改革、管理、发展中起到示范作用。 2）人才培养模式建设预期效果 在”2+1”人才培养模式框架下，在建筑工程技术专业全面实施有组织的顶岗实习率达到100%。 （四）专业人才培养目标与人才培养模式1.培养目标积极主动适应建筑行业发展的需要，及时调整专业培养方案，逐步培养双堂施教、双师执教、双向考核、双证就业的

23、人才。 参照施工员、测量工、安全员、质量员、资料员及造价员的任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；校企共建课程与教学资源, 充分利用企业教学资源和网络资源，创新教学和学习方式；试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合；强化顶岗实习，生产性实习实训（顶岗实习除外）比例大于教学总课时的50%；积极与政府部门、行业组织、知名企业合作，推行“双证书”制度；积极开展与境外职教发达地区或国家职业院校的交流与合作。2.培养模式1）构建施工过程导向的“2+1”人才培养模式 “2”即在第一学年内完成学生所需的职业基本素质和职业基本技能的培养，采用课堂教学和现场

24、教学相结合的教学模式。第二学年以建筑行业企业为依托，在已有人才培养模式基础上，深化“工学结合”机制与内涵，充分利用企业资源和学校资源，按照建筑施工过程构建工作过程系统化的课程体系，采用分时分段、集中教学模式，建设与工作过程相一致的学习过程和学习环境，建设校内外建筑施工实训基地，培养学生的施工管理、质量管理、安全管理等方面的专项技能。“1”即在第三学年完成学生专项能力培养。对建筑工程施工员、质量员、安全员、资料员、测量工等岗位标准进行培训。与吉林省住房与城乡建设厅、吉林省劳动与社会保障厅岗位培训中心密切联系，构建职业资格证书直通车，确保“双证书”制度的实施，达到100%的“双证书”获得率。灵活学

25、制，学生有合适的顶岗实习岗位可以申请边实践边考证。在获取各类职业资格证的同时，通过与施工企业签订顶岗实习协议，明确企业的教育教学功能，保证顶岗实习由学校“双师”素质教师和企业兼职教师共同完成，保证顶岗实习效果，使学生就业时与职业岗位零距离对接。2）强化顶岗实习根据 “2+1”人才培养模式的要求，学生最后一个学年到企业顶岗实习。为完善顶岗实习管理制度，加强过程管理，建立学生顶岗实习联系制度、顶岗实习前的安全教育和安全交底制度，强化顶岗实习过程控制，将理论教学和岗位职业能力培养融为一体，以制度建设保证岗实习的效果。3）实施新的教学模式实施任务驱动、项目导向等新教学模式。根据职业岗位的能力、素质要求

26、，以任务或项目的形式设置教学单元，每一个教学单元就是一项真实完整的工作任务或项目，按“任务、规划、决策、实施、检查、评价”工作过程来设计和实施教学过程。在教学过程中，充分利用校外实习基地和校内实训基地，努力做到学习过程与工作过程的一致性、课堂与实习实训地点一体化。在教学过程中，教师是组织者与协调人，强调学生的主体地位，让学生通过“得到任务、规划工作、 实施工作、 评估工作”，在自己动手的实践中，掌握职业技能，获得专业知识和工作经验。教学过程做到全过程开放，主要课程在校内实验实训基地完成，部分课程在校外施工现场完成。通过学习环境与工作环境相结合，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力。4）创建

27、以能力为核心、以过程为重点的评价体系加强质量管理体系建设，重视过程监控，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。重点是配合新的人才培养模式和工作过程系统化课程体系，创建以能力为核心、以过程为重点的学习绩效考核评价体系，深入不同规模、不同资质等级、不同地区的建筑施工企业，对建筑工程技术专业所对应的职业岗位进行调研、分析，形成岗位知识与职业能力分析报告，分解知识与能力的考核要素，创建以能力考核为核心、以过程考核为重点的学习绩效考核评价体系。吸收用人单位参与教学质量评价，确保学生职业能力培养的质量。学习绩效考核评价体系遵循“能力为主、知识为辅；过程为主、结果为辅”的原则，

28、确定专业理论考核和职业能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素，改变以前学科成绩考核的方法，将校内考核与企业实践考核相结合，使学习效果评价与岗位职业标准相吻合。改革考核评价方式，在企业专家的参与下，采用现场实操、答辩等方式进行考核。例如，工程测量课程考核，课程考核成绩平时实训项目（10%）期末实操考核测验（40%）平时学习表现与作业（10%）期末笔试闭卷考试成绩（40%）。 教学改革与建设（一）建立了层次递进式课程体系 课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，以达成整体学习目标。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课、理论课与实

29、践课、必修课与选修课之间的比例上。课程改革是高职高专教学改革的核心和难点。1.建设目标形成与建筑工程技术岗位要求相适应，以学生获得建筑行业职业能力和职业生涯可持续发展为目标，以建筑行业工作过程为主体，知识、技能、态度有效融合的课程体系。2.建设思路以建筑行业典型的工作任务、工作过程等为线索，确定课程结构；以专业核心技能和最前沿的技术为主线，整合知识、技能和态度，遴选课程内容；以项目、案例为载体，设计教学组织形式；将职业道德和职业精神融入专业教学全过程，促进学生知识、技能、职业素养协调发展；实时引入建筑业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新

30、教学内容；改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、案例教学、模拟教学，以“做”为核心，真正实现“教、学、做“合一。3.建设内容（1）构建工作过程系统化课程体系配合以施工过程为导向的“2+1”人才培养模式改革与完善要求，进行课程体系开发。解构沿袭多年的学科系统化课程体系，重构工作过程系统化课程体系，将原有“基础课程专业课程”体系按建筑施工工作过程重新设计，着重培养学生的核心职业能力。组建一支由专业带头人、骨干教师、行业企业专家构成的课程体系开发团队。采取调查、研究、讨论多种方式，确定建筑工程技术专业所对应的职业岗位（群）：施工员、质量员、安全员、资料员、造价员、测量工。本专业对应以建筑工

31、程施工员为主的岗位群。职业岗位能力要求见表2。表2：职业岗位要求专业能力社会能力方法能力1.具有建筑施工图和结构施工图识读能力，并具有利用建筑CAD软件绘制图纸的能力。2.具有建筑工程施工的能力；建筑工程施工组织能力；建筑工程施工方案编制能力；从事建筑工程测量放线的能力。3.具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力。4.具有从事建筑工程项目竣工结算的能力；预算软件应用能力。5.具有运用规范和技术文件对工程进行质量检验的能力。1.有较强的事业心、责任感和团队合作精神，能正确处理好与工作单位、同事的关系；2.讲诚信，遵守道德规范；3.具有具有良好的心理素质，能参与社会活动，能协调处理建筑工程有关

32、的技术问题4.思维严谨，工作踏实，勤奋努力；5.有较好的安全意识；1.掌握一门外语，具有一定的阅读与应用能力；2.计算机操作和应用能力、一定的数学运算能力；文字与语言表达能力；3.计算机辅助设计的技能，应用计算机编制工程概预算和工程管理能力；4.继续学习能力、适应职业变化能力以及开拓创新能力 我们把施工过程中的环节与教学环节一一对应。具体比如，施工准备阶段的“图纸会审”、“施工方案编制”，施工阶段的“基础工程施工”、“主体结构工程施工”等， 按照职业能力成长规律由易到难排序，并进行教学转换，构建起学习领域课程体系。最后，将各学习领域按完整的工作过程具体开发设计成适合本校教学条件的学习情境。表3

33、：工作过程系统化课程体系工作过程课程名称图纸会审建筑制图、计算机绘图、施工构造详图编制施工方案、编制资源计划施工组织管理、施工技术定位放线、抄平放线、沉降观测工程测量土方工程施工、基础工程施工土力学与地基基础主体结构工程施工砌体结构工程施工砌体结构混凝土结构工程施工混凝土结构建筑设备施工建筑机械设备检查、验收工程质量、建筑工程竣工验收、交付使用、保修工程质量控制与验收控制施工成本工程造价顶岗实习顶岗实习（2）开发课程标准、设计学习情境、改革教学方法依托专业建设指导委员会，在建筑企业专家的参与下，以项目为导向，根据课程所涉及的工作内容以及完成该项工作任务的具体要求，增加3门专业职业基础能力课程，

34、重点开发5门优质核心课程的课程标准，在其中导入吉林省施工技术标准和职业岗位标准。 表4：工作过程系统化课程体系及课程建设计划学期课程任务课程名称 负责人第12学期进行专业岗位群共同所需职业素质和职业基本技能培养课程 1：建筑制图姜隆 课程 2：工程测量王亮课程 3：建筑材料何淼课程 4：建筑法规高丹课程 5：房屋建筑学夏欢课程 6：建筑力学王岩课程 7：建筑CAD制图夏欢第34学期进行施工员岗位的职业能力强化和质量员、安全员岗位的职业能力强化课程 8：土力学与地基基础彭晓鹏课程 9：混凝土结构杨婷课程10：砌体结构杨婷课程11：建筑施工技术王洪光课程12：工程造价彭晓鹏课程13：施工组织设计李

35、伟课程14：工程监理王洪光课程15：施工构造详图杨婷课程16：建筑工程机械何淼第5、6学期（企业实践）获得岗位实际工作经验课程17：建筑工程实训王洪光课程18：顶岗实习何淼课程开发项目组以专业骨干教师为课程负责人，聘请具有丰富施工经验的行业企业专家，组建项目班子。通过有计划地学习和研讨，使得项目组成员都深入了解最新高职教育理论，掌握“任务驱动”、“项目导向”等教学模式，具备基于工作过程的学习领域课程标准开发和学习情境设计能力。（二）根据职业岗位需要优化人才培养方案学院围绕职业能力培养与综合素质提高， 2014年第三次修订人才培养方案。根据技术领域和岗位能力标准所需人才应具备的素质、知识、能力，

36、重新构建四个模块的课程体系。修改后的人才培养方案具有基础课课程适用，一般专业课程支撑专业核心课程，专业核心课程强化关键技能，考证课程融入核心课程的明显特点。首次完善了实践教学体系，实践教学贯穿教学全过程，其课时量为课时总量的50%左右。随着科学知识综合化以及交叉学科的不断涌现，社会对复合型、应用型、创新型人才的需求日益增加。我国经济的不断发展对高等教育各方面都提出了新的要求，具备动态适应性课程体系才能使人才必须具备广博的知识范围、宽厚的基础知识、深厚的人文素养和熟练的专业技能，以完全适应区域经济发展对人才需求的变化。首先，坚持以就业为导向，有利于培养学生的综合素质和可持续发展能力。进入工作岗位

37、只是大学生就业的第一步，我们不仅要让学生有一技之长，更要具有较强的职业适应能力，实现可持续发展目标。 坚持以就业为导向，加强培养方案中课程体系改革。按要求将建筑工程技术专业的课程设置满足学生就业岗位的任职需要。岗位需要什么样的人才，专业教学和培养什么样的人才，走一条与社会和岗位需求融为一体的专业建设和发展之路。 （三） 以创新教学模式为目标不断改革教学方法和手段 1. 注重实效，创新课程教学方式。 学校坚持工学结合人才培养模式改革，根据专业特点，探索实践了“2+1”培养模式。 2. 改革教学方法、手段 学校提倡教学方法创新。鼓励教师开展教学方法研究与实践，重视先进教学方法的推广应用，推行多元化

38、教学方法，针对不同的教学内容，广泛运用 “案例教学法”、“情景教学法”、“项目教学法”、“综合教学法”等多种教学方法。比如情景教学法，我们采用这种方法，主要营造工程监理课程中涉及的情景模式。学生在教师给定的特殊的情景模式下，根据所学的理论知识、法律法规常识、工程监理相关规定，做出相应的监理判断和正确的处理方案。 （四）以岗位需要为依据不断深化实验教学改革 建筑工程技术专业是实践性很强的专业，是培养实际工作能力的重要实践性阶段，其专业主干课程强调学生的动手操作能力和在实践中的实用性，需要建立系统、规范的实践教学体系。实践教学是建筑工程技术专业学生实践能力培养的重要组成部分。根据高职高专教育培养高

39、等技术应用型人才的要求,以及学生职业发展的需要,本专业加大了建筑工程技术专业实践教学的力度。重新构建实践教学体系 加强实践教学是贯彻落实新教学模式的重要手段。教学中我们将理论教学和实践教学有机结合，学习和处理问题紧密结合，使学生掌握专业理论知识的同时，掌握专业操作技能和应用技术，提高学生的实际操作能力和岗位应用能力。 在课堂和实训地点，通过“教、学、做”，实现“理实一体”的教学模式。在校外依托实训基地和进行岗位认知、技术认知、 强化专业技能训练，使课堂教学与工作实际接轨，实现工学交替的教学模式。近年来，注重扩大实践技能培养和实践教学在整个教学活动中的比重，增加学生的实践锻炼机会，建立了较完整的

40、实践教学体系。通过这些实践教学活动，进一步强化了学生的专业实践技能和职业素质的培养。2.产教融合实行四位一体的顶岗实习模式现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。 3.以职业技能大赛带动实践教学在高职高专教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。为使学生熟练掌握实验、实训技能，达到竞赛所要求的技能，为学生在课外实训

41、提供了极好的平台，每年建筑工程技术专业都开展各种专业技能大赛。通过大赛提高学生的兴趣和热情度。调动他们参与其中的积极性。“以赛促学”，激发学生的兴趣和潜能，培养大学生的团体协作意识和创新精神。夯实了学生专业的基础知识，并且有机会尝试在专业实践方面得到提升和飞跃。再其次，备赛和比赛的过程，也是考验学生意志与能力的战场。乘着竞赛的翅膀，同学们一步步飞向了成才之路。4.以培养岗位实践能力为目标，设计实践教学项目建筑工程技术专业十分重视实践课程设计，针对岗位群设置实践教学项目。比如在建筑施工技术课程教学中，完全按照工程实践的顺序和内容，安排本课程的实训课程内容。比如主要实训项目有钢筋绑扎、模板支护、混

42、凝土浇筑、砌块砌筑、脚手架支护与拆除等，标准、方法、操作要领与企业实践完全一致。 5. 注重实践基地建设学生实践与实习工作是教学计划中所规定的一项重要任务，我们紧密围绕专业的总体教学定位培养理论与实践相结合的技能型高素质人才，在课程教学中注重培养学生实践能力，加强实践教学力度。不仅在学校教学中严格训练学生各种基本操作技能，而且在课堂内外增加学生社会实践机会。实践技能的培养 目前我专业实验室已100%开出教学大纲要求的实验课，其中综合性、设计性实验占实验课程总数的30%。实验设备得到了充分利用，学生也最大限度地享用到实际操作的机会。 校外实践基地建设已初见成效 实习基地是学生学习实践技能的重要场

43、所。目前我们已与多家企业签署了实习协议，为专业的进一步发展提供保证。 （五）以校企合作为纽带全面推进课程建设在课程建设中，建筑工程技术专业紧扣以能力为本位、以职业为主线、校企合作制定课程标准，邀请企业专家深度参与课程建设，共同制定课程标准、编写特色教材、制定考评办法、设计课程内容和教学方法、开发网络化教学资源等课程建设工作。 建成一批以工作过程、项目教学、案例教学为导向的特色专业核心课程、特色课程、特色教材和优质课件。目前，在课程建设过程中，我们重视课程教育教学改革与研究，将课程建设纳入“质量工程”建设范围，以课程建设项目立项的形式，推进课程建设。已经形成了精品课程、优秀课程、特色课程三级课程

44、的基本框架。 （六）深化教学管理制度不断提高教学质量 为树立教学工作的中心地位，使”从严治校、质量立校”的办学思想落到 实处，我专业在教学工作加强制度建设，规范教学行为，强化教学运行机制的管理；全面落实教育部和省教育厅有关文件精神，切实贯彻我校各项教学规章制度，深化教学改革，着力解决学校教学工作中的问题；建立质量评估体系，开展教学督导工作；不断提高教学质量。 1.实行教学管理岗位负责制 由专业带头人和教研室主任负责本专业建设的总体规划和教学监控、师资队伍建设、教学改革工作；专业教研室主任负责专业课程建设、研讨教学教法、筛选教材和参考书等工作；教学秘书负责专业日常教学管理工作。分工明确，责任到人

45、。2.专业教学档案基本齐全，管理制度比较健全教师管理、教学管理、教学设备管理等都有相应的制度，教学档案、文件资料比较规范，文件完备。并且随着教学工作的深入开展，不断进行补充完善。3.教师管理制度完善我们在教学中严格遵照执行各项规章制度，避免教学事故的发生。完善专业带头人制度进一步激发教师的工作热情，调动积极性，推动教师更加积极向上、严于律己，为人师表。教师各种教学文件原始资料齐备，档案管理规范。严格执行教学计划管理和教学大纲制定与修订规范。教学例会制度完备，每周开会，研究专业建设，解决教学过程中的出现的问题；建立了分院领导、教研室主任听课制度随时反馈检查结果，督促教师认真授课，学生好好学习。4

46、.教学监控机制较为健全建立了教学质量检查评估、考试质量分析、课堂教学评估、毕业论文管理和质量分析等制度。 教学设备和设施管理到位。 经常召开各种形式的座谈会，听取教务处领导、专业教师、学生对教学及教学管理的意见和要求，并能及时进行信息反馈。召开专业教师座谈会，改进教学和专业管理。（七）建立了一支素质优良专兼结合的师资队伍1.建设目标一个优秀的特色专业，需要建设一支理念先进、遵循职业教育教学规律与高素质技能型专门人才成长规律的高水平师资队伍。2.建设思路建立符合专业特色的教师管理制度，实行教师岗位管理、合同管理，建立健全“双师型”教师队伍成长和激励机制，制定专业带头人选拔标准、骨干教师认定标准、

47、兼职教师聘用标准、新进教师准入实施细则，建立专业专任教师培养培训机制、兼职教师教学能力提升机制；切实加强专业带头人培养培训，选拔、引进或聘任（聘用）具有行业背景、专业实践能力强、教学业绩突出的教学专家和掌握前沿技术、技术服务能力强的现场专家作为专业带头人。3.建设内容1）专业带头人的培养选择掌握建筑前沿技术、技术服务能力强的专家教师作为专业带头人。专业带头人既要能够掌握专业技能，又对教师队伍进行高职高专教育教学理论培养。通过企业锻炼、培训等途径，帮助其迅速成长，将专业带头人培养成既能把握专业建设与改革发展方向，保持专业建设的领先水平，能把握行业和职业发展方向，既有高水平课程开发和教学能力，又有

48、较强的实践能力。2）骨干教师和“双师”素质专任教师队伍建设实施“中青年骨干教师建设工程”，培养中青年骨干教师，选拔优秀中青年教师作为专业骨干教师培养对象，每年寒暑假期到企业参与工程实践，并通过到国内外高校进修、技术交流以及到合作企业顶岗实践和挂职锻炼等途径提升专业理论水平和实践技能。建立健全专任教师队伍的管理、培养、考核、评估制度和骨干教师的选拔培养制度，形成激励机制。采用培训、培养和自主学习的方式，提升专任教师的教学水平、综合职业素养、应用技术开发服务能力和创新能力。使“双师”素质教师比例逐年递增。建立高等职业教育理论培训制度。现有专任教师是在学科化教育体制下成长起来的，较缺乏高等职业教育的

49、新理念和能力，难以实施好高等职业教育基于工作工程的教学工作。通过定期举办高等职业教育理论培训，提高专任教师基于工作过程的教学设计与实施能力，使之迅速成为合格的高职院校专任教师。建立企业实践锻炼制度。每年轮流选派2名专任教师脱产到建筑企业进行为期半年的实践锻炼，鼓励其余专任教师半脱产到建筑企业实践锻炼，35年内使得该专业90的专任教师具备施工企业工作经历。3）兼职教师队伍建设建立健全“校企互动”的“双师”结构师资队伍培养模式和兼职教师动态管理体制，与吉林省建筑业协会和各大建筑企业紧密合作，从生产一线聘请既有实践经验又能胜任教学任务的工程技术人员为兼职教师，逐步建成拥有40人的兼职教师库。对兼职教

50、师定期进行高职教育理论培训，提高兼职教师的教学能力，能承担本专业主要实践技能课程的教学任务，能参与专业建设、课程建设，尤其是引领工学结合课程开发，使本专业的师资队伍成为真正“双师”结构教学团队。（八）教学效果与教学成果在长期的教育教学实践中，我专业高度重视学生基本理论 和基本技能的训练。积极培养学生的创新精神，努力提高学生的实践能力。坚持以人为本，不断加强学生的职业素质教育。实践充分证明，学生技能操作掌握效果好，接受能力强，得到用人和实习单位满意。1.人才建设经过多年的建设，建筑工程技术专业现有教师21名，其中高级职称教师5名，中级职称教师2名，初级职称教师13名。 初步满足教学需要。2.实验

51、课程几年来，我们在建筑工程材料、房屋建筑学、建筑施工技术、工程测量、工程制图、土力学与地基基础、工程造价等课程中开设了实验课。其中工程测量课程实验课中引进的GPS基站，土力学与地基基础课程中引进的土壤三轴剪实验设备，在吉林省同类院校中，居领先地位。实训内容 注重实训是我们教学的一贯方针。建筑工程技术专业在工程测量、工程制图、建筑工程材料、建筑施工技术、土力学与地基基础、工程造价等课程中安排了实训课。每门课实训时间为12周，在实训期间，根据人才培养方案和教学大纲的规定，在专门的实训课教师指导下，完成实训，并做出实训报告和实训课题作业。教材建设 几年来，建筑工程技术专业的教师，在承担繁重的教学任务

52、的同时，积极参加教材的编写工作。主编、参编教材4本。有房屋建筑学、建筑工程材料、钢结构、工程监理等。发表各类学术论文21篇。 实训基地建设实训基地建设采取校内校外两条腿走路的办法。校内，我们为了满足建筑施工技术课程实训，建设了占地4000平米的实训基地。可以完成建筑工程技术课程涉及的模板支护与拆除、钢筋的冷弯加工与绑扎、混凝土的拌和浇筑与振捣、脚手架的支护与拆除、砌块与粘土砖的砌筑等项目实训。校外，我们和中铁13局、9局、吉林建工集团等3家企业，合作建立了3个校外实习实训基地。配合对建筑工程技术课程的实训。在此基础上，我们和与我们有合作关系的24家企业达成长期合作的协议。6.学生的满意率近几年

53、，建筑工程技术专业学生对教学的满意程度很高，根据学院督导组对学生综合评价结果，主讲教师教学质量测评均在90分以上，学生满意率98%以上。学生普遍认为师资力量雄厚，主讲教师具有较高的学术水平、丰富的实践经验。教学中具有针对性和实用性，能运用启发式教学调动学生学习的积极性，能运用电化教学和多媒体等先进教学手段增强课程教学的直观性；通过加强实践性教学，制定实践技能教学题库，严格实践技能考核，培养学社的实际操作能力。课程内容新颖，讲解清楚，能较好运用现代教育技术手段，教学效果好。主讲教师不但教学方法灵活，而且还能将理论知识与自身的科研实践相结合，使学生能够理论联系实践，加强了知识的趣味性，教学效果明显

54、。理论讲授与实践融会贯通，深入浅出，能使学生真正地理解教学内容并灵活应用，善于调动学生的积极性，启发学生的主动思维，提高了学生分析问题和解决问题的能力。7.毕业生的就业率 。学校就业率多年保持在95.39%。 一大批毕业生在建筑工程技术行业中发挥着不可或缺的作用。（九）具备了顶岗的实践教学条件1.建设目标建设设备先进、功能完备、数量足够，能满足建筑工程技术专业实习实训需要的实践教学条件。2.建设思路按照“共建、共享、共赢”的原则，创新生产性实训基地的建设模式，采取多种方式积极建设校内外实训基地，专业核心技能的训练项目都有对应的生产性实训基地，人才培养面向的岗位都有对口的顶岗实习岗位；根据专业特

55、点，按照“理实一体”的原则，积极探索教学型实训基地的建设模式，建成真实、仿真的项目教室、现场教室等，专业技能训练项目都有对应的实训室；校企合作系统设计与实施实践教学体系，实践教学时间达专业课时总数的50%以上；在校内实践教学基地管理与建设中，引入企业先进的管理理念、管理方法与职业文化。实训基地每周开放，并有专业教师指导学生自主开展实习实训和技能训练。3.建设内容1）建筑施工模拟实训工地建设模拟实训工地，该建筑为混合结构体系，包含框架、砖混、钢结构和剪力墙，将为学生进行施工现场学习创造了极好的条件，通过模拟工地的现场教学，改变现有教学方式，提高学生的现场施工技术，将可以真正做到学生学习与工作零距

56、离。可以进行架子工、砌筑工、模板工、钢筋工、混凝土浇筑工等工种实训 。2） 工程测量实验室 在现有测量仪器的基础上，完善GPS基站，再新添加全站仪、电子经纬仪、电子水准仪等仪器，同时修理旧仪器、补充相关配套工器具。在原有实训项目基础上，添加在建筑施工模拟实训工地测量放线的项目。3）增、扩建校外实训基地在3年建设过程中，对已有2个校外实习基地进行深度开发和扩建，及时总结经验，强化校外实习基地教学队伍建设，拓展校外实习基地实践教学功能，完善校外实习基地实践教学质量标准，建立健全校外实习基地管理细则和实践教学质量监督与保障体制。聘请企业专家和能工巧匠参与共建，制定工作细则和工作流程，逐步新建3个校企

57、紧密合作的具有较好实践教学功能的校外实习基地。4)校内实验实训基地内涵建设 开展实验实训流程设计。通过对各个实验实训项目的流程进行分析研讨，确定科学合理的训练流程，并在各实验实训室场所进行直观展示。展示内容主要包括实验实训内容、操作过程指导、仪器设备介绍、实验实训考核方法、教学过程以及学生成果等一系列与实训相关的图牌，营造职业氛围，让学生进入实验实训场就能受到职业环境的熏陶。探索实训基地建设的形式和管理体制，使之成为校企紧密合作、可持续发展、互利双赢的合作新机制，确保实训基地良好运行。逐步开放校内实验实训基地，将其建设成为开放式、共享型的职业技能培训基地，为人才培养提供教学服务，为企业提供应用

58、技术研发服务，为地方提供职业技能鉴定服务，为社会提供职业技能培训服务，进一步拓展服务领域，扩大对外服务的范围和能力。三、特色与创新（一）建筑工程技术专业已形成“加减乘除”的动态人才培养特色模式李克强总理早在2014年对经济工作的指示中就提出了“会做加减法”的思维模式。”加减法”后来又拓展、总结成了“加减乘除”的思维方法。我们用李总理“加减乘除”思维来指导我们专业建设的教学改革，对教学内容、教学方法、教学手段做出了相应的调整。“加”是根据企业发展的需求，添加和增加学生在企业用得上的专业技能。具体体现在教学内容改革上就是在建筑工程技术专业人才培养方案里加入了“招投标”和“工程监理”的内容，增加了合

59、同管理、资料管理等内容。学生通过学习，掌握标书制作的技能、合同管理文件资料管理的技能，知道招投标过程各个环节的内容，为学生在企业的发展做好知识储备。 “减”是减去学生在企业工作中用不到而在学院教学中花费大量课时去学习的内容。具体体现在教学内容的改革上就是对“钢结构”、“工程数学”、“砌体结构”等课程中，减少对钢结构中大量繁杂的受力计算、工程数学的大量方程推导、定理证明和粘土砖砌筑等内容，节约有限的教学时间，为增设的内容让路。“乘”是对学生在企业发展、工作中特别需要、特别重要的内容加倍地增加教学投入。具体体现在教学内容上就是大量增加了实训教学的内容。在“建筑施工技术”、“建筑工程制图“和“工程概

60、预算”课程里，我们增加了大量的实训内容。从企业实际出发，安排贴合建筑施工、建筑概预算的实训内容。“除”是除掉那些企业不需要的理论推导、定理证明、公式来历等等不适合高职高专学生学习的内容。比如“钢筋混凝土”课程中大量的受力结构分析计算推导、“工程力学”课程中复杂的受力分析与计算等等。动态模式是指我们专业的人才培养模式并非一成不变，而是跟随工程实际做动态调整，永远让我们的人才培养方案，适合企业的工程实际。（二）建筑工程技术专业已形成“以建筑工期定教学周期，以施工顺序定实训教学顺序”的创新教改模式具体做法是，在工程测量、建筑工程技术课程实训中，依照东北地区建筑施工期安排工程测量、建筑施工技术课程的实