普通话课件：朗读技能训练PPT共34页

1、6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思普通话课件：朗读技能训练普通话课件：朗读技能训练6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：

2、活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思普通话课件：朗读技能训练般口语分类洲练朗读琼合师专“教师口语”课程组朗读训练与教师口语的关系1、承上启下的桥梁作用。2、提高教师口语表达能力的有效方法3、教师口语训练的捷径长期以来，由于受到了应试教育思想的影响，教师在设计作业时考虑比较多的就是如何通过完成作业，帮助学生复习知识，在考试中取得优异成绩。因此，在作业设计时，许多教师喜欢采用题海战术，认为学生完成作业量越多，学生的知识掌握效果就越好，忽视了学生自身的需要，不利于教学的发展。下面，笔者将从农村初中英语生本式作业设计为切入点，探析激发学生完成作业积极

3、性，提升作业效率的策略。 一、生本式英语作业设计的构想 农村初中英语生本式作业的设计绝非易事，教师在教学设计的过程中要设计好英语作业，需要事先做好设计构想工作。首先教师需要改进作业的形式，当前由于英语考试的内容主要是单词、听力、语法、阅读和写作几大板块，因此大部分教师在设计教学作业时都是围绕这几个部分开展的，在学习完一个章节之后，教师会根据章节内容，给学生布置记单词，做阅读理解和写作文的任务。比如说，教师经常会在早自习里听写单词，但是，大部分学生虽然在自习课上抢记下了单词，却因为没有掌握单词记忆的方法，只是强行记忆，一段时间就会将自己所记忆的单词忘记，不少学生在学习时陷入了“记了忘，忘了又记”

4、的苦闷。 此外，在阅读和写作中作业也多是通过理论的形式完成，这种作业设计方式很难满足学生的学习需要，甚至会让他们产生一种枯燥无趣之感。因此，在初中英语生本式作业设计中，教师首先必须要想办法改进作业的方式。在设计英语作业时，教师要认识到英语知识的学习并不是为了某一次的考试，也不是为了识记，而是为了使他们在将来走向社会之后，能够灵活的应用英语知识与他人进行沟通和交流，解决其在生活中遇到的英语问题，所以教学设计应当从“一维”目标向“多维”目标转变，要实现从“求量”到“求质”的转变，减少作业量，实现真正意义上的教学减负，力求实现英语作业少而精，精而有效。而在作业形式上则可以实现“纸质作业”到“开放式作

5、业”的转变，使作业形式有单一向多元化转变，以达到培养学生综合能力的目标。 二、生本式英语作业设计的原则 生本式作业与传统的作业形式设计比较突出的优点就是在设计过程中会更多的考虑学生的不同个性特征，而不是像过去一样搞“一刀切”式的作业设计。在设计英语作业时，教师要?用好生本式英语作业设计工作，要注意考虑学生的层次性，为不同的学生找到适合他们完成的作业，满足学生的学习需求，使每一个人都有自由发挥的空间。比如说，在学习英语知识的时候，有的学生喜欢英语阅读，完成阅读作业能够使他们获得成就感，而还有的学生则喜欢写作文，还有学生喜欢英语口语交际，教师在设计英语作业时，需要深入的了解每一个学生喜欢的英语知识

6、类型，设计不同口味的作业。同时，学生学习能力不同，完成作业的能力也有所差异，比如说，基础好的学生喜欢有挑战性的作业，而基础差的学生则只能完成简单作业，教师设计时也要注意兼顾。此外，教师还应注意作业设计完成的效果，如有的教师在进行作业设计时，对于生本式作业只是理解了皮毛，作业设计形式和种类虽多，但是却没有真正的发挥作业设计的效果，只是形式上转变了作业设计方法，从本质上未能提高学生的学习成绩和英语实践能力，教师在设计作业时，也应当注意好这些方面的问题。 三、生本式英语作业设计的策略 1.英语开放型作业 英语是一门语言知识，它与我们熟悉的汉语知识类似，学生在学习英语知识时，要想形成良好的英语素养，在

7、实际生活中，灵活的运用自己所学的英语知识，丰富的英语语言实践是必不可少的。在这样的教学需求下，教师设计英语作业时不能过于死板，而是应当设计开放性的英语作业，要学会结合学生的实际学习情况，灵活多变的设计作业，同时还应当考虑到农村地区学生英语学习的一些限制，如缺乏语言环境，学习资源获取有限。比如说，笔者在教学英语单词时，就曾结合农村地区的英语学习环境，以及学生的学习情况，给学生们设计了制作单词卡的作业任务，例如在教学“orange”这个词时，让班上的几个学生一起合作，一个学生负责画桔子图，一个负责写单词，然后学生们一起写一个含有该单词的句子，如有的学生写“I like orange.”、“This

8、 is an orange.”的句子，这样在不知不觉间学生就记牢了该单词，还能培养学生的学习兴趣。 2.同伴合作型英语作业 “合作学习”理念是近些年来，在教学中比较常见的英语教学方法，这种教学方法也为英语作业设计提供了一种新路径和策略。因为英语本身就是一门与语言交流相关的课程，学生之间互相合作学习，能够互相影响和竞争，学习积极性也更容易被激发。比如说，在开展口语交际教学活动的时候，笔者就曾安排班上的学生两三个人为一个小组，以自己喜欢的一个话题为切入点进行简单的交流，这样不仅有助于培养学生的学习兴趣，还能提升学生的英语合作交流能力，促进学生全面发展，提升英语教学质量。 总之，在英语教学中设计作业

9、的主要目的就是为了巩固学生所学的知识，激发学生的英语学习兴趣。因此，在设计作业时，教师要考虑到学生学习的差异性，以学生为主设计好英语作业，使学生感悟英语学习的魅力，培养学生应用英语知识的实践能力。 化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验、学生亲手实验，把相关抽象知识变具体，变无形为有形，让学生易于获取知识，培养学生学习的兴趣，提高学习的效率。 基于化学课强调实验配合教学的特点，我们该如何利用现有的教学仪器来搞好化学教学呢？这是我们不得不思考的问题。结合这几年的教学经验和我校的特点，我作了以下几个方面的思考。 一、注重演示实验，培养学生学习化学的兴趣 演示实验是一种最有效的直观教学方法

10、。讲千遍，不如做一遍。做实验不但能加深学生对知识的理解，增强学生直观想象的能力，还能让学生亲身感受到化学的魅力，培养他们学习化学的兴趣（兴趣是最好的老师）。要成功地做好演示实验，我认为要从以下几个方面着手： 1.准备要充分 首先要有明确的实验目的，熟悉实验内容和步骤，课前考虑好如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，以免影响实验的进程，从而影响学生学习的情绪。 2.操作要规范 教师的行为会受到学生的监督，会对学生产生一定的影响，演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。因此，教

11、师的操作应规范地进行。 此外，实验应尽量保证在所有学生都能看到的位置进行，注意引导学生观察、归纳实验现象。实验中产生的现象要明显，保证学生能观察到实验现象。要使现象明显，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察等。在实验中出现的现象教师应及时引导学生分析、解决，并培养他们探究问题的良好习惯。 3.安全要注意 演示实验千万要注意安全。对于要产生有害气体的实验，药品的取用一定要适量，并做好处理剩余药品的准备工作，对易燃、易爆物品要更加小心。例如，硫的燃烧实验，在集气瓶中一定要预先放有一定量的水，用以吸收二氧化硫和灭火。为防止意外，每次演示实验，

12、最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。 二、重视学生实验，提高学习兴趣 学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。教学时可以采取如下措施： 1.做好教学讲授的配套工作 教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；学生亲手操作时纠正不规范的动作。 2.为学生多创造动手参与的条件 教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路

13、和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和兴趣。 例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论相结合，直到得出正确结论，效果就比较好。这样学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。 3.充分调动学生的实验积极性 为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识利用身边的事物来自己设计实验、完成实

14、验，让学生体会到化学就在我们身边。例如，讲解指示剂的时候，可以要求学生采集一些蓝色（红色）的牵牛花，分别放到食醋、水和石灰水中，观察花颜色的变化情况。用实践来证明所学的知识，提高学生学习的积极性。 三、让学生多做“想象实验” 教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教“分子”一节时，可拿出事先准备好的香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。“这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性思维能力得

15、到锻炼和提高。 四、强调化学实验的预习和课后巩固 1.化学实验是否成功的关键是预习 上课前一天，学生一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。学会先预习，好处很多：（1）它能强化听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课和做实验的效率；（2）它可以节省实验的时间；通过预习时的独立思考，从而缩短做实验和课后做作业的时间；（3）它可以增强实验效果。 2.课后及时复习实验的内容，复习能加深理解，复习能巩固知识 复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。 总之，化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它能帮助学生加强记忆，开阔视

16、野，扩大知识面，能激发学生的学习兴趣，它是提高教学成绩的重要手段。农村中学尽管条件相对差，但化学实验不能省，我们要结合农村中学的特点，让学生在有限的实验中获得无限的收获！ 随着信息时代的到来，网络给人们带来了巨大的信息量。伴随着教学改革的不断深入，教学形式也注入了新的内容，传统的个人备课形式已越来越不能满足教学的需要，集体备课作为教师合作探究的一个平台，能够发挥群体的智慧，集思广益，通过教师音乐资源和脑资源的共享，使教师根据课程标准的要求和教材特点，在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，有效地弥补教师备课过程的不足，从而提高教师的整体教

17、学水平，使课堂教学更加吸引学生，让音乐走进学生的心灵，在更高的层次中进行教学。 那么，集体备课怎样才能达到这种目的呢？ 由于一所初中学校的音乐学科的教师人数少，每个年级常常只有1-2位老师上课，集体备课活动难以开展，常常收效甚微。经过不断的思考与探索，笔者认为可以采用以下形式来进行集体备课： 一、备课组教师提前独立完成同一课题的初备任务 集体备课就是通过对一个教学内容的集中讨论，寻求出最有效的教学方法，展现在学生面前。如果事先各位老师不认真钻研教材，弄清楚本课的教学目标以及重点、难点等，自己形成一个完整的教学思想，只是依靠中心发言人的说课，讨论往往是不成功的。由于准备不充分，对中心发言人的课提

18、不出更有建设性的意见，也没有自己的观点，多半是附和一下别人的意见，使集体备课流于形式。因此，在集体讨论之前，备课组的教师每人都应该写出一份自己的教案，甚至做好一个课件，讨论时才可能各抒已见，相互取长补短。 二、由中心发言人进行说课，集体讨论 中心发言人将自己的教学设计和教学课件与全组老师分享，共同探讨这一堂课的教学目标、教学重点难点、教学方式和方法。每位教师都要发表自己的观点，可以是肯定他人的一些好的做法，也可以质疑他人，提出自己的观点。一节课应该怎样上，每个人都有自己不同的方法，年轻人思维敏捷，老教师经验丰富，各位老师之间的通过交流以及资源共享，增强同伴助力。 由于现代教育技术的运用，音乐课

19、中有大量的音频和视频可以采用。如：在欣赏欢乐颂时，不同版本的演唱，给听者带来的感受是完全不同的。维也纳童声合唱团的演唱感觉很圣洁，柏林爱乐乐团的很宏大，教师们在一起进行讨论时，可以将自己听过的不同版本介绍给其他的老师，根据教学目标来讨论决定是否给学生进行欣赏。又如：日本民歌四季歌除了课本上的演唱以外，还有根据这一旋律编创的歌曲DJ，都可以相互交流共享。 三、再次个人备课，写出符合自身教学特点的教案 每位教师因为自己所学的音乐专业不同，所以个人教学特点也不尽相同。有的可能擅长唱歌，有的擅长舞蹈，有的擅长演奏乐器，也有的可能语言表达能力很强等等。教师们根据自身的条件，吸取别人好的经验，借鉴别人好的

20、教学设计、课件等，扬长避短，写出不同风格的教案，同一课题上出不同风格的好课。避免集体备课之后，出现“千人一面”的情形。 四、重视学生情况，写出适合不同班级学生的教案 由于音乐课教师一般都要担任多个班级的授课，各班的学生情况不尽相同。有的班级比较开朗，乐于表现自己；有的班级比较内敛；有的班级有特长生，甚至于是特长班；有的班级擅长演唱等等。面对活生生的学生个体，要以学生为主体，教师为主导。在课堂教学中，随时可能出现学生不按照老师设想的过程进行的情况，在教学过程中，一定会遇到在这个班上效果很好，但是在另一个班上课时，效果又未必好的情形。所以教师一定要事先研究学生情况，因材施教。 五、由各位老师进行课

21、堂教学，教师间相互听课、评课，进行教学反思 集体备课之后，应该说每位教师都已经形成了一份较为成熟的教案，音乐教师一般都要担任多个班级的授课，这也有利于老师们边教边改。教师通过上课，自己去发现整个教案中成功与失败之处，教师之间将自己上课中所遇到的实际情况进行交流，教师间要互相听课、评课，提出改进意见。 通过对教学行为的反思是提高教学能力的重要途径，所以上完课后要重视写教学后记。教师只有不断反思自己的教学行为，分析、研究并总结出教学行为中最基本的教学原始资料，才能逐渐积累教学经验，使自己在课堂上反应敏捷，灵活处理课堂上的突发事件，提高教师的教学机智，从而引导学生积极有效地配合老师们的课堂教学，形成自己的教学特色。在授课、听课、评课、反思的基础上，反复修改教案，最后形成一份较为完善的教案。以备下次教授同一内容时参考使用。 新课程改革对教师各方面的要求在不断提高，个人的力量总是比不过集体的智慧，新课程改革呼唤扎实、有效、有序的集体备课形式。随着课程改革的深入，教师之间共同合作，提高课堂教学的实效性定能实现，集体备课的最佳模式还有待于老师们不断