国家普通高中体育与健康课程标准研制组核心成员ppt课件

1、国家普通高中课程规范研制组中心成员华东师范大学体育与安康学院 汪晓赞体育与安康课程教学评价对学生的评价是一条撬动学生开展的无形杠杆。正确的学习评价可以培育人才、培育人才，错误的学习评价那么能够扼杀人才、埋没人才。一、如何评价学生的体育学习成果二、如何评价体育教师体育与安康课程教学评价一评价内容单一现行体育学习评价方法存在的问题二评价方法和工具陈旧三把达标与评价等同起来四评价规范由少数权威人士制定传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只需少数人获得鼓励，体验到胜利，大多数学生都成了体育学习的失败者。陶西平同志曾经说过这样一段话：“ 在根

2、底教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要，但在义务教育阶段，他对每个学生都要尽心尽职地去培育，经过尽职尽心的培育，这些学生里未来也能够会出现 千里马，那他实践上也起了伯乐的作用。一为什么要进展体育学习评价一、如何评价学生的体育学习成果二体育学习评价主要评什么三根据什么进展体育学习评价四怎样进展体育学习评价五由谁来评价学生的体育学习 1、是由于上级指点要求这么做，本人也不知道为什么? 2、是为了把学生分成好、中、差生? 3、是为了获得一种“权威性的位置? 4、是为了寻觅“教与“学中存在的缺乏? 5、是为了学生今后能更好地学习?一为什么要进展体育学习评

3、价明确指出：评价不仅要关怀学生的学业成果，而且要发现和开展学生各方面的潜能，了解学生开展中的需求，协助学生认识自我，建立自信。进展体育学习评价的目的1了解学生的学习情况与表现，以及到达学习目的的程度。2判别学生在体育学习中存在的缺乏，分析其缘由，并改良教学。3为学生提供展现本人才干、程度、个性的时机，并鼓励和促进学生的提高与开展。4培育学生正确认识和评价本人与他人的才干，到达自我教育和相互教育的效果。 1、只评价课堂上教师直接教授的内容如体能与运动技艺? 2、五个学习方面的内容? 3、学生经过体育学习所得的收获? 4、学生经过体育学习本身所发生的变化?二体育学习评价主要评什么多元的体育学习评价

4、内容1. 体能的评定2. 知识与技艺的评定3. 学习态度的评定4. 情意表现与协作精神的评定5. 安康行为的评定1. 体能的评定 体育课程规范更强调对与安康有关的体能进展评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。 在对学生的体能成果进展评定时，建议结合各程度学生的年龄特点，参照，结合学生的个体根底与提高幅度进展成果评定。2. 知识与技艺的评定 对学生体育知识学习成果的评定内容主要包括对于体育的认识，以及体育与安康知识和方法的掌握与运用。 专项运动技艺掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的详细运开工程进展，详细的评价可以包括规定动作的展现、在教学竞赛中学生所学专项的运用、学生

5、擅长技艺的展现等等。3. 学习态度的评定 学习态度主要指对待体育与安康课学习与练习态度，在体育与安康学习和活动中的行为表现。包括：学生在体育与安康课上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技艺参与体育活动和安康教育活动的行为表现。4. 情意表现与协作精神的评定 情意表现主要指学生的心情调控才干、自自信心和意志表现； 学生协作精神评价的内容主要包括学生的交往才干、协作精神和社会责任感。5. 安康行为的评定 学生安康行为评价的内容主要包括生活习惯如能否吸烟和酗酒、饮食习惯等、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。内容优秀良好中及格不及格等级体能弹跳力心肺耐力速度灵敏性肌肉力量运动技艺1分钟跳投

6、命中的次数全场往返运球跑篮计时在竞赛中运用所学技术的才干个人擅长技术学习态度情意表现协作精神篮球单元评价内容案例 1、全国一致的评价规范如等? 2、根据我国地域差别，各地有权制定适用于本地的评价规范? 3、根据各校条件的不同，各校也可制定适用于本校的评价规范? 4、为了鼓励体育教师的创新和大胆改革的精神，制定评价规范的权益可以下放给体育教师?三根据什么进展体育学习评价传统的体育学习评价强调用一致的来衡量一切的学生，这主要与“成果面前人人平等的传统教育观念有关，由于“注重科学性与客观性的传统评价，为了能有效地预测和控制教育景象，往往把被评对象置于一个共同的规范或常模之下，用评价者以为的某一种价值

7、观要求被评对象。试问：一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验到一种抑制困难、战胜自我的喜悦心境，而另一个学生不费吹灰之力就获得了好成果，究竟哪一个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是胜利呢？1由体育教师根据教学实践制定相应的评价规范。2表达差别性：应关注学生的个体差别与不断提高，并根据评价内容的不同而有所差别。体育学习评价的规范“攻欲善其事，必先利其器“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生目前还没有哪一种评价规范能为体育教师评价学生提供全面而充分的根据，但假设能让体育教师本人根据教学实践来设计和制定评价规范，在尊重学生的个体差别从多种角度去评价学生，去发现学生的优点和优点，有利于每个学生在自

8、尊、自信中高兴地学习体育课程。如何制定评价规范呢？X SX 2SX SX 2SX68.28%13.59%13.59%2.28%2.28%如何制定评价规范呢？评价等级评价规范人数百分比优90分以上x +2S2.28良80分90分+Sx +2S13.59中70分80分-Sx +S68.26及格60分70分-2Sx -S13.59不及格60分以下x +1.28S10良80分90分+0.67Sx +1.28S15中70分80分-0.67Sx +0.67S50及格60分70分-1.28Sx -0.67S15不及格60分以下x -1.28S10等级制评价规范制定方法2 1、为了评价的绝对科学性，仅仅经过一

9、些量化的规范来甄别学生？ 2、为了减少教师的任务量，只在学期终了时对学生进展一次性的体育学习评价？ 3、既然是模糊评价定性评价，胡乱给学生打个等级就可以了？ 4、由于提高幅度的系数难以确定，仅思索对一些绝对性目的进展评价？四怎样进展体育学习评价体育学习评价的方法1. 定性评价与定量评价相结合2. 终结性评价与过程性评价相结合3. 绝对性评价与相对性评价相结合 进展多样的评价方法，又要求评价要针对每一位学生，而如今都是大班教学，每一位教师能够要教好几个班级，教师无法认识一切学生，怎样办？乒乓球单元评价内容案例评价内容评 价 要 点 评价等级自评互评师评学习态度与行为积极自动，自主学习，勤学苦练，

10、勇于创新，文明守纪，留意平安心思素质性格开朗，积极向上，自自信心强，不怕困难，意志坚强，心情稳定，有成就感，社会顺应才干友好相处，协作学习，敢于竞争，取长补短，有自我、群体及社会责任感项 目成 绩评定学生提高幅度第一次第二次第三次得分总分等级运动技艺正手发球反手发球推球挡球体能与本单元乒乓球运动学习相关灵敏性速度反响时学期评定 1、教师？ 2、学生本人？同窗？ 3、家长？社区？ 4、五由谁来评价学生的体育学习体育学习评价主体1学生主体：学生自评与互评2教师主体：教师评价学生主体1充分发扬学生的客观能动性，从中学会学习和思索，加强学生正确认识和评价本人与他人的才干，有利于学生主体认识的加强。2可

11、以减少体育教师一方面评价的片面性，从而保证了体育与安康课程学习评价结果的公正性。3改动了以往“要学生怎样、“不许学生怎样以及“制止学生怎样的禁锢学生的教学管理方式，更注重培育学生的察看力、判别力、分析和处理问题的才干，有利于加强学生的创新才干。教师主体教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成果、技评成果、提高幅度和表现，并参照学生自评和互评情况对学生进展等级评价。 强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要否认教师的评价。一、经过这段时间的学习，我的艺术体操动作 1.非常规范 2.比较规范 3.还可以 4.不太规范 5.不规范二、在上课时，我学习艺术体操 1.非常仔细 2.比较仔细 3.还算仔

12、细 4.不太仔细 5.不仔细三、在课堂上，得到了同窗的协助，我 1.非常赞赏 2.比较赞赏3.有些赞赏 4.无所谓 5.觉得是应该的四、当动作出现错误时，我对错误的缘由 1.总会仔细思索 2.会进展一些思索 3.有时会思索 4.很少思索 5.从不思索五、我的艺术体操学习目的已完成 1.全部 2.大部分 3.一半 4.一点 5.没有六、在上艺术体操课时，我学习 1.非常自动 2.比较自动 3.普通 4.不太自动 5.不自动学生自我评价表 学生相互评价表 一、在上课中，她参与活动的兴趣 1. 非常高 2. 比较高 3. 不太高 4. 较低 5. 一点也没有二、在上课中，她给予其他同窗的协助 1.

13、非常多 2. 比较多 3. 不太多 4. 较少 5. 一点也没有三、当同窗出现错误时，她 协助指出 1. 会立刻 2. 会 3. 有时会 4. 不太情愿 5. 从不会四、经过这段时间的学习，她的艺术体操技术程度 1. 大有提高 2. 有提高 3. 提高不明显 4. 没有提高 5.退步了五、经过这段时间的学习，她的根本姿态 1. 非常好 2. 较好 3. 普通 4. 较差 5.很差六、在学习过程中，她自动练习的次数 1. 添加很多 2. 添加了一些 3. 没有添加 4. 减少了一些 5.减少了很多七、在学习过程中，她对于当众展现艺术体操表现得 1. 很情愿 2. 比较情愿 3.普通 4. 不太情

14、愿 5. 不情愿 八、在上课中，她 表现出创新动作 1. 经常会 2. 有时会 3. 偶尔 4. 几乎不会 5. 从来没有九、在创编组合动作时，她的创编才干 1. 很强 2. 较强 3. 普通 4. 较差 5.很差十、在上课中，她与其他同窗的配合 1. 很好 2.较好 3. 普通 4. 较差 5.很差一为什么要进展体育教师评价二、如何评价体育教师二如何评价体育教师三由谁来评价体育教师现行体育教师评价存在的问题一以奖惩为目的，注重评价的鉴定和甄别功能，忽视评价的鼓励与反响功能 二采用终结性评价方式，忽视体育教师的开展 三评价工具机械量化和细化，忽视评价的科学性 四评价内容流于方式，忽视评价的本质

15、 五评价主体以指点和同行为主，忽视学生评价和教师自评的可行性 一为什么要进展体育教师评价1了解体育教师的教学情况和才干，鉴定体育教师能否履行职责，能否到达了预定的教学要求。2判别体育教师教学中存在的缺乏和问题，并分析其缘由。3为体育教师提高本身的素质和业务程度、改良教学、提高体育教学质量提供建立性的意见和建议。评价的目的不在证明，而在改良。 二如何评价体育教师1. 学生喜欢体育课和体育活动的程度2. 体育教师的专业素质3. 课堂教学的效果1. 学生喜欢体育课和体育活动的程度体育课程的最终目的是促进学生自觉地、自动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯，只需这样，体育课程的目的才干实现，学生的安康

16、开展才干得到保证。假设许多学生被动地应付体育课，也很少参与体育活动，只能将这样的教师划分为差一类的教师。2. 体育教师的专业素质1体育教师教学品德的评价“假设全国教师对于儿童都有鞠躬尽瘁、死而后已的决心，必能为我们民族发明一个伟大的新生命。陶行知2体育教师教学才干的评价3体育教师教育科研才干的评价3. 课堂教学的效果1 学生的体育学习兴趣能否得到激发2 学生主体位置能否得到表达3 教学目的能否得以实现4 体育教师的课堂教学实际才干5 课堂教学的创新程度好课的评价规范“中评不中用的课不是好课“教师唱主角的课不是好课“只到达体能和运动技艺目的的课不是好课“学生自动参与的课是好课“促进学生全面开展的课是好课三由谁来评价体育教师1指点评价2同行评价3学生评价4教师自评 评价者不再是“法官，而是协作的“同伴，是治病的“医生。指点评价 阅历使我坚信，听课和分析课这是校长最重要的任务，经常听课的校长才真正了解学校的情况，假设偶尔想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事物，使他走不进教室，不接触教师和学生，那么，校长的其他任务都失掉意义，开会等等的事，都会一钱不值。