整体构建班级管理目标体系,创建优秀班集体

1、幽命一论文发表专家一 蛔中国学术期刊网 85!Fwww.qikanw3ng,nel 整体构建班级管理目标体系，创建优秀班集体摘 要：通过整体构建班级管理目标体系，为创建优秀班集体， 提供一种很好典范，增进班级的建设与管理。关键词：量化规范目标体系参评办法优秀班集体abstract： through structuring class managementobjectives system wholly, in order to establish outstanding class collective, offer a kind of very good model, promote the

2、 construction and management of the class。凡担任班主任的，无不在探索创建优秀班集体的最佳途径。在多 年的班主任工作实践中，我深深地体会到，科学构建班级管理目标 体系，是创建优秀班集体的关键。1、构建班级管理目标体系的重要性教育学理论告诉我们，教育具有长效性。教师对学生的影响不仅 不会随着学生学业的结束而消失，而且会不断沉积下来。影响学生 的一生。学生正是这样不断接受教育又继续发展的活生生的人。因 此，我们必须以长远的目光来设计，看待一切教育活动。班级管理 亦如此，必须有“百年树人”的战略眼光，从对学生一生负责的高 度去整体规划中职（三年）。这一点往往为

3、不少班主任所忽略。他们 往往只有学期，学年工作目标，没有考虑整体目标，有些是没有想 过的目标体系，反正学校没要求;有些是觉得我又不准备带三年， 没必要;还有些则是认为我只管带班时能评上先进班集就行了?严格地说，这都是对学生不够负责任的行为。刚刚组成新班集体的中职生，往往还存在中考失落的阴影中，甚 至不少人心里还有“混三年拿个文凭”的思想。此时班主任若不及 时引导他们确立中职（三年）的明确的奋斗目标，他们往往会自觉不 自觉地陷入饱食终日无所事事的窘况。何况班集只有有了明确的远 大目标，才会有感召力和凝聚力，学生才会有持久的热情和动力， 否则会出现诸如“争创先进班集是你班主任想为自己的脸上贴金”

4、之类看法，而不是学生的内在需要。其实，一个班集的班风，学风 如何，对班集每位成员都有着潜移默化的影响，具有导向性，控制 力和感召能力。学生在一个积极向上的集体里，会强烈的感到自己 是这个集体中的一员，自己的一言一行与这个班共荣辱，“班好我 好，班差我辱”，因此会尽力地为班集争光，自觉约束，规范自己 的言行。相反，在一个涣散的班集里，学生想学好上进，都会觉得 有众多的压力和非议。所以，班主任必须从班集组建伊始，就用明 确的班集目标去团结，凝聚人心和为学生指明继续前进的方向。2、科学构建班级管理目标体系根据系统理论，班集就是一个系统。构建班集管理目标体系，至 少要考虑以下几个因素：1、系统的限制性

5、输出结果，即中职学校培 养人才的目标，具体地说是班集的专业定向和社会需要；2、系统 要素的结构和状态，即本班学生方方面面的实际；3、系统的外部 环境，如校风校纪，学校管理模式，文化教育氛围等。其中，中职 培养目标和社会需要决定班级管理的总体方向和目标;学生实际则 是影响班级管理目标构建的根本因素。因此，从系统的整体性原则 看，构建班级管理目标体系，不仅既要有中职三年的总体目标，而 且还要有学期、学年的阶段性目标，既要有智育目标（学识、能力 和技能），更要有德育、体育、美育、劳技等全面发展的目标;既要 有德智体美劳全面提高的目标;更少不了学生个性、特长充分发展 的目标。从系统论的有序性原则看这些

6、目标还需要按照班级管理层 次，层层分解，建立起班级总体目标一学期，学年目标一班委，团 支部目标一班（团）小组、宿舍、课代表目标，个人目标是具体目标， 处在目标的基层。目标各层次之间互相依存，低层次目标是高层次 目标的基础，高层次目标的实现有赖于低层次目标的逐步实现来达 到。所以，科学构建班集管理目标体系就是要形成用总体目标以一 贯之，从低层次目标到高层次目标螺旋式上升发展的班集管理目标 网络的有机整体，从而达到系统的整体优化。3、科学构建班级管理体系应注意的问题3. 1、班级管理目标体系的构建，应坚持实事求是的原则，遵循 学校教育的客观规律和发展趋势，坚持党的教育方针和学生全面发 展的培养目标

7、，贯彻中小学道德行为规范，按照学生身心发展特点， 从班集、学生实际出发，与学生一同制定（学生不仅是班集管理的 主体，而且是最了解自己方方面面的实际）；班主任可在深入调查、 全面把握学生实际、广泛听取专业老师意见建议的基础上，依据培倒命一论文发表专家一 蛔中国学术期刊网 养目标和时代要求及班级成员的大多数所具备的基础素质和班集 成员中为数不多的素质较差的最低素质，提出班集管理的总体规划 和蓝图，然后交由学生广泛讨论征求学生意见，通过几上几下地修 改，订正、补充，以充分体现全体同学的意志，成为他们行动指南。3. 2、第一任班主任必须制定班级管理总体目标，构建班级管理 目标体系，这是班级管理的灵魂和

8、核心。否则，班级管理会缺乏系 统性和连贯性，不利于有计划有目的地塑造优秀班集体，继任的班 主任则有责任和义务了解、完善班级管理的总体目标，并围绕总体 目标开展工作，带领同学一步一步朝总体目标靠近，尤其是学期、 学年目标，必须以总体目标为方向，为其服务，鉴此，班主任不宜 频繁更换，应保持相对稳定，频繁更换不利于师生之间的彼此熟悉、 了解和适应，更谈不上有目的地管理班集体。3. 3、科学构建班级管理目标体系还应注意构建目标的保障体系 和考评体系。保障体系分组织保障和制度保障体系，组织保障体系 就是要根据班级管理目标分解层次，层层组建相应的管理组织。首 先，是组建好班委会和团支部，再是班（团）小组、

9、科代表、宿舍 长等。所有组织机构的确定，特别是班委会、团支部的产生都实行 公开任职条件、资格，引进竞争机制，民主选举产生，并定期（如 一学期）进行民主评议和定期（如一学年）改选。但改选不宜太频 繁和“彻底换血”的全员轮换，那样会使班务工作因学生班干部不 熟悉工作而出现大滑坡，因此应在民主评议的基础上保留骨干，补充新手。班规班纪的建立、健全和实施，是班级管理目标得以实现的制度 保障和制定的根本出发点。因此，班主任应组织学生民主建立一整 套的班规班纪，构建班级管理目标的制度保障体系。首先应根据目 标分解的层次建立岗位责任制，层层落实职责，授予相应的权力， 使每个人有责、有职、有权、充分发挥积极性、

10、主动性。其次建立 具体的学习制度、生活作息制度、卫生（教室、宿舍、个人卫生） 制度、考勤制度、德育综合测评制度、奖惩制度等，置班集、全员 于制度控制之下，做到以“班规班纪”治班，做到有法可依，有法 必依，执法必严，违法必究，实现班级管理规范化、制度化、程序 化和标准化。对班级管理目标的考评是班级目标实现的有力手段，它既是前段 目标管理成效的肯定，不足的发现，经验教训的总结，同时又是为 下一阶段目标管理打下基础，所以要确保班级管理目标的实现，还 是科学构建班集管理目标考评体系：采用定量计算和定性分析相结 合的方法，制定考评细则，确定考评标准。如除学校对班级的学习、 卫生、纪律、早操、教室、宿舍等

11、日常考评和月评比考评外，班级 还应确立班级对班委、团支部、课代表、宿舍长、小组长评议制度； 班委、团支部、课代表、宿舍长、小组长、班主任、任课老师对学 生个人；学生个人对自己的考评标准和量化细则。这些考评既要有 日常考评，又要有定期考评（如朋友考评、期中、期末考评）。而 且一般是先个人评估，再宿舍长、班委、团支部、课代表、小组长、 班主任等集体考评，最后经个人认可。在这里，特别强调注意几点： 1、学校、任课老师对个人的考评情况（结果）要及时了解掌握， 并及时反馈回班级、个人，且纳入班级对个人的综合考评，以发挥 考评及时反馈、及时强化、及时矫正的作用；2、要特别重视学生 个人德育综合测评的量化考核，它是对学生个人方方面面表现的综 合考评，所以必须真正制定好班级德育综合测评制度，并严格按章 办事，一视同仁；3、要专人专项负