考点研究范例含考试分析

1、考点研究范例一：专题型（或具体题型）整理参考格式与范例考点名称 考点统计 考点解读 方法策略 典型例题 对应练习范例一（1）考点名称记叙文阅读中概括要点考点统计年份20102011201220132014考点VVVVV考点解读概括要点，就是在尽可能短的时间里，通读全文，把握文章的要点，理清文章的层次结构，归纳文章的中心，理解作者写作的根本目的。它讲究的是提纲挈领，整体把握，而不是 一字一句的推敲斟酌。既要快，又要准；既不能在细枝末节上纠缠不休，又不能遗漏文章的主要方面。方法策略提取法：从原文中直接摘录总领句、中心句、关键句、主旨句、重点句，这些重要的句 子常常出现在文章（段落）的首、尾或中间，

2、归纳时提取出这样的词语和句子，经过删改， 可转化为自己的答案。取舍法：需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生回答某一方面的内容，如果不加辨别，把所有内容都概括进去，也是不合要求的，所以要根据题干要求，做出取舍以后再归纳。组合法：组合文中的关键性语句或词语来对文章进行概括，需要归纳的内容往往不是一个方面，依据要求，所表达的意思不能遗漏， 这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上 的意思分别抽取出来并组合在一起。概括法：有些文章，中心句、重点句并不明显，就需自己对内容进行分析，在感知相关

3、内容的基础上，用自己的语言进行概括，如怕遗漏，可先分部分、分层次，将其脉络把握， 再概括层意。典型例题给自己树一面旗帜罗杰罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这儿出生的孩子，耳濡目 染，他们从小逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。 然而，罗杰罗 尔斯是个例外，他不仅考入了大学，而且成了州长。在就职的记者招待会上， 一位记者对他提问：是什么把你推向州长宝座的？面对三百多 名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字不提，只谈到了他上小学时的校长一一皮尔保罗。1961年，皮尔保罗被聘为诺必塔小学的董

4、事兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时 代，他走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比“迷惘的一代”还要无所事事。 他们不与老师合作，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。皮尔保罗想了很多办法来引导他 们，可是没有一个是奏效的。 后来他发现这些孩子都很迷信，于是在他上课的时候就多了一项内容一一给学生看手相。他用这个办法来鼓励学生。当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶 让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次，皮尔保罗先生竟说他可以 成为纽约州的州长，着实出乎他的预料

5、。他记下了这句话，并且相信了他。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再 夹污言秽语。他开始挺直腰杆子走路，在以后的四十多年间，他没有一天不按州长的身份要 求自己。五十一岁那年，他终于成了州长。在就职演讲中，罗尔斯说：“信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意 的欺骗，然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。”在这个世界上，信念这种东西任何人都可以免费获得，所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。信念就是所有奇迹的萌发点。.罗尔斯认为自己取得成功的原因是.阅读全文，保罗教育成功的地方在哪里？.题目“给自己树一面旗帜”，“旗帜”指的是 .联系全文，

6、试谈纽约大沙头贫民窟和罗尔斯成长的关系。答案分析.保罗的鼓励，自己的不懈努力。【概括要点，联系罗尔斯自己的叙述可知，一是保罗给孩子们看手相，激励孩子们；二是罗尔斯自己以州长为旗帜，坚持不懈。本题可采取“概 括法”得出答案，如果是情节的概括，可按“人+事”的模式进行。】.因材施教，鼓励为主。【概括要点，解答此题要结合全文内容，在种种办法没效果后，保罗针对当地孩子迷信的特点，以“看手相”的形式来鼓励学生，可见其教育成功原因是因材施教，鼓励为主。】.理想、信念等。【联系文章即可知，罗尔斯的旗帜是“纽约州州长”，而这也是保罗 的理想与信念，结合倒数第一二段，“提取”出“信念”即可。】5.环境很重要，因

7、此，大沙头的孩子“长大后很少有人从事体面的职业” ，教育更重要, 它可以改变环境，给人以理想，给人奋斗的信念，罗尔斯的成功就是一例。【抓住文章中的句子“长大后很少有人从事体面的职业” 即可知环境对人的作用， 同时，罗尔斯后来成为了 纽约州州长，而他成功的重要原因就是保罗对他的教育，可见，教育又可以改变环境。】对应练习：（略）范例一（2）文言文阅读二（虚词）（艺术12班）、考纲解读考纲内容考纲阐释考点布理解常见义言虚 词在文中的意义 和用法能力层级：B级 （识记）义言虚词考查的范围是：“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之” 18个，要求能既够辨gij词性（用法

8、），又能够理解其S 义。（1）代M 代加J是代替名词的一种词类。大多数代 词具有名词和形容词的功能。（2）连词，用来连接词与词、词组与词组或句子与 句子、表示某种逻辑关系的虚词。连词可以表并列、 承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系。（3）介词，介词是用在词或词组前面，一起组成介 词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处 所、方式、条件、对象等的虚词。（4）副词，用来修饰动词，形谷词，昌版J或全句的 词，说明时间，地点，程度，方式等的词语（5）助词，表示附加关系或时态等语法意义或语勺 的虚词。分结构助词、时态助词、比况助词语气助 词等叹词，叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词,

9、二、常见文言虚词及其用法（一）以1、介词：“把” “用” “凭” “依照、按照” “因为、由于；2、连词：“认为、以为”；3、连词：“来” “以便” “如果” “不翻译”等，相当于“而”。（二）乃“于是、就” “才” “竟然、去就是、原来是”。（三）其1、代词：“他” “他们” “他的” “他们的” “这种” “其中的” “那个，那”；2、副词：“难道（反问）” “恐怕（揣测）” “可要、还是（祈使）”。（四）之1、代词：“他” “他们” “这” “那”等；2、助词：“的”；“取独，不翻译”；“宾前标志，不翻译”；“音助，不翻译”；3、动词：“到”。（五）为1、介词：“向、对” “被” “替、

10、给” “为了” “当、等到” “以为”；2、动词：“以为、认为。（六）于“到（介词）” “在” “从” “向” “对（于）” “比” “被”等。（七）而1、连词：并列、转折、递进、承接、修饰等；2、通假字：尔，“你的”。（八）因1、介词：“依照、按照” “依靠、凭借” “趁着” “因为”；2、连词：“于是，就”；（九）且1、连词：“并且” “况且” “尚且” “又”；2、副词：“将要、接近”。（十）所1、“地方”；名词性结构（放在动词前）；“被动（为 ,所）”2、所以：凭借；原因。（十一）焉语气词：呢，了等；代词：相当于“之”，哪里；兼词：在那（这）里。指出下来加点虚词的意义。1、故临崩寄臣

11、以大事也。1、以君之力曾不能损魁父之丘。 3、小大之狱，虽不能察，必 以 情。4、诚宜开张,圣听， 以光先帝遗德。5、以啮人，无御之者。6、乃重修岳阳楼。7、万 不知有汉，无论魏晋。8、百姓多闻 其贤，未知 其死也。9、屠大窘，恐前后受 其敌也。10；其真无马邪。11、属予作文 以记之。12、览物之情，得无异乎。13、予独爱莲 之出淤泥 而 不染。14、何陋之有？ 15、不足为外人道也。16 茅屋为秋风所破歌。17、为陈同甫赋壮 词以寄之。18、力有源头活水来。19、舜发千吠亩之中。.20、未尝不叹息痛恨,于桓灵也。21、,苛政猛于虎也。22、学而时习之。23、二鼓作气；再 而衰，三而竭。24

12、、呼尔而与之。25、某所，而母立于兹。26；善战者因其势而利导之。27；相如因,持璧却立.28；彼,所 将中国人不过十五六万， 且己久疲。29/臣死且不避，卮酒安足辞！ . 30、有怠而欲出者，.日：不出，火且尽。31、.成反复自念，得无教我猎虫 所耶？ 32道之所存，师之所存也。33、嬴闻如姬父为人可杀。34、肉食者谋 之，又何间带；35、积土成山；风雨兴 带。三、真题再现6、（ 2007年广东）下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是（3分）A. B. C. D.心恚愤而无如何 会王生者：以故至山 郭具言所苦.不自选怪，但决于狐何前是而今非也以是益疑狐妄其所涂留，似有春秋始知其兆

13、已寓意于画也6、（ 2008年广东）下列各组句子中，加点词的意,义和用法都不相同的一组是（A.国家庐江寻阳焉B.时有与访同姓名者C.轶将周.广烧城以应访D,弘大掷宝物于城外弘因阵乱突围而出 与贼战，斩首数百 访作长岐根以距之 又破之，奔于临贺3分）6. （ 2009年广东）下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分）A.李迪字复古，其先赵郡人 祈祷非迪所宜， 其毋令往B.发兵捕之，久不得周怀政之诛，帝怒甚.C时频岁蝗旱，问何以济D.陛下有几子， 月欲为此计6. （2010年广东）卞列各组句子中A.今俞琪得之B.利为彼有C.降彖皆为上所杀D.我师乘之而入，宋忠匿 干厕（2011年广东

14、）下列各组W子中A,其智能亦自可韬B,菲徒以武力雄一时也C.令捕之杖毙，弃诸野D.遂违众一战，歼贼且尽迪请发内藏库以佐国用臣不知皇太后盛德，,乃至于此加点词的意义和用法都不相同的一组是乃令吴玉守之.宜为报仇.儿为所误斩孙泰于阵，余众悉降加点词的意义和用法都不相同的一组是（语其妻日,，越关以过，船皆设炮械妻泣而从之，病果携吾病且死,汝亦饿死耳（3分）3分）（2007年广东）D。（A、而”：但、去八表转折；B、以：因为，表原因；C、所”：助 词，与动词构成名词性结构。 D、于”，前句向、对”之意，表对象；后句作 在”之意，表 处所。）（2008年广东）Ao （A项分别为“于是、就”；均为“趁机”。

15、B项为均为“跟、同”。介词。C项均为“来、用来”。连词。D项均为均为“到”。介词。此题所考四个词语均在18个必考虚词之列，难度适中。）（2009年广东）Do （A.代词，代李迪/表祈使，当，可。B.代词，代亡卒/主谓之间取消句子的独立性。C. “以何”的侄装，用 /用来。D.都是竟然。）（2010年广东）Bo （A代词且皆为居庸关；C表被动，为，所结构；D方位地点。）（2011年广东）Bo （凭，介词/相当于“而”，表顺承。A.他的，代词。C.他，代罗提督。D.将，将近，副词。） 四、方法点拨.词性分析法从词性的角度看，许多虚词是兼职的，即在不同的句子中有不同的词性，如“之”有代 词、助词、动

16、词三种词性。通过分析词性，以理解其意义和用法。.位置分析法有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同，因而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。如“乎”：作语气助词，表感叹、疑问或反问，一般位于句尾或句中；作词尾，用在形 容词后。作介词时它位于名词、代词或名词性短语之前，表示动作行为发生的时间、处所、 范围、对象等，用于形容词后，表示比较。.温故求新法我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识，将这些例句的意义和用法进行比较，从而快速高效地理解句中虚词的用法。.语境判定法一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用法，必须根据上下文来确定。如“而

17、”：固一世之雄也，而 今安在哉。（赤壁赋）后句没有紧承前句.“一世之雄”的功名大加赞许和充分肯定，而是用“安在”逆接， 可见句中的“而”为转折连词，可译为“可是、去等。.语法切入法即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。如：今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（鸿门宴）句中有三个“为”，前两句的主语是.“人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，句 中的两个“为”应为动词谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，是个动宾结构， 主语承前省略，可见句末的“为”是表疑问的语气词，因为它不表示实在意义。.标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能掌握课文或成语中出现过的一些特殊文言句式中

18、的标志性虚词，就能帮助我们理解虚词在文中的意义和用法。如：表示被动的“见” “于” “为” “为所”，表示宾语前置的“之” “是”等。五、对应训练 1.下列加点词语的用法不同于其他的一项是（A.缪立远视，而 望幸焉。B.籍吏民，封府库，而 待将军。C.妪每谓余日：,“某所，而 母立于兹。D.乃使蒙恬北筑长城而,守藩篱。2.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（A.信臣精卒陈利兵而谁何B.大王来何操？C.或异二者.之为，何哉?D.徐公何能及君也？何者？严大国之威以修敬也。至于誓天断发, 齐人未尝赂秦, 何以战？泣下沾襟，何 其衰也！ 终继五国迁灭，何 哉?3.下列加点词语的用法和意义都不同的一

19、项是（A.然豫州新败之后，安能抗此难乎B.王侯将相宁有种乎？ c飘飘乎如遗世独立；D.儿寒乎？欲食乎？?吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎将军迎曹，欲安所归乎？生乎吾前，其闻道也固先乎吾。技盖至此乎？4.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（A.度我至军中，公乃入。B.今其智乃反不能及； c若事之不.济，此乃 天也。D.必以长安君为质，兵乃出。刿日：“肉食者鄙，未能远谋。”乃 入见。是乃仁术也，见牛未见羊也。尔其无忘乃志。嬴乃夷门抱关者也。5.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（A.于乱石间择其一二扣之。B.方其破荆州，.下江陵。C.与尔三矢，尔其 无忘乃父之志!D.及其出，则或咎其欲出

20、者。臣从其计，大王亦幸赦臣。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。攻之不克，围之不继，吾其 还也。静女其姝，俟我于城隅。.6.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是,（A.示赵弱且怯也。B.誓不相隔卿，且 暂还家去。C.臣死且不避，卮酒安足辞！D.凡四方之士无有不过而拜且又有若老人咳且笑于山谷中者。卿但暂还家，吾今且 报府。若属皆且为所虏。.有怠而欲出者，日：“不出，火且 尽。7.下列加点词语的用法和意义不,相同的一项是（A.若入前为寿，寿毕，请以剑舞。B.若据而有之，此帝王之资也。C.徐公不若君之美也。D.若毒之乎？,更若役，复若赋。8.下列加点词语的用法和意义不同的一项是（.不者，若属皆且为所

21、虏。若不能，彳可不按兵束甲，北面而事之！ 若舍郑以为东道主。以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也。A.道之所存，师之所存也。B.故余虽愚，卒获有所 闻。C.某所，而母立于兹。.故列叙时人，录其所述。过蒙拔擢，宠命优渥岂敢盘桓，有所 希冀。若属且皆为所虏。D.夜则以兵围所寓舍。臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。.下列加点词语的用法不同于其他的一项是（A.师者，所以 传道受业解惑也。B.此吾所以,敢率性就死不顾汝也。C.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。D.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（A.为仲卿母所遣，自誓不嫁。B.泳，水为.之，而

22、寒于水。C.公为我献之。D.我为鱼肉，何辞为？慎勿为妇死, 此中人语云：）贵贱情何薄。“不足为外人道也。”南取百越之地，以为桂林、象郡。是社稷之臣也。何以伐为 ？1.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（A.积土成山，风雨兴焉B.且片置土石？ C犹且从师而问焉。D.或师焉，或不焉。夫大国，难测也，惧有伏焉 万钟于我何加焉！ 三人行，必有我师焉。 盘盘焉，困困焉，蜂房水涡。2.下列力口点词语的用法和意义都不扃的一项是（A.城北徐公，齐国之美丽者也B.女也不爽，士贰其行。C.泣下沾襟，何其衰也。D.师道之不传也久矣。沛公之参乘樊哙者也 汤之问棘也是已。3.下列加点词语的用法和意义都不同的一项是（

23、君美甚，徐公何能及君也族秦者，秦也，非天下也A.而吾以捕蛇独存。B.皆以美于徐公。C.余写四人拥火以.入。D.以八月十三斩于市。4.K列加点词语的用法和意义都相同的一项是（不赂者以赂者丧。销锋镐，,铸以为金人十二。樊哙侧其盾以.撞。果予以未时还家，而汝以 辰时气绝A.变法者因时而化。B.四利乘便。C.蒙故业，因遗策。D.不如因而厚遇之。恩所加则思无因 喜以谬赏。 于今无会因。.因拔所佩刀断一指。请以剑舞，因 击沛公于坐。5.下列加点词语的用法和意义都不同的一,项是（A.燕王欲结于君。B.良曰：“长手臣。C.于其身也，则耻师焉。D.君幸于赵王。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。 冰，水为之，而寒于水

24、。寡人之于国也，尽心焉耳矣。不求闻达于诸侯。6.下列加点词语的用法和意义都相同的一项是（A.沛公军霸上，未得与 项羽相见。B.陈涉少时，尝与人佣耕。C.沛公曰：“孰与.君少长？” D.则与一生彘肩。唯江上之清风，与山间之明月。与尔二矢，尔其无忘乃父Nr志。较秦之所得，与.战胜而得者，其实百倍。 无乃尔是过与？ 7.下列加点词语的用法和意义都不同的一项是（A. “壮士！赐之卮酒。”则.与斗卮酒。B.向吾不为斯役，则久已病矣。C.于其身也，则 耻师焉，惑矣。D.非死则徙尔。.故木受绳则 直，金就砺则利。 位卑则足羞；官盛则近谀。此则岳阳楼之大观也。非其身之所种则不食。8.下列加点词语的用法和意义都

25、不同的一项是（A.钟情如我辈者，能忍之乎。B.此数者，用兵之患也。C.言之，,貌若甚戚者.。D.客有吹洞箫者。德合一君，而征一国者。 或异于二者之为，何哉 . 然往来视之；觉无异能者师者，所以传道受业解惑也。9.下列加点词语的用法和意义都相同的一,项是（A.奚以之 九万里而南为？B.之二虫又何知。C蚓无爪牙之禾L筋骨之强。D.甚善矣，子之治东阿也！不知将军宽之至此也。均之二策，宁许之以负秦曲。背负青天而莫之 天闷者。余扃牖而居，久之 能以足音辨人。杜黄裳，字遵素，京兆杜陵人也。登进士第、宏辞科，杜鸿渐深器重之。为郭子仪朔方 从事，子仪入朝，令黄裳主留务于朔方。邠将李怀光与监军阴谋代子仪，乃为伪

26、诏书，欲诛 大将温儒雅等。黄裳立辨其伪，以告怀光，怀光流汗伏罪。诸将有难制者，黄裳矫子仪命尽 出之，数月而乱不作。后入为台省官，为裴延龄所恶，十年不迁。贞元末，为太常卿。王叔 文之窃权，黄裳终不造其门。尝语其子婿韦执谊，令率百官请皇太子监国，执谊遽曰：艾人才得一官，可复开口议禁中事耶！”黄裳勃然曰： 黄裳受恩三朝，岂可以一官见买！”即拂衣而出。邠州节度使韩全义曾居讨伐之任，无功，黄裳奏罢之。刘辟作乱,议者以剑南险固，不宜 生事；唯黄裳坚请讨除，宪宗从之。又奏请不以中官为监军,只委高崇文为使。黄裳自经营 伐蜀，以至成功，指授崇文，无不悬合。崇文素惮刘潍，黄裳使人谓崇文曰：若不奋命，当以刘添代之。

27、”由是得崇文之死力。既平辟，宰臣入贺，帝目黄裳曰：此卿之功也。”后与宪宗语及方镇除授，黄裳奏曰：陛下宜熟思贞元故事，稍以法度整肃诸侯，则天下何忧不治！ ”宪宗然其言。由是用兵诛蜀、夏之后，不容藩臣蹇傲，克复两河，威令复振，盖黄 裳启其衷也。黄裳有经画之才，达于权变，然检身律物，寡廉洁之誉，以是居鼎职不久。黄裳性雅淡宽恕，心虽从长口不忤物始为卿士女嫁韦执谊深不为执谊所称及执谊谴逐黄裳 终保全之洎死岭表请归其丧以办葬事。及是被疾，医人误进其药，疾甚而不怒。然为宰相, 除授不分流品，或官以赂迁，时论惜之。（选自旧唐书，有删改）6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A. 诸将有难制

28、 者 议者以剑南险固B.即拂衣而出. 疾甚而不怒C.当以刘源代之稍以法度整肃诸侯D.王菽文之窃权黄裳有经画 之才考点研究范例二：中高考真题考点统计（最好是10年考点罗列在表上）【新课标】陕西高考语文考点分析（2013 2014）序 号板 块板块分值题号20142013考点能力 层级题型分值考点能力层级题型分值一现 代 文 阅 读9分1句子（概念）含意B选择题3筛选整合信息C选择题32筛选整合信息C选择题3句子（概念）含 意B选择题33筛选整合信息 分析概括观点态 度C选择题3筛选整合信息 分析概括观点态 度C选择题3二古 诗 文 阅 读36分（一）文 言文阅读19分4实词含义B选择题3实词含义

29、B选择题35文言断句C选择题3人物性格特点C选择题36内容概括分析C选择题3内容概括分析C选择题37文言翻译B翻译题10文言翻译B翻译题10（二）古 代诗歌阅8表达技巧（景物作 用）D简答题5形象，情感D简答题5读11分9思想情感D简答题6诗歌技巧与作用D简答题6(三)默 写10默写A填空6默写A填空6文(1)小说内容分 析概括C双项选择题5(1)小说内容分 析概括C双项选择题5学 类25分(2)小说人物形 象分析D简答题6(2)小说主题理 解D简答题6二文 本 阅 读11(3)小说情节叙 述方法与作用D简答题6(3)小说人物形 象分析D简答题6(4)小说的结尾 手法探究F简答题8(4)小说探

30、究构 思与结构，及其 作用F简答题8(1)传记内容分 析概括C双项选择题5(1)人物通讯内 容分析概括C双项选择题5实 用(2)传记筛选整 合信息C简答题6(2)人物通讯筛 选整合信息C简答题6四类 文 本 阅 读25分12(3)传记筛选整 合信息C简答题6(3)人物通讯筛 选整合信息；分 析人物C简答题6(4)筛选信息； 探究传主的人格 魅力F简答题8(4)人物通讯筛 选信息；探究人物的某种 特点F简答题8语 言13成语E选择题3成语E选择题314语病E选择题3语病E选择题3五文20分15连贯E选择题3连贯E选择题3字 运16连贯E填空题5连贯E填空题6用17图文转换(准确、 连贯)E填空题

31、6图文转换(简明、 连贯)E填空题5六写 作60分18新材料作文E写作60新材料作文E写作60考点研究范例三：考点统计 +简要分析(以广东高考作文及古诗文阅读为例)范例三(1) 一、近十年作文题目统计年份2004200520062007200820092010201120122013题目话题作文： 语百 与沟通话题 作文：纪念命题作文：雕刻 心中 的天使话题作 文：传 递命题 作文：/、要轻易 说“不”话题 作文：常识命题作文： 与你 为邻命题作文： 回到原点新材 料作 文(选择生 活的 时代)新材料 作文 (富翁 的施 舍)二、2013年作文具体分析广东高考作文2012年一变为新材料作文，打

32、破了自2004年广东自主命题以来命题作文、 话题作文两种命题形式“你方唱罢我登场”的格局，是一个巨大的突破。纵观自主命题以来 的题目，从2004年到2008年，广东作文题目所体现的更多是对一种品质与价值的追求，引导学生形成稳健的人格及高尚的品德，2009年到2011年，从题目里所体现的是引导学生关注社会与自我，人生与自然，人与人之间的关系，也多了一层思考与思辨的色彩，有一种纵深的感觉，2012年新材料作文体现的是思维的开放、角度的多样、选择的自由、思考的深 刻，这样的作文考查形式更能让当代学生驰骋心灵、放飞思想，分出优劣，体现选拔。2013年广东高考作文题延续了 2012年新材料作文题的形式，

33、任选角度，自主立意，对 比2012年的作文，没有任何提示语（2012年作文有这样的提示“上面的材料引发了你怎样 的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章”），给予学生全开放的写作角度，不以命 题人的意图引导、限制学生的思维，就题目外在形式而言，体现的是完全的写作自由，解开了一切枷锁，赋予学生绝对的写作自由，这是广东省自主命题以来绝无仅有的。广东高考作文命题（包括其它题目）一向谨慎，生怕学生不会审题，总要给出明确的提示， 今年的作文， 大胆放手，破天荒第一次，值得赞赏。从材料选取而言，今年的作文材料切合生活实际，现实意义重大。近几年常见知恩不图报的新闻报道，富而不仁也是我们今天所极力诟病的社会现象，材料就对待施舍的态度、 富裕后的行为让学生表达自己的看法。联系广东高考作文题近十年的走势，近年来重在引导学生关注社会现实、关注人与人之间的关系， 引导学生培养自我的逻辑思考能力，今年作文材料的选取就在情理之中。就审题立意而言，作文材料谈的是施与受的问题，就两者关系来立意是最能涵盖材料整体内容的。再细致分析材料：对施舍方面的叙述，非常客观，毫无褒贬倾向，怎样的施舍方 式于文