物流管理专业建设实践

1、 2012年1月物流管理专业建设实践1 汇报内容 专业基本情况介绍人才培养方案改革专业支撑条件建设专业特色与亮点专业建设过程12345专业发展与思考562 一、专业基本情况 1.专业发展历史沿革我院物流管理专业创建于2003年2005年确定为学校重点建设专业2007年确定为国家示范重点建设专业 2. 2010年3月已全面完成专业改革与建设任务 3二、专业建设过程示范院校项目建设领导小组（书记、院长为组长 ）院长为总的项目负责人（其他领导为工作组负责人）示范院校建设工作委员会 示范建设办公室示范院校项目建设监督组1、组织机构建设4二、专业建设过程 集中学习，提高认识活动主题：深化改革、强调内涵、

2、提高质量活动目的：熟悉方案、分解任务、落实建设活动方式：院长动员、专家讲座、汇报交流与互动2、项目准备5二、专业建设过程3、签订责任状（责任书）示范院校建设项目总负责人李兴旺院长与12个一级项目负责人签订责任状；12个一级项目负责人与各子项目负责人签订责任书以示各项目负责人对上级工作组的承诺按任务书分解落实任务以专业建设为核心设立子项目6三、人才培养方案改革1、专业调研2、改革人才培养模式 3、确定专业标准与人才培养方案框架4、明确专业定位5、构建课程体系7专业调研人才观：技能就业，素质立业8调研结果分析1.企业对高职物流管理人才的需求分析综合要求知识能力素质要求2.专业定位3.问题及思路基本

3、素质全面专业能力强 职业道德良好 身心素质过硬 9进行教学改革基于素质能力要求的教学改革教学内容岗位化教学过程体验化教学环境职业化10企业课堂社会课堂企业角色化实训企业角色化实训供速达物流企业角色化实训宝供物流专业教育课程项目职业生涯规划项目化实训单项技能职业体验顶岗实训顶岗实习图 基于物流工作过程的人才培养模式2、改革人才培养模式三、人才培养方案改革11从办学理念、专业定位、师资队伍建设、教学过程实施、培养效果评价等各个环节都体现出工学结合 工学结合123、确定专业标准与人才培养方案框架专业标准框架结构1 专业类型与教育层次2 招生对象与修业年限3 培养目标与从业面向4 人才规格与关键能力5

4、 课程体系与核心课程6 专业教学团队7 专业实训条件8 教学组织实施9 专业成绩考核三、人才培养方案改革专业建设方案专业论证会133、确定专业标准与人才培养方案框架人才培养方案框架结构1 方案的指导思想与基本原则2 教学计划2.1 层次类型2.2 修业年限2.3 招生对象2.4 就业岗位（群）2.5 培养目标2.6 人才规格2.7 课程设置2.8 进度安排2.9 必要说明3 专业教学实施3.1专业建设模式3.2 人才培养模式3.3 专业教学模式3.4师资配置3.5条件配备3.6主要专业教学实施4 教学质量保障与评价 培养方案照片三、人才培养方案改革人才培养方案144、明确专业定位服务面向生产企

5、业、流通企业、服务领域 就业部门合肥地区物流企业、长三角物流企业为主职业岗位商品分类、包装作业组织及管理；仓储作业及管理；运输作业及管理；配送作业及管理；生产企业物流作业及管理；国际货代作业及管理；物流成本核算及控制；物流培训及物流规划等 职业证书物流员、助理物流师、报关员等三、人才培养方案改革15三、人才培养方案设计人才规格基本要求多元化的能力要求较强的语言表达能力较强的信息技术应用能力较强的公共关系能力和沟通交流能力较强的职业能力较强的学习能力（获取新知识新技术能力）一定的应变、决策和创新能力良好的思想品德和心理素质特别的职业道德、人本意识、服务意识和诚信意识多层次的知识结构基础知识、专业

6、知识、相关知识三、人才培养方案改革16人才培养规格（知识、能力与素质）知识：掌握职业岗位必备的系统专业知识，具有分析解决职业岗位技术问题的能力和持续发展的能力能力：中小型物流企业规划设计能力、商品堆码、养护能力、盘点控制能力、分拣组配能力、仓库设施操作能力、仓库作业组织能力；商品配装能力；运输规划、作业组织能力、运输过程跟踪及质量监控及管理能力；物流作业运行管理能力。素质：吃苦耐劳，安心本职工作，具有较强的组织与交往能力和团队协作精神。三、人才培养方案改革17（1）思路5、构建课程体系63271541、服务岗位（群）2、业务范围3、技术领域或任职要求4、行业职业资格标准5、专业培养目标6、职业

7、关键能力7、专业核心课程专业能力知识与技能、运用与创新、工作使用能力、法规运用能力方法能力再学习、自我控制与管理、计划、评价、时间管理能力社会能力团队协作、人际交流、社会责任、法律意识、职业道德88、支撑课程以能力为主线三、人才培养方案改革18学习领域学习情境核心课程内容体系工作领域工作任务关键能力技能标准工作岗位业务范围任职要求职业能力 以工作过程为导向构建课程体系：调研专业定位职业描述典型工作任务行动领域学习领域学习情境三、人才培养方案改革19物流作业流程工作任务所需知识技能教学方法 进库、出库作业、在库管理 车辆调度、配装、送达交接 包装作业、装卸搬运作业 信息传递、反馈 仓库作业规范、

8、商品堆码、养护方法、仓库设施使用运输方式选择、运输跟踪包装材料、技法，装卸搬运设施、技法物流信息技术、信息系统采购仓储运输信息管理包装、装卸 标书编制、采购合同 招投标基础知识、采购成本控制将课堂与现场融为一体，采用“七个结合”组织教学，使教学做三位一体物流管理专业20课 程 体 系“基于物流工作过程的课程体系” 职业通用课程公共基础课专业核心课程职业方向课程两课采购管理。英语应用数学计算机应用基础经济学基础管理学基础现代物流技术统计学基础会计学基础商品学基础物流设施设备市场营销公共关系保险学国际贸易实务电子商务经济法物流信息管理国际商务 仓储管理运输管理配送管理三、人才培养方案改革21（2）

9、专业核心课程开发根据工学结合要求，抽调专业水平、技能水平高的专业骨干教师和企业的技术人员组成课程建设小组，对本专业的核心课程仓储管理、配送管理、采购管理、物流信息系统、运输实务等课程进行重点建设，5门课程均已建成校级精品课程课程名称负责人合作开发企业合作企业业务校内参与人企业参与人配送管理鲁雅琴 宝供物流 仓储管理、运输管理徐 娜 杨绍泳 采购管理张凤琴 宝供物流 仓储管理、运输管理徐 娜盛 晨 运输管理史 健 华宇物流迅捷物流运输管理陈时禄黄 强物流信息系统丁传奉 供速达物流迅捷物流运输管理管理信息系统马 俊伦 静 仓储管理徐 娜 奇瑞公司 汽车制造鲁雅琴王 林 22核心课程教学内容选择内容

10、组织结构形式资源课程设置定位目标设计思想教学手段模式理念、设计方法形式、运用手段信息、虚拟环境网络、硬件实践条件校内功能、共建校外布局、真实（2）专业核心课程建设特色与创新教学团队主讲师德能力团队双师结构资源建设教材立体动态网站交互共享优质与共享23例如：仓储管理课程仓储作业流程引导课程建设教、学、做三位一体 商品储存养护知识 分拣理货、组配技能 商品盘点、存量控制进库储存出库常规控制 商品知识、仓库知识教学目标与作业任务教学过程与作业程序教学场所与作业现场教学要求与质量标准成绩考核与工作成效学校教师与技术人员学校学生与企业员工仓储作业流程所需知识技能教学方法七结合24（3）实践教学系统化设计

11、一符合：符合人才培养目标与人才培养模式要求两递进：简单复杂，专项综合三衔接：实践教学与理论教学衔接，生产实训与专项技能认证衔接，顶岗实习与就业衔接四层次：点基本技能；线专项技能；面职业能力；体职业综合素质五保证：师资条件、实践条件、实践项目 、管理制度、监控评价三、人才培养方案改革25系统化的实践教学体系实践教学课程实训模拟实训项目实习顶岗实习产学活动企业轮训物流规划解决方案社会服务技能培训技能鉴定技术开发技术服务技能竞赛人才培养模式课程体系建设师资队伍建设综合能力实训模拟实训专项技能实训实训条件建设26技能模拟案例引导顶岗实习综合实训以采购管理课程为例27主要课程内容任务驱动以采购管理课程为

12、例28组织设计以采购管理课程为例29传授知识与培养能力的统一 教育性真实性实践性教学原则以采购管理课程为例30教学模式招标采购电子采购政府采购采购管理基础采购发展趋势案例引导情境模拟以采购管理课程为例31（4）综合素质课程设计三年不断线。入学教育、军训、公共基础课程、职业道德、法律基础、拓展选修课程、二课堂及活动 。三、人才培养方案改革必修课程公共课基础课。计划选修课程人文素养文化礼仪文娱活动体育活动社会实践32拓展选修课程文化基础拓展类选修课（如：英语、数学、语文等）；人文素质类选修课（公共关系、美学概论、心理学、环境与人类、舞蹈、音乐等）；业务工具类选修课（网络、规范、标准、手册等）；专业

13、拓展类选修课（专业纵横向拓展及跨专业选修课）；创业创新类选修课（经济、法律、职业生涯设计等）。在教学计划中，加大选修课比例，并规定学生必选模块；在教学组织上，实行授课制、辅导制和自修制，进行空间延展；在教学管理上，推行学分制。对任选课及格以上成绩与其它课程一样记入学生成绩档案；任选课学生选课听课自主自由。三、人才培养方案改革33（5）课程设置346、教学组织设计第14学期理实一体课程基本理论、基本知识与基本技能学习与训练，原则结束“理论课”学习。第5学期工学结合生产（仿真）性实训依据专项能力或职业资格标准，采用项目导向教学法、工作流程导向教学法、案例解析教学法等进行职业关键能力（专业专项技能）

14、学习训练；安排考证、专题及选修课。第6学期顶岗实习进行职业综合能力训练（依据行业职业能力标准）。35四、专业支撑条件建设1、专业核心课程建设2、专业教学团队建设3、实验实训条件建设361、专业核心课程建设 开发5门课程标准 修订24门课程大纲 开发5门优质核心课程 开发60个实训项目 编制出版7部教材讲义 建设12个课程网站四、专业支撑条件建设372、专业教学团队建设 顶岗、挂职、职业培训、产学合作项目、科研与技术服务实践能力专业课教师专业知识与技能培训、参观考察、研讨交流专业知识基础课教师业务培训、参加教研活动与项目，改革、制度、文化、规律教学能力外聘兼职教师主要形式与内容重点教师分类四、专

15、业支撑条件建设38专业教学团队专业带头人2人骨干教师7人兼职教师20人培养与引进企业聘请 按照“培养与培训结合，引人与引技结合”的思路，依托行业企业，采取“联合招聘”、“共建人才库”、“挂职交流”、“互派工作”、 “共建考核机制”等方式，构建“双师素质”和“双师结构” 专业教学团队师资建设途径四、专业支撑条件建设多种途径提高教师综合素质39四、专业支撑条件建设3、实验实训条件建设 建设思路：按照“3个五”建设思路，创建一个环境。体现五大原则职业性、实用性、先进性、共享性、开放性实现五位一体实践教学、职业培训、技能鉴定、技术服务、生产研发突出五新思想发展新概念、建设新途径、配置新特点、管理新模式

16、、文化新内涵创建一个环境与职业岗位一致的真实或仿真教学环境；40研发生产技术服务五位一体服务教学职业培训职业鉴定 按照“五位一体”建设实训基地四、专业支撑条件建设41实训基地改革建设突出“五新”实训基地建设发展新概念：产学研结合，教学做一体实训基地建设新途径：校企合作共建（融入式）实训基地组建配置新特点：工学结合，工作过程导向实训基地管理新模式：校企共建共管共用 实训中心管理通用 分系(部)管理专用实训基地建设新内涵：引入企业文化（制度等）四、专业支撑条件建设42由学科体系向行动体系发展由刚性设施向动态设施发展由学科本位向能力本位发展由单一功能向多元功能发展由验证实验向构建实训发展实验实训基地

17、整合建设具有真实或仿真氛围的实训基地单功能多功能一体化43校内建有产学结合型、虚拟型二类实习实训中心4个。校外建有校企合作共享型的“融入式” 实训基地10余家。四、专业支撑条件建设物流软件实训室物流实训室44校外实训基地校外实训校外实训45实验实训条件建设类型原有实训室（基地）现有实训室增量校内2个4个2个校外6个10个4个四、专业支撑条件建设46五、专业特色和亮点1、改革专业建设模式：联合行业、企业 进行专业建设人才培养模式建设课程体系建设师资队伍建设实习实训条件建设企 业参 与开发课程编写教材共同培养互派工作共建实习实训基地企业参与市场需求安徽迅捷物流安徽江汽物流安泰物流公司宝供物流公司共

18、速达物流公司安徽图腾物流公司华宇物流公司芜湖港口集团公司海尔物流苏宁电器物流管理专业建设模式47教学过程三阶段 基本职业素养能力培养专业职业素养能力培养综合职业素养能力培养学校教育为主：课堂教育与实习实训一体化教育校企合作教育为主：校内学习与企业工作一体化教育企业教育为主：企业实战与实习工作一体化教育实现手段三个阶段职业体验顶岗实训顶岗实习基于物流工作过程的3-3-3人才培养模式 职业化培养三个阶段482、教学组织实施工学结合做中学、学中做，教学做一体项目书、任务单顶岗实习技能考核认证加强教学过程管理学生校外实训图片493、教学方法手段改革积极运用适合现代职业教育特点的：情境体验教学法、案例解

19、析教学法、工作过程导向教学法、项目导向教学法、任务驱动教学法和多媒体组合教学法 。推进“三个结合”：校企结合、工学结合、理论与实践结合建设教学资源平台，运用现代教育技术，特别是多媒体技术。有利于培养学生职业能力；有利于发挥学生主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于学生个性和潜能发展；有利于培养学生创新精神。504、考核方法改革考核内容：以 “知识考核”为主、“能力考核”为辅以“能力考核”为主、“知识考核”为辅考核时间： 以“期中、期末考试”为主以“过程考核”为主考核方法：以“试卷考试”为主 “工学结合”，以“项目作业”为主； 以“任课教师命题”为主，以“教研室集体研定项目作业和题库试题”为主； “任课教师和学校考试”为主以“学生（网上）自测、学校和社会共同考评”为主；以 “结果鉴定”为主 以“过程监控”为主考核目的：以“学生成绩评判”为主以“引导学习、查检教学与能力成绩考评”为主考核结果：以“确定学生成绩”为主以“学生能力成绩评定，教师教学考评和学生考证”为主；以“分数记载”为主以“学分和绩点呈现”为主51平时作业 技能训练项目课堂讨论期末应会考试 企业实践企业评价学生互评教师评学生互评教师评学生互评