第一节　多变的天气23

1、 多变的天气教学设计 陕科大附中 宁蕊 2017.06.18【教材分析】 本节是人教版地理七年级上册第三章第一节多变的天气；本节类容可以说是起着一个启下的作用，是学好天气与气候的基础，学好本节内容对日后学习气温、降水等天气要素有重要的意义。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理。有利于培养学生地理学习的兴趣，培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力，使学生明白学习了地理知识，就能运用于生活，就能为生活服务。【教学目标】（一）知识与技能： 1、知道天气的概念并会描述天气，了解天气的特点。2、天气对人类的影响。3、识别常用天气符号，能看

2、懂简单的天气图。（二）过程与方法： 1、借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；2、通过竞赛活动，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 3、在学做播报员的活动中，培养表达能力。（三）情感态度价值观： 学习对生活中有用的地理，学以致用；【教学重点、难点】 重点：1、天气的描述与特点。 2、天气与人类的关系。 3、能够判读天气预报图包含的天气信息。难点：识别卫星云图，读懂天气预报图。 【学情分析】 地理对初一学生来说是一门新学科，但是学生对天气又一些感性认识，根据学生的年龄特点，我从感性材料入手，联系实际生活，既使学生在活动过程中

3、体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些具体的知识、基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。五、教学过程：一、新课导入： 同学们，每天中央电视1台新闻联播结束以后雷打不动的一个节目是什么？（天气预报）今天我们就来好好聊聊天。新授课天气及其影响 （1）如何描述天气师：说来描述一下今天的天气？学生回答：今天阴，比较热 ，风力弱 总结：我们经常用阴晴、风雨、冷热来描述一个地区的天气。 (2）天气的概念天气反映的是一个地区短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况，它是经常变化的。（3）天气的特点： 短时间，长变化 例如：太阳雨、雷阵雨、气象万千等。 同一时间不同地区天气不同 例如：

4、东边日出西边雨、十里不同天、海南与哈尔滨 同一地区不同时间天气不同 例如：昨天的天气与今天的天气一样吗？咸阳早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨。我们经常谈论天气，是因为天气影响着我们生产生活的各个方面，那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响呢？（4）天气的影响学生讨论：教师点评总结，并结合课件补充天气的影响。 过渡： 由此可见，天气对我们生产生活的影响太大了，如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们的生产生活带来极大方便，我们可以及早做好各种准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利的天气的危害，那么如何知道明天的天气怎么样呢？（学生畅所欲言）（二）明天的天气怎么样？（1）天气预报 课件给出一些

5、途径： 过渡： 在众多的途径中，使用和收听收看天气预报是最常见的，我们如何收听收看天气预报呢？师：看图说出天气预报的主要内容有哪些？学生：气温、阴晴、风力风向、雨雪等。天气预报一般要强调阴晴、风、气温和降水等 师：在电视天气预报节目中，常常可以看到卫星云图，（投影“卫星云图”） （2）卫星云图提问：“卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？”总结：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，并且颜色越白表示云层越厚，云层厚的地方一般是阴雨区。结合课件上的卫星云图，学生判断东北地区、印度半岛、青藏高原地区的天气。过渡，我们一般看到的天气预报并未直接显示卫星云图，而是有很多天气符号。 师：要想看懂电视

6、天气预报，还应熟悉风向标及其他常用天气符号。请同学们阅读课本48页的图3.3“电视天气预报”以及49页的图3.5“常用的天气符号”，熟记常用的天气符号。（学生自学，介绍学习方法，进行学法指导） （3）常见的天气符号活动：天气符号抢答竞赛 （展示符号，学生快速抢答）（4）风向风力讲解：风向及风力大小。两名学生在黑板上画图。活动：过把瘾争当小小天气预报员 师：同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。（课件显示部分城市天气状况）当堂练习课堂总结：教师：通过这节课学习我希望同学们今后养成经常收听和收看天气预报的好习惯，从而更进一步关注生活中的地理和对我们终生发展有用的地理，使

7、我们更好的适应环境、更好生存发展。板书设计：第一节 多变的天气天气及其影响 1、描述：2、概念：3、特点4、影响 二、明天的天气怎么样？ 1、天气预报 2、卫星云图 常见的天气符号风向风力多变的天气教学反思 宁蕊：2017.06.21 多变的天气是七年级上册第三章第一节的内容。回顾本节课，有成功之处，也有很多不足之处需要改进。下面将本节课的教学体会作以下总结。成功之处： 本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。整节课在教学设计上，遵循新课标“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”为理念，

8、尽可能挖掘教材中可以联系学生实际生活的内容，让学生感觉到气象知识其实就渗透在学生的日常生活中，使地理课堂生活化。 课堂以问题“我们今天来好好聊聊天！”引入新课，调动学生的注意力和兴趣。在授课过程中，采用小组互动、一对一提问、比赛等活动方式学习并有效掌握课堂所学。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平时通过哪些现象或途径来了解天气的变化呢？”有的同学看云识天气，还有的同学通过网上搜集，打电话“121”查询等小知识，有效地激发了学生平时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。 本节我按照“关注天气、描述天气状况归纳天气的特点 为生产、生活服务活用卫星云图以及天气符号的序列设计问题，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的兴趣大大增强了。当然，本节课也有很多的不足之处：教学环节风的知识点设计得不够紧凑，虽然设计了小活动“天气预报过把瘾”，让学生模仿天气预报员来加强记忆天气符号，但没有充分的时间让更多的学生参与其中。通过课堂教学，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识还需加强，同时在教学环节上还需加强对学生所学知识及