第三节　印度22

1、教学课题印度课型新授课授课人丁晓婕本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 3 月 18 日教学目标：知识与技能1.能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。2.了解印度人口众多，是世界第二人口大国。3.了解印度的热带季风气候和农业。过程与方法运用文字和图片资料，说明印度人口增长的特点，分析印度人口众多的优势和劣势情感、态度与价值观学会辩证地分析问题，认识人口的增长一定要与资源环境相协调、与社会经济发展相适应，培养学生正确的人地观。学情分析基于对学生已有学习水平的估计,同时从初一学生的认知规律和年龄特点出发,本节课注意联系生活实际,并通过设计 “西天取经”开展了“地图识印度”、“慧眼

2、识征途”、“人口面面观”、“气候与农业”等活动,既与本课主题相呼应,又拉近了学生与地理的距离,使教学更具针对性、有效性、趣味性和实效性,大大提高了课堂效率。教学重点、难点：重点印度的人口压力。难点西南季风与水旱灾害的关系。教学方法与手段：情景体验、合作探究；多媒体展示教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入师引导从东南亚回来，老师又得到了一个神秘的国家宣传手册，请同学们一起来欣赏并猜猜是哪个国家？师放映展示具有异国风情的国家宣传册（伴随印度瑜伽音乐），讲述：这是一个亚洲国家，它和中国一样都是四大文明古国之一，这里历史悠久古迹众多，神圣的恒河被誉为母亲河，女孩们喜欢穿美丽的纱丽，擅长画绚丽的彩

3、绘，喜欢鲜艳的颜色，这里就像一个蒙着面纱的神秘少女，它是哪个国家呢？师放映唐僧师徒四人的图片。师承转西游记中，唐僧师徒不远万里、不辞劳苦，前往西天取经，经历九九人八十一难，最终取回真经。“西天”指古代的天竺，就是现在的印度。在时隔千年之后的今天，老师想像唐僧那样，带大家去西游，不过我们要去的是现代的印度，要取的是知识的经。 学生欣赏国家宣传册，并猜出对应的国家：印度。 学生回忆西游记中的剧情，把天竺和现代的印度对号入座。通过放映自制的国家宣传册，让学生直观地感受到印度的异国风情，营造新课学习氛围。西游记的故事家喻户晓，四个人物也为同学们所深深喜爱，以此创设学习情境。二、学习新课活动准备分组：将

4、全班同学分成四大组，分别取名为齐天大圣组、天蓬元帅组、卷帘大将组、白龙神马组。活动规则：老师将根据大家“取经”过程中的表现，评选“优秀取经徒弟”，并颁发奖品。（通过帮师父解惑来获得好感度，好感度最高的组获胜）第一关：地图识印度师父的困惑一：世界那么大，印度在哪里？师放映 印度在世界的位置图读图思考：经过前几节课的学习，我们已经知道了解一个国家的位置可以从三个方面来进行阐述：半球位置、纬度位置、海陆位置。第二关：范围大不同师父的困惑二：古印度的范围很大，除了现在的印度还包括周边哪些邻国？师放映 古印度地图和现代南亚空白政区图。师引导 如今的印度周围有哪些邻国？第三关：慧眼识征途师父的困惑三：当初

5、取经历经十七年之久，因为绕了一大圈路，为什么呢？师放映 唐僧西天取经路线图。(图中加一条由长安指向那兰陀的直线箭头，标为A)师引导看图中唐僧的西天取经路线，老师发现：他绕道了。他为什么不走这条更近便的路线呢（A线)?从地理角度看，行得通吗？课件展示：印度的地形图（见教材图7.34)。师放映思考印度的地形分为哪三部分?。师补充恒河被印度人尊称为“母亲河”、“圣河”。第四关：人口面面观师父的困惑四：到了印度火车站，可是我挤不上火车！天哪，印度有多少人啊？师放映视频“印度的火车秒杀春运”（一)人口现状1.印度2011年人口普查，当地媒体预测，印度总人口可能已经达到12亿。印度人口增长迅速，2040年

6、左右，可能取代中国，成为未来的第一人口大国。2.19932015年印度人口数量变化（教材32页图7.36)。师引导目前，印度人口数量已达到多少亿？师引导1993年-2015年，大约增加了多少亿？这说明印度的人口增长速度如何？师放映 P33活动题，出示资料，分析印度人口众多的优势师父的困惑五：人口太多，会带来哪些负面影响呢？师设问众多的人口会不会给印度的发展带来了哪些负面影响?师放映图片：环境污染、饥饿贫困、居住条件差、交通拥挤人口政策师父的困惑五：印度应该采取措施控制人口，还是顺其自然鼓励生育？师放映P32阅读材料20世纪70年代，为了控制人口数量，印度政府开始推行控制生育计划，鼓励一对夫妇只

7、要两个孩子。献计献策：印度应学习中国，控制人口数量，提高人口素质，使人口的增长同社会经济的发展相适应，与资源环境相协调。甩掉人口包袱以后，印度发展的步伐必将变得轻松、迅捷。第五关：气候与农业八戒：我看到印度的妇女都穿着一种漂亮的传统服饰，那是什么？师放映身着纱丽的印度姑娘师父的困惑六：她们天天穿着这么薄的纱丽，不冷吗？师放映孟买城市的气温曲线降水柱状图师引导孟买各月气温有什么特点？降水量分配有什么规律？该地属于什么气候？师放映世界气候类型图师放映南亚每年1月和7月盛行风向图完成下表师引导由此可知，印度的降水主要由哪一种季风带来？师引导不稳定的季风可能导致哪些自然灾害？师放映印度两次农业革命师父

8、的困惑七：师傅听到八戒肚子在咕咕叫，不知道印度有什么特色食物？师放映咖喱炒饭，恰巴提师引导这两种主食对应的粮食作物是什么？下一节课，我们继续来探究印度的农业。 学生按要求分组，聆听活动规则。学生根据地图，完成学案相关内容，说明印度的位置。学生结合教材31页图7.34，找一找，中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国、缅甸、巴基斯坦、等印度的邻国所在的方位。学生讨论：老师给的路线看似近便，其实要越过高大的喜马拉雅山。学生看图并指出印度地形分三部分，北部为喜马拉雅山，中部为恒河平原，南部为德干高原。学生观看视频，感受印度的人口问题。学生读图回答问题，得出结论：印度人口增长速度快！学生活动：阅读教材32页活动1

9、部分材料，归纳印度人口众多的优势。学生举手尝试说出几种负面影响学生看图总结学生回答：控制生育计划学生看图回答：纱丽 学生看图，回忆热带季风的气候特征：全年高温，一年分明显的旱雨两季学生回答：西南季风学生看图回答：洪涝和干旱学生看图思考并作答：水稻和小麦引入小组竞争，学生的学习热情得以有效激发。设计意图：培养学生从地图中获取信息的能力。以竞赛方式变枯燥讲述为主动记忆。培养学生的读图识图能力。激发学生的探究欲望，顺利过渡到“人口众多”和“热带季风气候”两部分的教学。通过视频直观展示印度的交通压力，既让学生主动发现印度的人口问题，又增加学习的趣味性。设计意图：教给学生比较学习的方法巧妙的借助特色服饰跳转到当地的气候探究，培养学生的读图分析能力。用学生感兴趣的食物激发学生的探究兴趣，为下节课农业和服务业的学习做铺垫。课堂检测要求：用印度的方式完成判断题,摇头表示yes,点头表示no。1.印度是世界第一人口大国。 2.印度传统服装是和服。 3.印度绝大部分地